興趣是最好的老師，那么，如何培養(yǎng)和發(fā)展學生對繪畫的興趣呢？本人認為關鍵在于教師要有一顆孩子般的童心，把自己融入學生之中，觀察、發(fā)現，并隨著學生的心理發(fā)展動態(tài)，根據教材內容，運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，我們應該充分利用40分鐘課堂時間，努力開發(fā)學生的潛在創(chuàng)造力，教學中本人有以下幾點體會：

一 利用范畫，直觀感受，激發(fā)興趣

在課堂教學中教師多畫，以自己范畫激發(fā)學生的求知欲。小孩喜歡吃糖卻不愿吃藥，因為糖甜藥苦，小孩意識到了糖的美味和爽口，同樣，如果學生看見老師的筆隨意一揮那些栩栩如生的人物、花鳥就活靈活現地出現在紙上或黑板上，那么就很可能激起學生的求知欲，有了這種求知欲，才能激起學生學習繪畫的興趣。

二 尊重個性，發(fā)展個性

盧梭曾說：兒童是有他特有的看法，如果想用我們的想法、看法去取代，那是愚蠢的事。因此，我們在教學時，既要重視學生的全面發(fā)展，又要重視學生的差異性，要順應兒童思維，尊重兒童的想法，鼓勵學生突破范畫構思，鼓勵自己的想法去做，將欣賞、寫生與創(chuàng)作相結合，把好的東西融入到自己的創(chuàng)作中，體驗藝術的避塵去俗。如，我在教學《對稱折紙》一課時，精心設計，把對稱折紙的基本方法、技巧及個別圖形的處理都融入到一個圖形中去，也就是說，選擇突出課堂重、難點的圖形為全班一起練習的基礎，讓學生掌握技巧與圓形、三角形的處理方法，打好基礎，然后放開手腳，讓學生大膽發(fā)揮，把熟悉的事物創(chuàng)作融入到自己的作品中，以趣激情，以趣生情，從而打開學生想象的閘門。

三 改變教法，活學活用

學生有好動貪玩的特點，教師應想方設法，根據教材的特點和學生的年齡、心理特點，以教材為載體，靈活運用各種方法去創(chuàng)設各種游戲情境，可讓學生在多種游戲活動中參與，從而讓學生在輕松愉悅的活動中，無拘無束地進行美術活動，興趣盎然地獲取美術知識和技能。教師枯燥乏味的教學方法是導致學生對美術課失去興趣的主要原因。但在運用游戲活動時，教師應注意游戲活動是為美術教學服務的，切不可喧賓奪主，致使教學任務難以完成。愛表演是兒童的天性，在表演過程中容易融入角色學習的情境中，這樣，學生在玩中學，學中玩，直接體驗，不但可使教育內容具體化，更能使學生在輕松愉快的氛圍中領悟道理，學到知識，達到潤物無聲的效果。

四 多鼓勵、多表揚，改變評價方法

幼兒常常信手涂鴉，紙上、墻上、地上都成了他們表達情感的依托。他們邊畫邊唱，邊畫邊講，念念有詞，陶醉其中，其樂無窮。這時我們要給予他們鼓勵、表揚、肯定。美國美術教育家艾斯納指出：“藝術不存在所謂完美的解釋，任何一個藝術問題都不會有唯一正確的答案，而可以作為多種解釋”。因此，對幼兒或學生繪畫作品評價時，應考慮學生的興趣、觀察力、表達方式，依據每個學生、每個階段的發(fā)展水平進行評價，充分贊揚和鼓勵學生，只有當學生處于自我感覺良好的狀態(tài)時，他們才能取得最佳學習的效果，表揚細微之處是使各種年齡學生提高技能的關鍵。

五 明確做每件事的目的和意義

“興趣是最好的老師”，并不是說有興趣就做，沒有興趣就不做，興趣愛好可以培養(yǎng)，在學習過程中，只要態(tài)度端正，動機明確，就會有愈來愈濃的求知欲望，漸漸產生興趣，這樣就變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，這樣才會在繪畫及其他的學習中真正找到樂趣和得到提高。

〔責任編輯：陳晨〕