盧 凱

（西昌學(xué)院,四川 西昌 615013）

紅色資源是自中國共產(chǎn)黨建立以來，在馬克思主義逐漸中國化的歷史進程之中凝結(jié)而成的一種政治資源、思想資源、精神資源、文化資源及它們形成的物化形態(tài)。一些具有前瞻思想的學(xué)者們通過對紅色資源的充分開發(fā)，并將其有機地融入到高校思想政治教育（以下簡稱思政教育）實踐之中，均取得了較好的學(xué)術(shù)成果。這也進一步說明，高校思政教育在實踐中有機地結(jié)合紅色資源，不僅延伸了紅色資源的教育價值，同時也為高校思政教育工作提供了一個全新視角，并進一步促進了思政教育工作的實效性。

一、高校思政教育與紅色資源有機結(jié)合的必要性

經(jīng)濟全球化背景之下，我國社會的宏觀環(huán)境隨之發(fā)生了巨大的變化，這為高校思政教育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。從政治角度來講，經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢促使國際社會以和平、發(fā)展為主題的國際政治形勢愈加突出。而西方主要資本主義國家則開始利用經(jīng)濟全球化來進一步通過文化交流、技術(shù)交流來完成其“和平演變”的丑惡目的。而高校大學(xué)生在接受西方文化的同時，也極易受到其所謂的“自由、民主”“重視人權(quán)”等觀點影響，動搖了社會主義核心價值觀。從經(jīng)濟角度來講，隨著我國經(jīng)濟的全面發(fā)展，大學(xué)生的物質(zhì)、文化需求也日益提高，這也可能進一步加劇大學(xué)生之間的競爭壓力，極易令大學(xué)生們產(chǎn)生個人利益的自發(fā)性與離散性，從而抵消了思政教育的實效性。與此同時，受諸多西方不良文化的影響，一些大學(xué)生們也開始出現(xiàn)了利己主義、拜金主義以及享樂主義思想，從而造成一些大學(xué)生道德理想迷失，道德判斷力喪失，民族自豪感與責(zé)任感淡化。然而，紅色資源不僅蘊含著厚重的、先進的思想文化，體現(xiàn)著前輩共產(chǎn)黨人崇高的共產(chǎn)主義理想、堅定的革命信念、舍己為人的高尚情操，而且領(lǐng)導(dǎo)著中國人民爭取解放、實現(xiàn)富強的奮斗精神，具有天然的育人功能，對進一步加強現(xiàn)代高校教育具有無比的感染性，從而可以有效地提高思政教學(xué)的實效性，使得大學(xué)生可以從容應(yīng)對目前復(fù)雜的社會宏觀環(huán)境。同時，紅色資源還可以進一步感化大學(xué)生的靈魂，震撼其精神世界，從而達(dá)到糾正高校校園內(nèi)的不正之風(fēng)氣，促進良好校園風(fēng)貌的有效形成。

二、高校思政教育與紅色資源有機結(jié)合的優(yōu)勢

高校思政教育任務(wù)的多重性決定了其教育內(nèi)容的豐富性與廣泛性，涵蓋了對大學(xué)生道德、思想、觀念、意識、心理以及價值判斷等諸多教育要求。而紅色資源則將近代中國的屈辱和斗爭的歷史畫卷鮮明、逼真地展現(xiàn)于大學(xué)生面前，并將黨的光輝歷史、革命先輩的英雄事跡與崇高精神生動地呈現(xiàn)出來。因此，高校思政教育工作則可以通過紅色資源的外顯方式如革命文物、歷史文獻、歷史遺址、文學(xué)作品、圖片等形式將先輩們的忠貞愛國、堅貞信念、勇于奉獻、自強不息等革命情操與精神風(fēng)貌等全面地展現(xiàn)出來。而紅色資源作為思政教育的載體，既可有效地避免生硬的、直接的傳統(tǒng)“說教式”“灌輸式”的教育方式，還增加了思政教育的生動性、真實性，切實提高高校思政教育的實效性。與此同時，紅色資源還具有更為典型的、真實的愛國主義、民族主義、集體主義精神內(nèi)涵與意蘊；高校則可以通過校園文化、校園建筑多種手段進一步將紅色資源中革命歷程、感人事跡等內(nèi)容加以有形地突出，形成一個更為和諧、團結(jié)、向上的校園紅色文化環(huán)境；既可以發(fā)揮出其隱性教育的作用，還可以進一步賦予大學(xué)生們以情感激勵與精神感召，從而實現(xiàn)高校物質(zhì)文化與精神文化建設(shè)的良好互進。

