(天津城市職業(yè)學院，天津 300250)

在實際藝術(shù)設(shè)計工作，擁有自我的設(shè)計理念和藝術(shù)價值觀的同時，支撐其作品、產(chǎn)品產(chǎn)生，進而不斷優(yōu)化的基點就是造型，而這也是孕育鮮活藝術(shù)形象的根本。在藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展史，由于時期和風格流派的不同，使得審美觀念藝術(shù)和見解迥然各異，但是每一位藝術(shù)家的藝術(shù)作品中都能表現(xiàn)出扎實的造型功力，各個時期的美術(shù)大師所創(chuàng)造的輝煌業(yè)績皆是樸實無華的素描學習上發(fā)展而來的。

一、 明確素描教學在特教設(shè)計專業(yè)中的意義

在繪畫發(fā)展史上，素描可以算是較為既普遍又獨特的一種表現(xiàn)形式。因為最為視覺藝術(shù)的基礎(chǔ)，，素描經(jīng)常是習作或草稿的形式，但恰恰素描又是藝術(shù)家最為原始與獨特的思考方式。比起其他表現(xiàn)方式，創(chuàng)作者總是能通過素描最直接、有效的快速體現(xiàn)其意圖，素描的隨意性較強，基本不會受到材料方面的限制，使得畫家可以方便通過實驗來探究創(chuàng)作思路。簡易的工具能快速表達設(shè)計意圖中形式、結(jié)構(gòu)、空間、透視等基本造型特質(zhì)，以及認識和表現(xiàn)藝術(shù)形象的視覺狀態(tài)，進而引發(fā)其中的審美視角和美學意義，生發(fā)出種種表現(xiàn)手段，創(chuàng)造出多樣的藝術(shù)形式，進而拓展想象空間，體現(xiàn)畫家的表達意圖，升華情思，進而以獨特的藝術(shù)形式與其它表現(xiàn)手段并存。

作為表現(xiàn)時代前沿的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，隨著理念的快速進步和各學科的相互跨接與交融，素描課程作為造型基礎(chǔ)也在不斷地深入探究與摸索。特別是高職院校的素描教學在實用美術(shù)的影響下不斷地進行著優(yōu)化。毋庸置疑，打破舊有的教學模式，把握時代脈搏已成為現(xiàn)代工業(yè)革命中藝術(shù)發(fā)展變化的趨勢，素描課程作為藝術(shù)設(shè)計的造型基礎(chǔ)必須重新審視自身的建構(gòu)體系。所以，把握素描教學與專業(yè)方向契合點，重構(gòu)高等職業(yè)教育中的素描教學核心意義并使之如何與時代發(fā)展相適應(yīng)，這是職業(yè)教育工作者應(yīng)該進行研究、分析和思考的問題。

從某種角度來理解，素描就是通過單一顔色的繪畫工具，運用線條、明暗等表現(xiàn)元素對物體從結(jié)構(gòu)到表象加以分析表現(xiàn)，這是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。而現(xiàn)代設(shè)計中的素描是在傳統(tǒng)素描觀念的基礎(chǔ)上加以延伸，進一步形成創(chuàng)造圖形的能力，這里指的能力是用視覺表現(xiàn)的語言意識，對視覺空間領(lǐng)悟和把握以及重構(gòu)的能力。

素描教學在藝術(shù)專業(yè)學習中有是敲門磚，但同時又是奠基石，能夠在藝術(shù)造詣提升的過程中起到基礎(chǔ)和獨特審美取向的作用。而通過對學情的分析，設(shè)計專業(yè)的聾啞學生，由于其生理上的特點，往往在理解上弱化了素描的真實意義而去簡易的模仿其表象形式，因此聾啞學生的造型意識的培養(yǎng)不能像普通學生一樣加以語言上的啟示和引導，而應(yīng)該多元化的從觀察的手段與方法，并抓住素描與專業(yè)方向的契合點加以學習。

二、建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聾啞學生的造型意識

通過圖形加以自覺思維是每個人都具備的能力。而作為教師，應(yīng)該巧妙的認識到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的聾啞學生恰恰是生理的部分功能缺失，反而會從特有的造型視角去感知對象，運用設(shè)計的理念去思探究事物形態(tài)，產(chǎn)生造型意識，而只有具備了造型意識才能從獨特的角度把握對象，開展設(shè)計活動。

1.聾啞學生要有正確的觀察方法

上好聾啞學生課程，首先研究聾啞學生的個性特點，是開展特殊教育工作的基礎(chǔ)，也是促進社會發(fā)展的一個重要因素。因此，在基礎(chǔ)課教育實踐中如何根據(jù)聾啞學生個性特點進行教育教學，是特殊教育工作的重中之重，尤其是素描教學。

