湯景印

摘要：一體化技能訓(xùn)練能調(diào)動(dòng)學(xué)生參加訓(xùn)練的積極性，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，其教學(xué)活動(dòng)的開展需要與之相適應(yīng)的場(chǎng)地、指導(dǎo)教師、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法。本文探討研究了如何配置這些條件，使一體化技能訓(xùn)練有效開展。

關(guān)鍵詞：一體化技能訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)室；教師；模塊；教學(xué)法；考核；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）01-0039-03

一體化教學(xué)是我國職業(yè)教育正在積極探索的新教學(xué)模式。它是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等融合于教學(xué)過程，教授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施，教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置，知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，而形成的融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的新型教學(xué)方法，并可對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)、合理和規(guī)范化評(píng)價(jià)。

一體化技能訓(xùn)練的重點(diǎn)在練。但在哪里練，練什么內(nèi)容，怎么去練，由誰組織去練，這些條件如何配置，將影響著一體化技能訓(xùn)練實(shí)施的效果。也就是說，一體化技能訓(xùn)練要有與之相對(duì)應(yīng)的一體化訓(xùn)練場(chǎng)地、訓(xùn)練教師、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法。在本課題研究過程中，課題組成員通過“計(jì)劃—應(yīng)用—觀察—反思—改進(jìn)”的模式，邊實(shí)踐、邊研究、邊完善，取得理論與實(shí)踐、成果與運(yùn)用有機(jī)的統(tǒng)一，總結(jié)出一體化技能訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的條件。

一體化訓(xùn)練場(chǎng)地是一體化技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)

實(shí)施一體化技能訓(xùn)練，必須具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)地，使師生雙方在場(chǎng)地內(nèi)做到邊講邊練、邊學(xué)邊做。在本課題研究過程中，本著節(jié)約費(fèi)用、最大限度地發(fā)揮原有儀器設(shè)備的效率，在原有實(shí)訓(xùn)室資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的重組和配置，按照“實(shí)訓(xùn)室布置標(biāo)準(zhǔn)化，管理責(zé)任化，教學(xué)項(xiàng)目固定化”的原則調(diào)整實(shí)訓(xùn)室。分層由低到高分別建成一體化標(biāo)準(zhǔn)教室、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室、綜合技能實(shí)訓(xùn)室。

一體化訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)教室 其功能是能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)用多媒體進(jìn)行理論教學(xué)；能夠?qū)崿F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)臺(tái)上進(jìn)行電路的硬件驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；能夠在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上滿足學(xué)生自己設(shè)計(jì)的電路實(shí)驗(yàn)。其結(jié)構(gòu)分為四個(gè)區(qū)域：一是教學(xué)區(qū)。承擔(dān)傳統(tǒng)的教學(xué)功能，是教師傳授理論知識(shí)、示范演示、分析電路原理或?qū)W生講述工作方案、展示個(gè)人工作成果的區(qū)域。配有桌椅、黑板、講臺(tái)、講桌、多媒體投影設(shè)備等。二是實(shí)訓(xùn)操作區(qū)。是學(xué)生進(jìn)行技能操作、電路性能測(cè)試、故障檢測(cè)、開展競(jìng)賽及評(píng)價(jià)討論的區(qū)域。配有學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)、測(cè)量?jī)x器如毫伏表、示波器、電腦等設(shè)備。三是儀器、設(shè)備、電子元器件儲(chǔ)藏區(qū)。存放實(shí)訓(xùn)用的工具，如電烙鐵、螺絲刀、尖嘴鉗、剝線鉗、萬用表，儀器設(shè)備如低頻信號(hào)發(fā)生器、毫伏表、示波器、直流穩(wěn)壓電源，電子元器件、集成芯片、連接導(dǎo)線、線路板等。四是產(chǎn)品展示區(qū)。用于展示學(xué)生技能訓(xùn)練完成的半成品、成品及優(yōu)秀作品，使學(xué)生有工作成就感，營(yíng)造出形似生產(chǎn)車間的氛圍，提升學(xué)生技能訓(xùn)練的正能量。

