程源波

(天津市濱海新區(qū)塘沽育才學校 天津 300450)

國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)指出：“以促進人的全面發(fā)展為目標，提高全民科學文化素質(zhì)……組織開展多種形式和系統(tǒng)性的校內(nèi)外科學探索和科學體驗活動，加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新意識和能力。”時代的進步，科技的發(fā)展，教育工作的日新月異，決定未來的人才應是具有更高科學內(nèi)涵和科學素養(yǎng)的，這就需要加大力量培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，更為重要的前提是激發(fā)青少年創(chuàng)新的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！鼻嗌倌陮π迈r事物的好奇心，對未知世界的憧憬，對高科技領域的向往會促使他們將內(nèi)心的想法與知識的積累緊密結合，并不斷進行對于他們年齡段來說更深層次的探索。興趣是學生進行所有學習活動的原動力，同樣，興趣也是科技創(chuàng)新活動的助推器。青少年創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要興趣的激發(fā)，在活動過程中也需要興趣的支持。

在符合青少年身心發(fā)展需求的同時培養(yǎng)青少年在科技創(chuàng)新方面的興趣，筆者認為可以從以下3個方面入手。

1 保持他們的“好奇心”

每個人往往對自己未知的領域充滿好奇心，學習動機不僅影響學生學習努力的程度，而且影響學習的方法。青少年正處于人腦發(fā)展的關鍵時期，教師必須重視青少年腦潛能的開發(fā)。為此，我們的教師或者科技輔導員應該在平時的科技教學/科技活動輔導中，有“目的”地制造一些“麻煩”，這些麻煩的適用程度應該與青少年的身心發(fā)展、知識水平結構相適應。讓他們在科學探索的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)他們認知方面的求知欲，從而在解決問題的同時，激發(fā)其對科技的興趣和求知的渴望。這種好奇心往往能夠帶領他們遨游于科技的海洋，找到屬于自己的獨創(chuàng)性思維，增強他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識與能力。

筆者輔導七年級學生參加以廢舊報紙為主要材料的“紙橋承重”科技活動，在對學生進行活動講解時，介紹基本材料的運用之后，學生們對“紙橋”如何承重，“紙橋”自身在不超重的情況下到底能夠承受住多少重量，怎么樣讓這個紙質(zhì)的橋承受更多的重量，這一系列問題產(chǎn)生了強烈的好奇心，激發(fā)了參賽的兩組學生去解決問題的興趣。學生們?yōu)榱耸辜垬蛩惺艿闹亓吭黾樱雎粤思垬虻某貑栴}。當問題出現(xiàn)時，他們會去思考，去研究、去發(fā)現(xiàn)，什么樣的材料才是最適合的，如何去卷紙管，紙管如何組合排列，其中運用到了一些物理知識，但是目前所學并沒有涉及，這時他們就會尋求幫助。當理解了這些知識并且運用到實踐中，使實驗獲得成功，強烈的好奇心得到了滿足，就會更加激發(fā)他們?nèi)ネ晟啤凹垬颉?。實驗的結果很重要，但是更為重要的是探索的過程。

2 “好勝心”促使青少年不斷進步

處于青少年階段的學生都有著強烈的好勝心。在學習中如果總是失敗，會導致他們對學習失去信心，或者關注度越來越低。任何人都渴望在付出汗水之后收獲成功的喜悅，如果學生在進行科技創(chuàng)新活動時，教師或者科技輔導員適時創(chuàng)造一些機會，讓正在進行科學探索的孩子感受到自己的聰明才智，對于培養(yǎng)青少年研發(fā)興趣、提高創(chuàng)新能力大有裨益。

在輔導七年級學生參加“紙飛機投擲”比賽時，選手都是男同學。相對于女性來說，男性的斗志更強、好勝心更強。為了參加區(qū)里比賽，各班的優(yōu)秀選手都想展現(xiàn)自己，為班級爭光，代表學校出戰(zhàn)。在后期組織的培訓中，他們在飛機的折疊、投擲技巧等方面進行探索嘗試，借助于網(wǎng)絡，不斷發(fā)現(xiàn)、不斷改進。有一名同學在折制紙飛機時發(fā)現(xiàn)增加飛機前端重量可以使飛機飛行距離增加，輔導員肯定了這一做法，實踐也驗證了這個方案，共享之后，這名同學的積極性更高了，并且折制的紙飛機更加精巧，設計更加科學，在投擲中，總是能取得非常優(yōu)異的成績。其他同學在他的帶動下，也都發(fā)揮自己的聰明才智，設計制造出了形態(tài)各異并且能夠接受挑戰(zhàn)的紙飛機。

3 收獲團隊合作成功時的喜悅

在一個合作團隊中，隊員各司其職、分工明確、互助互補，為了一個共同的科技創(chuàng)新目標而努力。青少年在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題時，由于知識水平、認識能力、創(chuàng)新能力等方面的局限，團隊合作是最理想的工作方式。當隊員共同奉獻、取長補短、坦誠相待時，個人的能力肯定會得到最大程度的施展。每個人都發(fā)揮出個人全部的能量，會激發(fā)更多的潛能。作為教師或者科技輔導員就需要積極調(diào)動團隊成員的積極性，使之真正有團隊精神。了解團隊成員的知識水平、動手能力、思維能力、性格特點等，將一個科技創(chuàng)新活動“分解”，分配給每一個隊員，每個隊員在活動中都能夠發(fā)揮自身長處，遇到困難共同解決，相信團隊的力量，認識到成功屬于團隊中的每一個人。

還是以“紙橋承重比賽”為例，在活動組織過程中，隊員分工明確，當遇到難題時，共同尋找解決辦法。隊員中有比較仔細的，有動手能力強的，有在物理方面比較有天賦的，在制作時充分發(fā)揮各自的優(yōu)點。其中有一組，制作時，一個制作紙筒，另一個纏膠帶，當紙橋基本完成，更為細致的同學會給紙橋做一番“減負”，去掉紙橋上一些無關緊要的部分，這樣在不影響紙橋承重的情況下，減輕了紙橋自身的重量。比賽過程中，隊員配合默契，在規(guī)定的時間完成得相當出色，取得了非常好的成績。

4 結 語

青少年創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)是激發(fā)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的重要助推力。只有保持對科技創(chuàng)新活動的興趣，青少年才能在活動中提高自身能力?！昂闷嫘摹?、“好勝心”以及“團隊合作”都是青少年興趣得以保持的動力。

［1］ 中華人民共和國國務院. 國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)[EB/OL]. http：//www.gov.cn/jrzg/2006-02/09/content_183787. htm，2006.

［2］ 余文森. 有效教學十講[M]. 第一版. 上海：華東師范大學出版社，2009：127.

［3］ 郭雷，東慶忠. 如何培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能 力[J]. 新校園，2009(1)：82.

［4］ 皮連生. 學與教的心理學[M]. 第五版. 上海：華東師范大學出版社，2009：269.