李細玉春

（福建工程學院 教務(wù)處，福建 福州 350108）

社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校人文素質(zhì)教育探微

李細玉春

（福建工程學院 教務(wù)處，福建 福州 350108）

在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，抓好高校大學生的人文素質(zhì)教育是一項十分必要和緊迫的任務(wù)。高校不斷加強人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于知行統(tǒng)一，在日常的教育教學的各個方面分層次、有重點、多形式地踐行社會主義核心價值觀，達到“文理兼修”的目的，最終為“中國夢”的實現(xiàn)培養(yǎng)更多的全面發(fā)展人才。

社會主義核心價值觀；高校；人文素質(zhì)教育

近些年來，國家對高等院校大學生的人文素質(zhì)教育十分重視，各高校也積極采取各種措施不斷提高大學生的人文素質(zhì)，如何在國家政策的引領(lǐng)下不斷加強大學生的人文素質(zhì)教育已成為一項十分緊迫和重要的任務(wù)。

一、社會主義核心價值觀引領(lǐng)下加強高校人文素質(zhì)教育的必要性

十八大報告提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。這是對社會主義核心價值觀的最新概括。據(jù)此，2013年底，中共中央辦公廳印發(fā)的 《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（以下簡稱《意見》）中明確指出：“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”，并明確要求“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起；拓展青少年培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑”，也就是說，要用社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)高校建設(shè)，在高校中切實培育和踐行社會主義核心價值觀，發(fā)揮高校作為重要思想文化陣地的作用。這實際上對高校大學生的人文素質(zhì)教育提出了更高的要求，在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，加強對大學生的人文素質(zhì)教育是十分必要的。

第一，有利于“中國夢”共同理想的實現(xiàn)?！兑庖姟分袕娬{(diào)：“培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)”。社會主義核心價值觀是“中國夢”之魂，要實現(xiàn)“中國夢”，首先需要通過倡導核心價值觀來凝聚人心，聚合社會正能量，增強國家軟實力。《意見》指出：“大學生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國的未來。”大學生作為國家寶貴的人才資源，是民族的希望和未來，必然肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任，大學生的綜合素質(zhì)狀況決定著祖國的前途和個人的命運。大學生是國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，是推進先進生產(chǎn)力發(fā)展的極其重要的人力資源，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍。因此，在高校積極培育和踐行社會主義核心價值觀，加強大學生的人文素質(zhì)教育，是實現(xiàn)“中國夢”共同理想的有效途徑。

第二，有利于高校的持續(xù)健康發(fā)展。教育的最終目的是促進人的全面和諧發(fā)展。只有將科學精神和人文精神并舉，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才，才能真正實現(xiàn)人與自然、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。高校作為我國大眾化高等教育的重要載體，其基本的辦學理念是 “培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，如果只是注重科技知識對經(jīng)濟建設(shè)的價值，把學校定位于“專業(yè)知識的傳授、培養(yǎng)具有職業(yè)技能的人”，即開展“重理工、輕人文”，“重技能、輕理論”的“專才教育”，而不重視人文社會科學教育的發(fā)展，這種功利主義的高等教育是有嚴重缺陷的，培養(yǎng)出來的學生綜合素質(zhì)降低，是不能成為真正合格的全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才，將會大大限制學校未來的發(fā)展前景。對一個國家、一個民族而言，如果沒有現(xiàn)代科學，沒有先進技術(shù)，就會一打就垮；而如果沒有新的民族人文精神，便會不打自垮。因此，對高校而言，如果簡單割裂科學與文化的和諧統(tǒng)一，不以當代社會主義核心價值觀為導向引導學校發(fā)展，不但無法培養(yǎng)出全面發(fā)展的專業(yè)人才，最終也將導致大學教育方向迷失。

第三，有利于高校大學生的成長成才。在一個人的一生中，大學階段是其世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。高校不是遠離社會的象牙塔，而是各種思想文化激烈碰撞的場所，青年大學生又是思想十分活躍的群體，如果沒有對地方高校大學生進行正確的引導，沒有把他們的“三觀”問題解決好，使他們從理想信念、思想道德、行為方式上辨得清是非、經(jīng)得起檢驗，那么他們是無法成長為對國家、對人民、對社會有益的合格人才的?，F(xiàn)在的大學生多是“90后”，他們的成長在中國社會大發(fā)展的時代，各方面條件都比過去優(yōu)越的多，但同時，他們也面臨著比過去復雜多變得多的社會環(huán)境。這就要求大學生必須全方位提高自身素質(zhì)和能力，特別是應(yīng)當具有正確的是非觀、價值觀。大學生受傳統(tǒng)的“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”思想的影響，忽視自身的人文素質(zhì)的提高，這不僅不利于他們的全面發(fā)展，同樣也不利于他們的“功利目標”的實現(xiàn)，沒有先學會做人，連基本的道德素質(zhì)和行為準則都沒有，又怎么能做好事，又何談?wù)嬲刹?，成就一番事業(yè)呢？