三、加強高校思政教育與紅色資源有機結(jié)合的有效途徑

1.以紅色資源為主導(dǎo),進一步突出高校思政教育的主體性

思政教育的主體是教育者，客體則是受教育者。因此，思政教育的主體必須發(fā)揮出其對受教育者的教育影響力，并針對不同學(xué)生的個性需求而采取更具針對性、實效性的思政教育方式來進一步引發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與傳承意愿。由于紅色資源沉淀著深遠(yuǎn)的價值文化與歷史意蘊，這均是有效引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、追尋積極、正確的人生價值目標(biāo)的思想源泉，對高校思政教育工作具有積極的、重要的現(xiàn)實意義。高校在進行思政教育實踐時，則可充分利用紅色資源的核心文化為導(dǎo)向，堅持以“紅色資源的核心旋律”來進一步加強對大學(xué)生的價值引領(lǐng)力。首先，建立、完善大學(xué)生思想動態(tài)的反饋機制，通過客觀了解大學(xué)生的思想動態(tài)，制定具有針對性的紅色文化宣傳、教育方向；充分利用政治課堂、社會實踐、主題班會、校報、校園網(wǎng)絡(luò)等形式，進一步加強對大學(xué)生進行紅色文化的宣傳教育工作，并在學(xué)校內(nèi)逐漸形成紅色文化的輿論氛圍；與此同時，高校還必須充分調(diào)動黨團組織的工作積極性與主動性，通過完善黨、團組織，大力開展、舉辦黨、團活動，積極拓展、延伸紅色文化的傳播渠道，促使大學(xué)生可以更多地直接或間接地接觸、學(xué)習(xí)到紅色文化的豐富內(nèi)涵，進一步激發(fā)他們對紅色教育思想的主動意識和主動認(rèn)同，進而全面促進學(xué)生思想政治素養(yǎng)的整體性提高。

2.以紅色資源為引導(dǎo),進一步尊重大學(xué)生的主體性

大學(xué)生作為思政教育的客體，我們必須加強對其主體性的尊重，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)思政教育實踐中的“強迫式”“說教式”“灌輸式”的方式而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，削弱思政教育的實效性。由于紅色資源是一種積極的、有效的思政教育載體，其鮮明、典型、真實的愛國主義、民族主義、集體主義精神更容易突出思政教育的生動性、真實性，更容易得到大學(xué)生們的認(rèn)可，也更容易令其感化；同時，紅色文化信息也更利于在大學(xué)生之間進行傳遞，并在發(fā)揮其隱性教育的同時，也會進一步促使大學(xué)生在價值觀、人生觀、世界觀的取向方面表現(xiàn)出更為明顯的從眾趨向，并在潛移默化之中令其思想政治素養(yǎng)也由受教育狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)入自覺狀態(tài)，全面實現(xiàn)思政教育客體的自我認(rèn)識、自我完善以及自我控制而達(dá)到思政教育的最終目的。與此同時，高校還應(yīng)在尊重大學(xué)生紅色資源自主選擇性的前提之下，積極開展、實施“按需教育”的方針，并依據(jù)大學(xué)生的實際情況擬定不同的紅色資源思政教育實施方案。如大一新生可通過紅色資源來側(cè)重民族主義教育；大二學(xué)生則可以側(cè)重愛國主義教育；大三、大四學(xué)生則可以通過愛國主義和民族主義相結(jié)合來側(cè)重對大學(xué)生奉獻精神、自強不息、忠誠團結(jié)等高尚品格的培養(yǎng)；同時，還要進一步培養(yǎng)、樹立“共產(chǎn)主義理想”“社會主義核心價值觀”等；正視西方資本主義國家“和平演變”的最終目的等。這樣方能真正發(fā)揮出紅色資源教育的作用，提高高校思政教育的實效性。

3.以紅色資源為載體,提高高校校園文化的思政教育作用

紅色資源既是一種精神，也是一種文化，高校思政教育工作者必須充分認(rèn)識到紅色資源對學(xué)生思政教育的重要性以及對校園文化的影響程度。因此，高校在進行校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)時，均可有意識地將紅色資源加以有機地融入，并根據(jù)各自校園的實際特色而布置一些永久性的或是臨時性的紅色景觀，以進一步讓大學(xué)生可以直接與之接觸，提高其對紅色資源的感性認(rèn)知。與此同時，高校還應(yīng)在精神環(huán)境建設(shè)過程中，將紅色資源有機地結(jié)合到校園文化建設(shè)之中，并通過構(gòu)建富含紅色資源的校園文化來豐富校園文化的內(nèi)涵，讓大學(xué)生們在日常的生活與學(xué)習(xí)中可以隨時接觸、感受到紅色資源所蘊含的、特有的內(nèi)在精神，進一步強化課堂思政教育內(nèi)容，激發(fā)他們特有的蓬勃朝氣與昂揚斗志，增強其抵御各種西方腐朽、頹廢思想的侵蝕與影響。與此同時，高校還可以將紅色文化通過校園報刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播等形式進行廣泛的宣傳；也可以以開設(shè)紅色網(wǎng)站的形式將一些革命影片、先烈事跡、圖片、歷史史實、革命歌曲等放在網(wǎng)站上，讓更多的大學(xué)生去了解、認(rèn)識、感知革命先輩在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下為實現(xiàn)民族解放、強國強民所作出的積極努力與貢獻。另外，還可以開設(shè)“紅色論壇”，讓更多的大學(xué)生去參與、去討論、去研究，從而營造一個更加利于大學(xué)生了解、學(xué)習(xí)紅色文化的校園氛圍，在潛移默化之中逐步提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，使高校思政教育的實效性進一步提高。

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