由于聾啞學生特殊性，在學習上最大的難點就是觀察方法的培養(yǎng)，由于觀察是視覺和心理相結(jié)合的一種選擇性過程，不是對事物的簡單的復(fù)制，視角的不同，導致觀察結(jié)果各不相同。但任何結(jié)果都要加以肯定和適時加以引導。特別是思維角度，更是聾啞學生最為獨特與可貴的觀察方式，由于思維的各不相同導致觀察結(jié)果會產(chǎn)生格式各樣的美感，教師一定要把握這些靈感因素，大膽鼓勵學生對物象加以解析與重構(gòu)，進而升華其造型意識。所以說聾啞學生觀察意識的訓練是素描訓練的第一步，觀察中所感受到的一切都折射出學生的精神世界。

聾啞學生由于生理上的缺陷使得學習上產(chǎn)生了許多障礙，但其個性優(yōu)勢也極為突出，在對事物的感知上充滿好奇心，無論遇到什么事物，都有濃厚的興趣，并極具肢體模仿能力。這種特有的的模仿能力和好奇心使得聾啞學生在特定領(lǐng)域可以挖掘超常的潛力，在實用美術(shù)設(shè)計中的素描教學訓練中，通過教師耐心地輔導和引導，往往能獲得更大的探索與想象空間。

2.拓展聾啞學生多樣化的造型意識

在現(xiàn)代社會的背景下，藝術(shù)認知趨于多元化的觀念下導致了素描的造型意識的多樣性。教師在引導學生在造型意識上大膽理解、聯(lián)想，并加以創(chuàng)新。要讓學生感受到物象從自然轉(zhuǎn)化成圖形的過程是是自我認知逐漸清晰的一條脈絡(luò)，造型意識中每一個顯現(xiàn)出的靈感元素都要敏銳捕捉和保留住，并將這些原始的造型元素通過設(shè)計意圖組織好，并運用到作品形象中去。

例如從簡單的幾何形體中引導學生觀察物體結(jié)構(gòu)特征：圓錐的三角形根本屬性以及束狀放射狀形態(tài)的分析與聯(lián)想，由此可以在產(chǎn)品設(shè)計中將這種造型屬性加以延展與想象，可以利用三角形及放射狀來表示其方向性，同時又可以利用對稱三角形的穩(wěn)定性來構(gòu)思畫面。再比如說球體：球體結(jié)構(gòu)的完全閉合性特征使得球體造型具有所有的點位都是開始與結(jié)束的特性語言，通過演示與啟發(fā)，開發(fā)聾啞學生對形體特征的理解，通過肢體動作對球體的表述，是學生了解到它的不穩(wěn)定性，在素描訓練中可以做以下的練習，如：讓學生做擺放靜物的練習，靜物中設(shè)有不同形體特征的物體，如圓形盤子、方形盒子、球形水果、線性蔬菜等等。在進行物體組合擺放時，就結(jié)合不同的形體特征屬性加以重構(gòu)，在圓形盤子中擺放水果時，旁邊一定要線性的物體加以均衡和方向性引導，遠處可以擺放方形盒子形成穩(wěn)定感，使其在點、線、面的構(gòu)成中達成和諧。從相對簡易的物體開始練習，逐漸感受構(gòu)圖、空間、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感等造型因素的畫面效果。

3.把握素描教學與專業(yè)方向契合點

設(shè)計類專業(yè)中的不同方向?qū)λ孛璧囊笫遣灰粯拥?，因此素描訓練要與專業(yè)邏輯層次及方向上相吻合，從繪畫專業(yè)與設(shè)計藝術(shù)對素描訓練的不同模式就可以看出其中的異同。在純藝術(shù)專業(yè)的造型訓練中，素描課既是一個獨立的畫種，也是以后專業(yè)提升的鋪路石，它要求學生注重個性化的直覺與感性的訓練，強調(diào)在分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更要提升到與外部表象的相統(tǒng)一，做到氣韻生動、形神兼?zhèn)?。而我們所面對的是實用美術(shù)方向的聾啞學生，他們畢業(yè)后要緊密聯(lián)系生活，從事商業(yè)藝術(shù)設(shè)計。他們在專業(yè)上更多的是結(jié)合多媒體技術(shù)、從實用功能出發(fā)，緊密聯(lián)系社會實際需求，所以，筆者認為聾啞學生的素描課中既要有感性的溫度，同時更多需要理性的思考。

理解與分析是學生在素描訓練過程中重要手段，面對物象，所呈現(xiàn)出的表面光影、質(zhì)感之下的結(jié)構(gòu)、空間、透視應(yīng)該顯得更為重要。由于專業(yè)性質(zhì)所限，要求他們能夠在自然形體認識的基礎(chǔ)上加以解構(gòu)，對物像精神層面上不做過深的追求，而是用自己的獨特但理性的角度形成畫面，在這一點上，要適時加強聾啞學生敏銳的觀察力，特別是解析、聯(lián)想和重構(gòu)等造型意識培養(yǎng)，在材料方面不要過分要求聾啞學生，不要過于規(guī)范表現(xiàn)的方式。

