楊 罡

(天津?yàn)I海新區(qū)塘沽新港第二小學(xué) 天津 300456)

0 引 言

紙飛機(jī)承載了一代代人孩提時(shí)的飛天夢(mèng)，孩子們對(duì)于這種簡(jiǎn)單易學(xué)，妙趣橫生的“玩具”有一種與生俱來(lái)的興趣。作為素質(zhì)教育和減負(fù)工作的重要陣地，小學(xué)科技活動(dòng)就是要利用孩子的這種天性，加以引導(dǎo)，開發(fā)他們的智力和潛能，讓他們做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的人。開展紙飛機(jī)投擲活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生科技教育的推動(dòng)有著重要的意義。

1 當(dāng)前活動(dòng)開展中出現(xiàn)的問(wèn)題

首先舉一個(gè)例子。某區(qū)在一次科技節(jié)活動(dòng)中，開展了紙飛機(jī)投擲項(xiàng)目比賽。比賽的規(guī)則是這樣的：①各學(xué)校選取 3名學(xué)生參賽；②材料是一張 A4紙，可以通過(guò)粘貼雙面膠、剪刀裁剪等方式進(jìn)行制作，但是不允許在里面疊加其他材料；③制作出來(lái)的成品必須是飛機(jī)形狀；④選手站在起點(diǎn)投擲飛機(jī)，以投擲距離遠(yuǎn)者為優(yōu)勝。

到了比賽的時(shí)候，很多學(xué)校的隊(duì)員們都用紙疊成了一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的火箭形狀，然后在上面貼了很多雙面膠來(lái)增加重量，飛機(jī)成了“飛鏢”。結(jié)果肯定是力氣越大、協(xié)調(diào)性越好的選手投得越遠(yuǎn)。而且，比賽場(chǎng)地盡管是在一個(gè)很大的室內(nèi)體育場(chǎng)里，但是還是有很多選手的飛機(jī)由于飛得太遠(yuǎn)，而撞在墻上，沒法做到“優(yōu)中選優(yōu)”。

這次比賽折射了我們當(dāng)代學(xué)生科技活動(dòng)的一些問(wèn)題：①學(xué)生的興趣和積極性不夠高；②活動(dòng)的對(duì)象和范圍不廣，影響力不夠大；③活動(dòng)的成本過(guò)高，活動(dòng)多受場(chǎng)地限制；④活動(dòng)本身“假大空”，科技含量不高；⑤評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)，容易投機(jī)取巧，不能體現(xiàn)學(xué)生科技素養(yǎng)；⑥易受一些其他因素的影響。

2 以科技教育為目的的比賽規(guī)則

對(duì)任何一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最好的辦法就是組織開展比賽，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有動(dòng)力，尤其是對(duì)孩子，就算沒有任何獎(jiǎng)勵(lì)，也能夠滿足他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。各種比賽活動(dòng)都需要遵循一定的規(guī)則，規(guī)則是否嚴(yán)謹(jǐn)，決定了賽事的科學(xué)性和公平性。

2.1 對(duì)于飛機(jī)的要求

制定一套完善而科學(xué)的比賽規(guī)則，首先必須確定一個(gè)問(wèn)題：什么樣的飛機(jī)才算是“好”，對(duì)于紙飛機(jī)本身和選手的投擲方法上都有什么樣的要求。根據(jù)英國(guó)紙飛機(jī)協(xié)會(huì)的研究結(jié)果以及筆者總結(jié)，認(rèn)為紙飛機(jī)的制作和投擲應(yīng)滿足以下要求：①飛機(jī)用紙要有適當(dāng)?shù)暮穸群陀捕?，一般辦公打印紙即可，紙張的形狀最好是矩形；②每次折疊須保證一蹴而就，不能在一個(gè)地方反復(fù)折疊，飛機(jī)上避免多余的折痕；③機(jī)翼厚重的前端設(shè)計(jì)可確保飛行穩(wěn)定，還能得到更大的升力，機(jī)翼角度應(yīng)該略微向上，從前面看飛機(jī)成“Y”型；④重心位置應(yīng)該靠前，但是也要防止機(jī)鼻過(guò)重；⑤俯視飛機(jī)前端，檢查是否對(duì)稱，必要時(shí)重新折疊；⑥紙飛機(jī)投擲時(shí)，把握住出手的力度和角度，同一架飛機(jī)，以不同的力度擲出，飛行效果也不同。