總之，高校雖然是培養(yǎng)“專門人才”的地方，但為了促使學校和學生的全面發(fā)展，更應(yīng)該注重人文素質(zhì)教育，用社會主義核心價值觀來引導學校發(fā)展，來武裝學生的頭腦，才能最終使高校成為中華民族偉大夢想實現(xiàn)的人才基地。那么，高校應(yīng)該如何準確把握社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和精神實質(zhì)，真正培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀呢？

二、培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀對地方高校的人文素質(zhì)要求

社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容是：“堅持馬克思主義指導思想，堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和堅持社會主義榮辱觀”。因此，高校在加強人文素質(zhì)教育，倡導和踐行社會主義核心價值觀的過程中，重點就是要把握五個方面的基本要求。

1.堅持馬克思主義指導思想

人的正確的價值觀的產(chǎn)生和發(fā)展是需要從外部進行正確的灌輸和引導的，而目前，高校的定位偏重于科學知識的傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)，課程設(shè)置上“重理工輕文史、重技能輕理論、重分數(shù)輕能力”，而此時大學生又是處于思想十分活躍的時期，這使大學生嚴重缺乏應(yīng)對復雜多變的社會思潮的選擇分辨能力，很容易產(chǎn)生價值觀上的動搖，做出各種極端的行為，這就更加需要加強思想上的引導。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是經(jīng)過實踐證明的正確的世界觀和方法論，因此，要堅持馬克思主義指導思想，充分利用當代中國馬克思主義發(fā)展的最新成果，從而引導高校師生加強自身理論水平，形成有中國特色社會主義的理想、信念和價值觀，從而保證我國社會主義事業(yè)健康發(fā)展。

2.樹立中國特色社會主義共同理想

“人民有信仰，國家才有力量”。高校在理想信念教育方面的缺失，使一些學生在對中國近現(xiàn)代歷史一知半解的情況下，受西化思想的影響，甚至對中國共產(chǎn)黨的歷史持否定態(tài)度，對中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導和社會主義道路產(chǎn)生了各種質(zhì)疑，這些對中華民族偉大夢想的實現(xiàn)是極其不利的?！皹淞⒅袊厣鐣髁x共同理想，堅定對中國共產(chǎn)黨的信任，堅定走中國特色社會主義道路，堅定實現(xiàn)中華民族的偉大復興”，這是包括工人、知識分子和其他勞動者等在內(nèi)的全中國人民的共同利益和愿望，大學生是中國未來建設(shè)的生力軍，當然也必須樹立中國特色社會主義共同理想，為“中國夢”共同理想而奮斗。

3.弘揚以愛國主義為核心的民族精神

在幾千年漫長的歷史長河中，中華民族形成了以愛國主義為核心的民族精神，這是中華民族最強大的凝聚力。長期以來，高校人文素質(zhì)教育相對薄弱，使得越來越多的大學生產(chǎn)生了學好專業(yè)知識就是為了將來能夠謀得一份好職業(yè)的極其功利的思想，只知道實現(xiàn)自己個人的人生價值，而漠視國家的前途命運，沒有“奉獻人民、奉獻祖國、奉獻社會主義事業(yè)”的高尚信仰與追求。“國家興亡，匹夫有責”，要成為一個有志有為的青年，愛祖國是第一要求，只有國家和平安定、興旺發(fā)達，才能為個人的發(fā)展提供條件。大學生在實現(xiàn)個人價值的過程中，首先要鑄牢愛國主義的精神支柱，樹立高度的民族自尊、自信、自強精神，要勇于同破壞國家統(tǒng)一、損害民族團結(jié)、危害社會主義事業(yè)的行為進行堅決的斗爭，要自覺地和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)同呼吸、共命運。

