蔣永林

以往思想品德課總是教師“一言堂”，包打包唱，學生只能被動認真聽，很少能參與到教學中，學生的主體地位未能體現(xiàn)出來，學習的積極性也很難調(diào)動，課堂氣氛較為沉悶。

隨著課改的不斷深入，這種舊教學模式已不能適應新教改的發(fā)展要求了。新教改要求我們思想品德課教師在上好課的同時，要在課堂上體現(xiàn)學生的主體地位。充分調(diào)動學生學習的積極性。而在課堂上，能否調(diào)動學生學習的積極性是衡量老師思維是否敏捷、知識是否豐富、教學水平高低、教學方法是否得當、教學效果如何的一個重要標準。如果大部分學生對所學知識不感興趣、疑惑不解，成績又偏低的話，這就從側(cè)面反映出教師在調(diào)動學生學習積極性方面是欠佳的。

那么，在思想品德課上應如何才能調(diào)動學生學習的積極性呢？就這問題，我結(jié)合自己在教學中的一些實際，談談自己的感受和看法。

一、是作為一名思想品德教師應有高度的政治觀念，造詣要深，知識要豐富且面要廣

我們常說：“要給學生一杯水，首先自己要有一桶水?！敝挥腥绱?，你在上課時才能循循善誘，深入淺出；才能左右逢源，揮灑自如；才能讓學生由衷敬佩你，在學生心目中樹立好的形象，從而不知不覺地配合你上課，參與到教學中來，達到調(diào)動起學生學習的積極性，更好地學好思想品德各方面知識的目的。

二、是教學語言要生動形象，教學方法要新穎靈活

思想品德課知識的傳播主要靠語言來完成。它對教學語言的要求首先是準確，其次是生動。就調(diào)動學生學習積極性而言，思想品德課的教學語言應要求在準確的基礎上，力求生動形象，以理服人，以情動人。這樣才能吸引學生，打動學生，調(diào)動學生。與眾不同的新奇的教學方法，往往能激發(fā)學生學習的興趣。學生有了興趣，學習就會有積極性。如有的學生視讀書為“苦差事”，似乎是老師家長強迫他學的；相反，有些學生卻很自覺學習。前者是“要我學”，后者是“我要學”，兩者的最大區(qū)別在于對學習有無興趣。興趣能把人的生命力調(diào)動起來，人們總把興趣稱做“事業(yè)成功的大門”。古往今來，許多成功者之所以成功，往往就在于興趣。因此，思想品德課的教學，我們教師也應采取科學的行之有效的新教法，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，學好思想品德課。

三、是善于設置“懸念”

思想品德課教學過程中的懸念，可以是教師有目的地“甩”給學生一些暫時“摸不著頭腦”的“為什么”“如何”等問題，學生一時被這些懸念所“折磨”，就會產(chǎn)生要解開其中“奧秘”的沖動。此時，教師只要因勢利導地“表演”下去，學生就會圍著你的“指揮棒”轉(zhuǎn)。教師只需給學生一定的時間，他們就會迫不及待地“真槍實彈“地干起來。如講“資本主義剝削是怎樣進行的”這個問題時，我就引用了肖伯納反駁資本家的例子。肖伯納是個瘦子，他在路上遇見個大腹便便的資本家。資本家取笑他說：“一見到你，我就知道世界正在鬧饑荒?！毙げ{聽到后反唇相譏說：“一見到你，我就找到世界鬧饑荒的根源”。學生聽完后都笑了，氣氛也隨之活躍起來了。此時我就抓住時機問道：“肖伯納譏笑資本主義剝削是造成勞動人民貧困的根源，那么，資本家是如何剝削勞動人民的呢？”促進學生產(chǎn)生要解開其中“奧秘”的沖動。這樣，學生學習的積極性也就調(diào)動起來了。但應注意所設置的“懸念”應恰如其分，不能脫離所學知識而故弄玄虛，否則會使學生如墮云霧，不著邊際而失去對學習的積極性。

四、是開展個人與個人，小組與小組間的競賽

競賽的內(nèi)容和方法，可多種多樣。如知識準確性，比試能力、看誰快，看誰做得好、時事?lián)尨鸬雀傎?。有口頭表達的，如評論會；有筆試的，如小測驗；有動手操作的，如畫一面國旗等。當然，在競賽前要制定好相應的規(guī)則，安排好程序，做好公正裁判，而且要對優(yōu)勝都進行及時的獎勵，對“失敗”者則要多加鼓勵。

五、是情感接近，培養(yǎng)“幫手”

就是說作為思想品德教師平時要從各方面關心學生，特別是當學生面臨難以克服的困難的時候。要有意識地培養(yǎng)幾個膽子大，學習用功，語言表達能力強且在學生中有一定影響力的“骨干”，同自己積極配合，做到有“唱”有“和”地講授課程，以此帶動其他學生，避免自己獨打包唱。俗話說得好：“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”。一堂好的思想品德課，同樣也離不開幾個乃至全班同學的“幫”，這樣才能調(diào)動學生學習的積極性。

六、是加強直觀教學，多做演示實驗，多采用現(xiàn)代化的教學設備

長期以來，很多思想品德教師在教學過程中都未意識到這一點，只是陳舊地認為思想品德課就是一唱到底，沒有做演示的必要，更不用說采用現(xiàn)代化的教學設備了。全然沒有意識到這樣做能降低教學難度，滿足學生天生的好奇心，使學生易于掌握知識，接受更多的科學信息。這也是思想品德課教學中調(diào)動學生學習積極性的好方法之一。

調(diào)動學生學習的積極性是一個科學性、實踐性很強的課題，具體方法要根據(jù)內(nèi)容的不同而改變，根據(jù)學生的實際水平差異而不同，不能搞“一刀切”，否則在短時間內(nèi)搞不出什么“名堂”來。但是，只要我們思想品德教師能固守其態(tài)，持之以恒，努力耕耘，相信一定能取得令人滿意的教學成果。

（作者單位：廣西賀州市平桂管理區(qū)黃田鎮(zhèn)平桂三中 542807）