通過(guò)上述要求可以明確，一架紙飛機(jī)能做到飛行平穩(wěn)，并且按照選手的要求，飛出選手希望的效果，就是好飛機(jī)。

2.2 比賽活動(dòng)的組織形式

傳統(tǒng)的紙飛機(jī)比賽主要包括兩種形式：紙飛機(jī)直線距離比賽和紙飛機(jī)滯空時(shí)間比賽。

這兩個(gè)項(xiàng)目其實(shí)都對(duì)場(chǎng)地有很高的要求：室內(nèi)比賽很可能場(chǎng)地不夠大，飛機(jī)容易撞墻，不能最大發(fā)揮飛機(jī)的性能；室外又容易受到天氣影響；而且滯空時(shí)間的測(cè)量在操作中也會(huì)比較麻煩。經(jīng)過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不同類型的紙飛機(jī)具有不同的性能，同一架飛機(jī)如果通過(guò)調(diào)整機(jī)翼或者投擲者采用特殊的投擲方法，也可以讓飛機(jī)完成一些特技動(dòng)作。主要包括：定點(diǎn)著陸、空中轉(zhuǎn)彎、空中筋斗、空中翻滾。由此可以制定規(guī)則如下：活動(dòng)場(chǎng)地需要兩間可容納50人的教室，其中一間作為飛機(jī)制作和調(diào)試區(qū)，另一間教室作為賽場(chǎng)；每位選手發(fā) 1張 A4紙，可以用手裁開，每位選手有10,min制作與調(diào)試飛機(jī)的時(shí)間；評(píng)比中需要飛機(jī)完成的技術(shù)動(dòng)作包括定位著陸、空中轉(zhuǎn)彎、空中筋斗、空中翻滾。

以我校近兩年的科技節(jié)活動(dòng)為例：學(xué)校室內(nèi)場(chǎng)地只有一個(gè)長(zhǎng)度約 18,m 的合班教室，所以比賽在合班教室舉行。預(yù)賽中可以采取特技比賽的形式，完成特技動(dòng)作的選手可以參加決賽；決賽中再進(jìn)行其他形式的評(píng)比，然后根據(jù)兩場(chǎng)比賽的表現(xiàn)，綜合評(píng)分。

3 活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 能夠真實(shí)反映學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)階段科技活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生的要求不宜過(guò)高，活動(dòng)不必講給學(xué)生多么高深的科學(xué)原理，但是這并不代表活動(dòng)本身對(duì)科技含量沒有要求。活動(dòng)要適合小學(xué)生的知識(shí)水平和技能，能聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們以一種科學(xué)的思維方式去思考問(wèn)題。

這套比賽規(guī)則采用多種方式交互評(píng)價(jià)，規(guī)避了一些投機(jī)取巧的方法，提高了公平性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。

3.2 調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，擴(kuò)大了活動(dòng)影響力

興趣是孩子最好的老師，同時(shí)，興趣也是擴(kuò)大活動(dòng)影響力最好的工具。學(xué)生對(duì)于紙飛機(jī)有一種與生俱來(lái)的興趣，需要我們從比賽規(guī)則上加以引導(dǎo)，讓他們明白紙飛機(jī)也有大名堂，飛機(jī)比賽也是有輸有贏，進(jìn)而明確給他們一個(gè)研究的方向。這樣自然就滿足了學(xué)生自主探究的愿望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 受客觀因素影響較小，便于開展

當(dāng)前各個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平不一，學(xué)校的規(guī)模有大有小。因此紙飛機(jī)特技比賽規(guī)則中要求的活動(dòng)場(chǎng)地僅僅是平時(shí)上課的教室即可。此外，活動(dòng)的成本低廉，材料便于獲得，不必消耗過(guò)多的人力、物力。

4 結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)科技活動(dòng)課是小學(xué)科學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的范疇，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是在全面落實(shí)減負(fù)工作中應(yīng)該大力倡導(dǎo)的活動(dòng)。開展紙飛機(jī)的制作投擲活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們用科學(xué)的思維去思考問(wèn)題有著積極的指導(dǎo)意義?？萍冀逃顒?dòng)的開展還要求我們廣大教師必須擁有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，對(duì)科學(xué)教育事業(yè)的熱愛，以及對(duì)工作極高的熱情。隨著活動(dòng)的開展和推廣，這項(xiàng)活動(dòng)必將更加專業(yè)化、正規(guī)化、普及化。

［1］ [英]馬丁·西蒙斯. 模型飛機(jī)空氣動(dòng)力學(xué)[M]. 肖治坦，馬東立，譯. 北京：航空工業(yè)出版社，2007.

［2］ 顧建軍. 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)[M]. 北京：高等教育出版社，2009.

［3］ 陳維禮，李健. 開展小學(xué)科技活動(dòng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].湖北教育：科學(xué)課，2012(6)：58-59.