4.弘揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神

改革創(chuàng)新是中華民族進步的靈魂，創(chuàng)新是當今時代的本質(zhì)特征。高校是科技創(chuàng)新的重要陣地，在學生的培養(yǎng)上，更是必須把改革創(chuàng)新精神的教育與學生的成長成才放在同等重要的位置，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為重要的努力方向。而目前，因為應(yīng)試教育的影響，大學生普遍存在創(chuàng)新意識不濃、創(chuàng)新能力不強、創(chuàng)新動力不足等問題，這對學校的發(fā)展和創(chuàng)新型國家的建設(shè)是不利的。因此，高校要把以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的教育融入大學生學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和社會服務(wù)的各個方面，強化時代精神的教育，把傳授專業(yè)知識與激發(fā)創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)改革精神、提高創(chuàng)造能力有機結(jié)合起來，真正培養(yǎng)出具有改革創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，從而為我們早日實現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設(shè)貢獻力量。

5.倡導社會主義榮辱觀

樹立正確的榮辱觀是形成良好社會風氣的重要基礎(chǔ)，以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀體現(xiàn)了社會主義的價值導向，是引領(lǐng)社會風尚的一面旗幟。高校在發(fā)展的過程中，本身就強調(diào)對科學精神的追求，確實做到了“以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥”。但必須指出的是，在追求科學的同時，大學生存在著榮辱意識淡泊，在某些方面存在較為嚴重的道德問題，如沒有責任感、以自我為中心、損人利己、缺乏誠信、好逸惡勞、驕奢淫逸，甚至違法亂紀等。因此，高校加強對學生的榮辱意識的培養(yǎng)是有十分重要的意義的，只有不斷加強學生的榮辱意識，既努力使他們增加知識積累，又積極加強他們的品德修養(yǎng)，才能真正使這些大學生成長為“四有”人才。

總而言之，當今綜合國力的競爭集中體現(xiàn)為科學技術(shù)和高素質(zhì)人才的競爭，而作為中國科學發(fā)展基地之一的高校，必然要承擔不斷提升國家競爭力的崇高使命。所以，高校必須在實踐中引導廣大學生努力學習中國特色社會主義核心價值觀，引導廣大學生樹立正確的價值取向，保持正確的人生道路方向。同時，還必須讓學生不斷地提升自我綜合素質(zhì)，既學習專業(yè)知識，又注重陶冶文化素養(yǎng)，努力加強身體鍛煉，為新時期的社會主義建設(shè)貢獻自身的力量。

三、高校以核心價值觀為引領(lǐng)不斷加強人文素質(zhì)教育的有效途徑

社會主義核心價值觀不是空中樓閣，高校以核心價值觀為引領(lǐng)不斷加強人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于知行統(tǒng)一，在日常的教育教學的各個方面分層次、有重點、多形式地踐行社會主義核心價值觀，最終達到“文理兼修”的目的。

1.學校管理層要積極做好思想引領(lǐng)工作，做社會主義核心價值觀的宣傳者、推動者

學校管理層是高校各項工作尤其是德育工作的領(lǐng)導者、組織者，在培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的活動中，必然要做好宣傳和推動工作。首先，要不斷加強學校管理層自身的理論修養(yǎng)，他們只有在自己充分理解和掌握社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和精神的基礎(chǔ)上，才能真正做好宣傳、推動和實踐工作；第二，切實高度重視核心價值觀的宣傳教育，如成立專門的 “培育和踐行社會主義核心價值觀主題實踐活動領(lǐng)導小組”，將學生的人文素質(zhì)教育列入學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對各相關(guān)部門和教師提出了明確的要求和具體措施，積極結(jié)合本校特點構(gòu)建獨具特色的優(yōu)秀校園文化等；第三，狠抓貫徹落實，切實開展各類宣傳教育活動，如開展社會主義榮辱觀教育，加強教職員工的思想道德建設(shè)，增強服務(wù)意識，提升管理水平和教學水平，持續(xù)開展“知校、愛校、榮?！钡男麄鹘逃顒?，使學校的辦學遠景和大學精神內(nèi)化為廣大師生員工的共同信念、價值追求和行為準則。最終形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，促進學生成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.教師要在教學中滲透社會主義核心價值觀教育，做學生全面發(fā)展的指導者、引路人