一體化專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室 其功能用于開展電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專項(xiàng)技能訓(xùn)練，如電子電工實(shí)訓(xùn)、維修電工實(shí)訓(xùn)、電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)、家用電器維修實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)。

一體化綜合技能實(shí)訓(xùn)室 其功能用于電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電路圖設(shè)計(jì)與識(shí)讀、電路板印制、電路故障分析、專業(yè)技能等級(jí)考核、技能大賽。

一體化訓(xùn)練教師是一體化技能訓(xùn)練的重要保證

一體化訓(xùn)練教師就是將專業(yè)理論教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、儀器管理員由一人擔(dān)任，課堂教學(xué)有一位或一組專業(yè)教師同時(shí)承擔(dān)專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)。因此，一體化技能訓(xùn)練需要高素質(zhì)的一體化教師隊(duì)伍。首先，教師必須是“雙師型”人才，不僅要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要有熟練的操作技能，能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。其次，教師必須具有組織教學(xué)的能力，包括根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的編制教學(xué)進(jìn)展計(jì)劃和教案的能力；分析和重組教材體系的能力；運(yùn)用教學(xué)參考書及編寫補(bǔ)充教材的能力；恰當(dāng)選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的能力；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和制作教具的能力；收集、整理、歸納教學(xué)反饋信息的能力等。再次，教師必須具有課堂組織與管理能力，在課堂教學(xué)中教師面對(duì)復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教學(xué)任務(wù)。教師還應(yīng)站在電工專業(yè)發(fā)展的前沿，了解本專業(yè)發(fā)展方向，掌握本專業(yè)的新工藝、新材料，并能及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中。教師還要參加省市教育部門組織的教師培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，到企業(yè)掛職鍛煉，參加本專業(yè)各類技能競(jìng)賽和教研活動(dòng)來提高教學(xué)水平，更好地完成一體化技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。

一體化訓(xùn)練內(nèi)容是一體化技能訓(xùn)練的有效載體

通過市場(chǎng)調(diào)查和對(duì)企業(yè)用工情況及專業(yè)技術(shù)人員的了解，確定電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)方向。根據(jù)每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向的專業(yè)技能要求確定該專業(yè)的課程設(shè)置。然后，將開設(shè)的課程內(nèi)容按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、適時(shí)性的原則進(jìn)行創(chuàng)新整合。遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上強(qiáng)調(diào)由淺入深、循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，即333模式。

第一個(gè)“3”是根據(jù)學(xué)生基本技能掌握情況及每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)把電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)劃分為三個(gè)培養(yǎng)方向，即電子整機(jī)裝配方向、維修電工方向、家電維修方向。

第二個(gè)“3”是指把每個(gè)培養(yǎng)方向的專業(yè)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊，即基本知識(shí)和基本技能模塊、專項(xiàng)技能模塊、綜合技能模塊。各模塊的內(nèi)容有以下特點(diǎn)：一是突出知識(shí)與能力、技能與知識(shí)培養(yǎng)。掌握知識(shí)是形成能力的前提，而能力大小又影響著知識(shí)的掌握程度。一體化技能訓(xùn)練把傳授知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生成為有知識(shí)和有智慧的一代新人。二是縱向有層次，橫向有交叉。三個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)三層遞進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)，即基本技能訓(xùn)練 → 專項(xiàng)技能訓(xùn)練 → 綜合技能訓(xùn)練。打破學(xué)科系統(tǒng)編排課程內(nèi)容，以典型職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容為線索，以課題為中心，將涉及的各門學(xué)科知識(shí)編排在一起，不同學(xué)科的知識(shí)不再是孤立的，而是有機(jī)結(jié)合在一起，便于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在進(jìn)行焊接訓(xùn)練時(shí)，除訓(xùn)練電烙鐵的使用方法、焊接的基本要領(lǐng)、焊點(diǎn)的質(zhì)量外，還將電子產(chǎn)品安裝工藝要求一起進(jìn)行訓(xùn)練。三是每個(gè)模塊內(nèi)容具有階段性、先進(jìn)性、實(shí)用性，模塊間的內(nèi)容具有連續(xù)性、完整性。

