劉玉君

(天津?yàn)I海新區(qū)塘沽六中 天津 300450)

科幻畫創(chuàng)作，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、審美能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，進(jìn)而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有益活動(dòng)。擔(dān)任科學(xué)幻想繪畫輔導(dǎo)員工作以來(lái)，筆者采取獨(dú)特的引導(dǎo)與啟發(fā)方式，探究適合初中階段的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作記憶中文字性的內(nèi)容和“夢(mèng)到”的美好畫面，最終使學(xué)生在科學(xué)幻想畫的創(chuàng)作、主題和形式上取得了可喜的成績(jī)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作過(guò)程中，把握輔導(dǎo)要訣顯得尤為重要，本文將從以下幾點(diǎn)闡述筆者輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作科幻畫的體會(huì)。

1 創(chuàng)造性想象是科幻畫創(chuàng)作的起點(diǎn)

繪畫中要求的“眼高”、“構(gòu)思”、“設(shè)計(jì)”、“意蘊(yùn)”是繪畫中所體現(xiàn)的創(chuàng)造性想象。一幅優(yōu)秀科學(xué)幻想畫的創(chuàng)作，首先要求學(xué)生具有豐富的想象力和觀察力，扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)和創(chuàng)作的意愿。八年級(jí)學(xué)生在創(chuàng)作《環(huán)保小助手》過(guò)程中，一開(kāi)始無(wú)從下手。筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的環(huán)保工具，談自己在生活中見(jiàn)到的環(huán)保工具，說(shuō)出它們的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方。接著，讓學(xué)生暢想理想的環(huán)保方案，采用的工具和工具的造型。通過(guò)交流為學(xué)生創(chuàng)造各種境界，激發(fā)學(xué)生將想象的觸角延伸到各個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)不斷引導(dǎo)，使學(xué)生充滿創(chuàng)造性，同時(shí)充滿自信。

2 科學(xué)引導(dǎo)激發(fā)創(chuàng)作靈感

在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作中，教師的合理引導(dǎo)尤為重要，憑空想象和閉門造車是無(wú)法創(chuàng)作出優(yōu)秀科幻畫作品的。借助科學(xué)的電教手段，在特定的情景教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)造性思維尤為關(guān)鍵。在最初輔導(dǎo)學(xué)生科幻創(chuàng)作時(shí)，筆者嘗試了文學(xué)語(yǔ)言中經(jīng)常運(yùn)用的類似聯(lián)想方法，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作。例如，選擇學(xué)生非常熟悉的《沁園春·雪》中“山舞銀蛇，原馳蠟像”的優(yōu)美詞句，加之幻燈片的情景教學(xué)，使學(xué)生感悟并想象各種優(yōu)美的畫面，開(kāi)拓思維。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：是否可以將這美妙的詞句通過(guò)繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)呢？比如畫出山變蛇、山變象群這兩個(gè)變形畫面……在進(jìn)行前期鋪墊的基礎(chǔ)上，繼續(xù)播放新的幻燈片：寶貴的水資源流到地上變成各種形狀，滾滾而來(lái)的沙塵天氣，無(wú)法控制的霧霾天氣，被白色垃圾所污染的海面以及路邊擁擠的車輛等畫面。通過(guò)鮮明的對(duì)比，促使學(xué)生思考并且提出預(yù)測(cè)性、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法，因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)他們將這些所思所想通過(guò)畫面表現(xiàn)出來(lái)。打開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加之他們平時(shí)積累的繪畫基礎(chǔ)，使其創(chuàng)作的科幻畫作品各有特色，繪畫形式也豐富多彩。

3 依據(jù)問(wèn)題確定科幻畫主題

培養(yǎng)學(xué)生懂得思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、研究問(wèn)題是科技創(chuàng)新之源，是創(chuàng)作科幻畫的重要前提。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)形成教學(xué)主旨。讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，置疑問(wèn)題，使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)定向探究性反射，有了這種反射或質(zhì)疑，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)中導(dǎo)入中央電視臺(tái)的《科學(xué)探秘》、《探索發(fā)現(xiàn)》等節(jié)目，使學(xué)生充滿好奇，與他們一起討論與交流，耐心啟發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)的正確思考，逐步歸納出明確的創(chuàng)作方向，確定出創(chuàng)作的主題。通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等一系列教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)孩子們對(duì)未來(lái)世界的想象，開(kāi)啟學(xué)生科學(xué)幻想的思維大門，讓每個(gè)學(xué)生都展開(kāi)想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。

4 走進(jìn)學(xué)生心靈挖掘科幻畫創(chuàng)作素材

在課余時(shí)間，筆者很喜歡和學(xué)生交流，耐心細(xì)致地給學(xué)生講解一些基本的構(gòu)圖知識(shí)，例如：地平線在畫面中有幾種不同的構(gòu)圖方法，遠(yuǎn)景、中景、近景的表現(xiàn)方法等。以學(xué)生的所見(jiàn)所聞為基礎(chǔ)，結(jié)合教師循循善誘的專業(yè)引導(dǎo)，促成了優(yōu)秀科幻畫作品的產(chǎn)生，如《如果肆意的浪費(fèi)水原，那么……》。

走進(jìn)學(xué)生心靈，可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作源泉，替學(xué)生插上科學(xué)想象的翅膀，激發(fā)其創(chuàng)作的靈感，拓展其豐富的想像力，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新意識(shí)的科幻畫作品。

5 依靠科學(xué)大膽想象

科幻畫和想象畫都是以表現(xiàn)大膽?yīng)毺氐南胂鬄橹鳎苹卯嫴煌谙胂螽?，它更注重科學(xué)性，以表現(xiàn)科技對(duì)生活的改變?yōu)橹行??？苹卯嫷幕孟胧且苑峡茖W(xué)原理為基礎(chǔ)的，只有建立在科學(xué)依據(jù)上的想象才是可能實(shí)現(xiàn)的。例如，《大腦營(yíng)養(yǎng)機(jī)——未來(lái)人類》是九年級(jí)學(xué)生作品，其創(chuàng)作源泉就是同學(xué)間的一句玩笑：“就要中考了，我們每個(gè)人要是長(zhǎng)有多個(gè)大腦多好啊，那樣就可以分開(kāi)記憶各種知識(shí)”。筆者抓住這個(gè)創(chuàng)作點(diǎn)，結(jié)合一篇給大腦定時(shí)輸送營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的科幻作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生查閱資料、構(gòu)思、想象、設(shè)計(jì)草圖等環(huán)節(jié)，終于以鉛筆淡彩畫的繪畫形式完成了該作品，獲得了天津市科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

6 結(jié) 語(yǔ)

科幻畫是超越語(yǔ)言的智力與情感的創(chuàng)作，是開(kāi)啟青少年暢想未來(lái)，創(chuàng)造新生活的金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的途徑。通過(guò)一系列的科幻畫創(chuàng)作，學(xué)生能掌握對(duì)新知識(shí)自主探究的方法。因此，扎實(shí)做好學(xué)生的科幻畫輔導(dǎo)工作，努力激發(fā)學(xué)生的科學(xué)幻想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫筆了解科學(xué)，解讀世界，具有十分深遠(yuǎn)的意義。