教師是傳道、授業(yè)、解惑者，更是學生的心靈成長導師。高校教師包括思政輔導員、思政課教師、專業(yè)課教師等。其中思政輔導員、思政課教師本身就是德育工作的宣傳者、實施者和監(jiān)督者，他們實現(xiàn)自我價值的直接方式就是把社會主義核心價值觀的教育滲透到大學的馬克思主義理論課和思想品德課教學之中，體現(xiàn)在學校教育教學和日常管理的各個環(huán)節(jié)，真正做到進教材、進課堂、進學生頭腦；專業(yè)課教師雖然以專業(yè)知識的教授為主，也同樣具有育人的責任。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)達和社會關(guān)系的日益變化，許多綜合性的問題僅僅依靠單一學科是無法解決。無論理工科或人文學科，必須打通彼此的關(guān)聯(lián)之處，使人文素質(zhì)教育在現(xiàn)實的文化土壤汲取營養(yǎng)成分。同時，在社會科學研究中借鑒自然科學的概念和研究方式，使人文社會科學獲取新的發(fā)展空間。因此，專業(yè)教師也要特別注意挖掘理工科課程中的人文教育因素，在專業(yè)知識的講授中不斷滲透人文素質(zhì)教育。如：在備課過程中，關(guān)注社會科學和自然科學、應(yīng)用科學之間存在天然的聯(lián)系，各種自然科學和應(yīng)用科學的產(chǎn)生與發(fā)展總有特定的歷史背景，在授課過程中，可將之穿插于自然科學的課堂教學中，把單調(diào)的、程序化的工科課程，變成富有思想性、趣味性的課程，增加學生學習的積極性，主動學習知識，積極構(gòu)建自己的知識體系。

3.學生要在日常學習生活中不斷實踐，做社會主義核心價值觀的自覺踐行者、傳播者

現(xiàn)代大學生接受教育的途徑日益多樣化，能主動選擇和內(nèi)化所學的內(nèi)容，既是受教育的客體，也是自我學習的主體。所以，大學生在學好專業(yè)知識和技能的同時，也應(yīng)該自覺加強自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)。首先，學而后知不足，只有通過深入系統(tǒng)的學習，才能真正領(lǐng)會社會主義核心價值觀的意義。大學生不能抱著只學專業(yè)知識的狹隘想法，而應(yīng)該通過學習深刻領(lǐng)悟社會主義核心價值觀對國家和個人發(fā)展的重要意義。大學生要自覺主動學習社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和精神，積極參加學校開展的各種社會主義核心價值觀教育實踐活動，如主題演講、征文、知識競賽、社會調(diào)查、辯論賽等，在學習中不斷加深理解，樹立正確的價值觀。第二，知行合一，學習的最終目的是為了實踐，大學生也要在日常生活中真正踐行社會主義核心價值觀。如在實踐中踐行以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，勇攀科學高峰；學以致用，在專業(yè)學習的基礎(chǔ)上，將理論研究運用于實踐，進行發(fā)明創(chuàng)造，為我國創(chuàng)新型國家建設(shè)目標的實現(xiàn)真正添磚加瓦，更重要的是，堅決不將自己所學用于各種違法犯罪活動，并堅決同各種危害國家和社會的行為作斗爭；在為人處事方面，保持謙虛、謹慎的態(tài)度，與人為善，在自己的身邊營造出和諧的生活氛圍。第三，用而后傳之四方，是更高的境界，大學生不僅要嚴格自我要求，更應(yīng)該積極傳播社會主義核心價值觀。如以集體利益為重，不怕吃虧，樂于助人，用自己的“正能量”來感染周圍的人；關(guān)注校園文化建設(shè)，運用微博、微信、BBS等各種媒體，為校園精神的傳播貢獻自己的一份力量；在有條件的情況下，還可以組織各種活動團體，發(fā)揮自身優(yōu)勢，深入社會，宣傳社會主義核心價值觀。

“育人為本，德育為先”，高校在努力加強專業(yè)建設(shè)的同時，抓好學生的人文素質(zhì)教育也決定著學校未來的發(fā)展前景。在社會主義核心價值觀引領(lǐng)中國發(fā)展的當今社會，高校要抓住大好時機，加強人文素質(zhì)教育，用社會主義核心價值觀引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為“中國夢”的實現(xiàn)培養(yǎng)更多的全面發(fā)展人才。

[1]中共中央辦公廳.關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[S].

[2]馬良玉,高曉華.理工科院校大學生社會主義核心價值體系建設(shè)的思考[J].經(jīng)濟師,2012（2）.

[3]趙樹海,韓曼.工科院校大學生社會主義核心價值觀教育中的問題與對策[J].吉林化工學院學報,2013（4）.

[4]牟曉瑩.對工科大學生人文素質(zhì)教育的一些討論[J].管理觀察，2013（15）.

[5]以核心價值為引領(lǐng) 打造人才培養(yǎng)的“三大品牌”——福建工程學院積極培育和踐行社會主義核心價值觀[N].中國青年報,2014-01-09（06）.

（責任編輯：林凡）

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：1008—7974(2014)05—0119—04

2014-03-05

李細玉春（1972-）福建寧德人，助理研究員。研究方向：教育管理。

福建工程學院校級科研項目“工科院校文化素質(zhì)教育模式研究”階段性成果。項目編號：GY-S13075