第三個(gè)“3”是把一體化內(nèi)容定位為三個(gè)標(biāo)識(shí)。以掌握基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)（畢業(yè)資格），以培養(yǎng)專業(yè)技能能力為指向（技能型），以培養(yǎng)專業(yè)崗位職業(yè)能力為標(biāo)志（職業(yè)資格）。即從低端定位（取得畢業(yè)證書）向高端定位發(fā)展（專業(yè)技能證書、職業(yè)資格證書）。

好的教學(xué)方法是一體化技能訓(xùn)練的有效手段

教學(xué)方法是教師實(shí)施教學(xué)的手段，專業(yè)課教師要掌握多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、講練結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)示范、多媒體動(dòng)畫模擬、制作演示課件、實(shí)際操作訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)參觀等教學(xué)方法。專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)施配套情況，靈活采取其中一種或幾種教學(xué)方法，但不論采用何種教學(xué)方法一定要以滿足教學(xué)需要、達(dá)到教學(xué)目的為前提。通常情況下，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)約、能在常規(guī)條件下完成的教學(xué)任務(wù)，不必制作課件；能在教室完成的操作訓(xùn)練，不必進(jìn)入工廠操作；能在操作訓(xùn)練基礎(chǔ)上獲得的其他技能就一定要在操作訓(xùn)練上作足文章?？傊?，要充分利用一切現(xiàn)有的可以利用的條件，要取舍有度。

“練考評(píng)”一體化是一體化技能訓(xùn)練的有效補(bǔ)充

練 學(xué)生通過項(xiàng)目計(jì)劃書明確了技能訓(xùn)練練什么、怎么練、練的結(jié)果如何，避免了學(xué)生盲目練、應(yīng)付練的現(xiàn)象。在訓(xùn)練過程中，教師與學(xué)生開展互動(dòng)，講練結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，并在訓(xùn)練過程中根據(jù)訓(xùn)練情況及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。

考 考核要全程化、內(nèi)容要細(xì)致化、標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一化、形式要多樣化。只要有訓(xùn)練，就有考核?？己说膬?nèi)容要全面，貫穿訓(xùn)練的整個(gè)過程，分為平時(shí)考核、階段考核、期中期末考核；考核的方法靈活多樣，理論與實(shí)踐相結(jié)合、平時(shí)與階段相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)操作與作品展示相結(jié)合。

評(píng) 評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面化、標(biāo)準(zhǔn)細(xì)致化、形式多樣化。每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三位一體的模式。評(píng)價(jià)的形式靈活多樣，過程評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、自評(píng)互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育反饋?zhàn)饔?，通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中取得的成績(jī)及存在的問題，對(duì)于成績(jī)教師及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，對(duì)存在的問題及時(shí)解決。

“練考評(píng)”三位一體的訓(xùn)練模式有機(jī)結(jié)合在一起，有練必考，有考必評(píng)，練中有考，考中有練，考后有評(píng)，以練促技，以考促練，以評(píng)代考，對(duì)促進(jìn)學(xué)生技能訓(xùn)練、提高學(xué)生的技能水平有重要的作用。

以上措施促進(jìn)了一體化技能訓(xùn)練的開展，而一體化技能訓(xùn)練的開展又促進(jìn)了專業(yè)系統(tǒng)化設(shè)置，促進(jìn)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)了各專業(yè)課程改革，提高了教師的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)中還需要不斷總結(jié)、完善，使一體化技能訓(xùn)練在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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（責(zé)任編輯：楊在良）