練習過程中把握住三點：①構(gòu)圖的安排：構(gòu)圖知識使素描作品更趨于完美和個性化，更有畫面感、更有藝術(shù)性，對結(jié)構(gòu)、特征、比例、形體、朝向、節(jié)奏、對比、點、線、面等因素的要熟練運用與駕馭，在對物像的觀察中把握基本構(gòu)成形式，分析結(jié)構(gòu)關(guān)系，在解構(gòu)物像的基礎(chǔ)上將其造型元素幾何化，這種幾何概念的把握與深入塑造技能又起到畫面的宏觀與微觀的調(diào)控作用。把這幾種形體進行組合，利用構(gòu)圖的原理，安排好畫面，充分表達起深度與廣度的關(guān)鍵作用；②物像比例：比例即空間，物象往往不是獨立存在的，在素描訓練中，物象之間的組合營造出一種空間關(guān)系，在二維的平面上表現(xiàn)三維的立體空間，比例關(guān)系就是至關(guān)重要，同時，對比例關(guān)系的巧妙安排，探究視覺錯覺現(xiàn)象，還能夠帶來造型上的新啟示。③物體的質(zhì)感：物體的質(zhì)感是在分析其結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上的生動表達，也是做為設(shè)計性素描中最為感性的一部分，也是藝術(shù)設(shè)計中趣味性較強的元素。

筆者認為，在造型意識的培養(yǎng)中，構(gòu)圖、比例和質(zhì)感這三者是作為聾啞學生素描學習可以感知的要素，可以使學生從理性和感性雙方面對物像開始最初的認知。同時，素描教學如果只停留在技術(shù)訓練層面上的造型也是不夠的。我們還要深刻的認識到素描的單色藝術(shù)魅力以及表現(xiàn)出來的樸素精神。引導學生發(fā)散性思維，進行形的聯(lián)想，意的聯(lián)想，而不是就形看形，通過對物象的 觀察、感受、發(fā)現(xiàn)，將物象轉(zhuǎn)換為諸多新的信息，同時在形的“意化”過程中注重作者的情感因素的注入，還有創(chuàng)造性的思維的注入，甚至是意象的引申和聯(lián)想。開發(fā)自身直覺引導出的藝術(shù)才能，創(chuàng)造出新的形式?？傊畞碚f，藝術(shù)設(shè)計雖然更多的是強調(diào)功能性的實用美術(shù)，但其最高的藝術(shù)本質(zhì)永遠是在追尋感性，這也就是其人本的原則。因此，盡管理性的解構(gòu)、重構(gòu)是設(shè)計方向中素描訓練的重點，但這些都是手段，成熟的藝術(shù)作品永遠是人文的真實表達。

三、明確聾啞學生素描教學的培養(yǎng)路線

以上我們可以看出培養(yǎng)學生造型意識的著眼點。素描教學作為造型基礎(chǔ)的主要訓練方式要重點開發(fā)與引導，而聾啞學生雖然聽覺和語言表達能力欠缺，但是在訓練過程中，筆者發(fā)現(xiàn)根據(jù)具體生情、學情，在教學中，采取肢體演示和示范相結(jié)合的教學方式下，他們能夠在教師引導下主動將所學的東西進行理解與吸收，從而達到獨特創(chuàng)造的能力，從而達到良好的教學方法。

筆者認為，在對聾啞學生培養(yǎng)個性化的視覺感受能力和造型意識的同時，教師總結(jié)訓練過程中的經(jīng)驗，形成相應(yīng)的教學語言，營造起師生之間的溝通渠道，素描訓練不是單純的技術(shù)性學習，設(shè)計的靈感也不會是在理性的分析中迸發(fā)火花，生活是藝術(shù)工作者生存的土壤與源泉，藝術(shù)設(shè)計不能總是停留在物像的理性分析中，聾啞學生受生理上的牽絆，本來就缺乏人際溝通，因此，教師在其學習的同時，更要注重培養(yǎng)聾啞學生對于生活的關(guān)注，積極走入生活，通過速寫、攝影、視覺形象采集等多種方式來填補課堂教學空白，形成造型訓練和素描教學新模式，但具體的方式方法還要隨著教學活動的深入進一步探索。

在教學中，筆者看到的是這些聾啞學生用獨特的藝術(shù)眼光去探究所看到的物象，去挖掘常態(tài)視角未曾發(fā)現(xiàn)的特征，捕捉新元素，看到他們將普通的形象在藝術(shù)的表現(xiàn)下形成生動的畫面，深深的被這些學生的進步而感動。在素描教學中我們應(yīng)該體會的是思想、是創(chuàng)造精神。經(jīng)過教學實踐的初步嘗試，聾啞學生的素描學習已經(jīng)證明了探索的有效性，他們的藝術(shù)心智正在逐漸注入靈光，收獲的喜悅正在引導他們邁向更高的地方。

在現(xiàn)代社會中，每個人都是不可代替的角色，在高等職業(yè)教育事業(yè)中，作為教師，我們有責任、有義務(wù)開發(fā)出每一個學生可貴的閃光點，特別是面對身殘志堅的殘疾學生，更要努力創(chuàng)造適合于他們的教育教學模式，把握學情，正確引導，使之真正成為新世紀對社會有用的人才。

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