劉 澍

(天津市濱海新區(qū)塘沽第二中學 天津 300450)

地理科學素養(yǎng)主要指一個人由訓練和實踐而獲得的地理知識、地理技能、地理能力、地理意識、地理情感等的有機構(gòu)成與綜合反映。地理科學素養(yǎng)既能內(nèi)化為隱性的素質(zhì)，又可外顯為具體的行為，是學習者經(jīng)過學習所養(yǎng)成的心理品格。筆者所在學校在新課標指引下，充分利用多種育人途徑、生活中豐富多樣的背景載體，開展符合青少年學生身心健康發(fā)展的多種多樣活動，在地理教育中重視學生的地理思維能力、科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

目前，學校設計的學生活動主要分為3類：第1類主要是記憶層面，注重基本知識、基本技能的雙基型學生活動，如學習地球的形狀和大小，世界的海陸分布特點，地球的運動，中國的首都，陸地總面積，中國的行政區(qū)劃等內(nèi)容時，設計了繪圖填圖型、游戲競賽型、演示模擬型等學生活動；第 2類主要是理解層面，注重了解地理知識間的聯(lián)系，構(gòu)建地理知識體系的綜合型學生活動，如學習地球儀、等高線地形圖的判讀，天氣與氣候等內(nèi)容時，設計了制作體驗型、總結(jié)歸納型、列表比較型、思維導圖型等學生活動；第3類主要是應用層面，利用學生自身的知識儲備去分析和解決生活中的實際問題，旨在全面提高學生運用知識的綜合能力的拓展型學生活動，如學習海陸的變遷、人口與資源環(huán)境的關系，熱帶雨林的危機，工農(nóng)業(yè)的分布等知識時，設計了探究型、開放型、創(chuàng)造型等學生活動。

1 設計游戲競賽型學生活動，培養(yǎng)學生地理思維的敏捷性

課堂教學中怎樣才能使學生主動學習，順利達成一節(jié)課的三維教學目標，備課時選擇適合的教學方法、教學手段就顯得尤為重要。例如，在完成《中國的行政區(qū)劃》這部分教學內(nèi)容時，課標要求在我國行政區(qū)圖上準確找出 34個省級行政區(qū)域單位，記住它們的簡稱和行政中心。教師采取了聯(lián)想學習、猜謎活動、拼圖游戲、限時競賽等多種學生活動形式，學生在玩中學，學中玩，取得了良好的教學效果。

2 設計繪圖、用圖型學生活動，培養(yǎng)學生地理思維的深刻性

地理學科的最大特色是地圖教學。《創(chuàng)設地圖情境培養(yǎng)學生的地理思維能力》是學校初中地理教學的重要研究課題，也是學校地理教學工作的特色和導向。在課題研究中，我們依據(jù)地理學科的教學特點，探索如何運用地理學科學習最需要使用的地圖工具創(chuàng)設課堂作業(yè)環(huán)境。例如，在氣候章節(jié)的復習課上，以《中國二十四節(jié)氣》為主線貫穿始終，以“創(chuàng)設地圖情境培養(yǎng)學生的地理思維能力”為該堂復習課的研究主題，運用多幅地圖及大量的 24節(jié)氣圖片和多媒體資料，采用讀圖法、繪圖法、列表比較分析等學習方法，使學生活動環(huán)節(jié)層層遞進。

這些學生活動的設計不僅使整章知識形成了系統(tǒng)的知識框架體系，而且使復習課充滿新意和活力，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力、信息搜集能力以及學生聯(lián)系生活實際綜合運用地圖分析地理問題、解決地理問題的能力，還弘揚了民族文化，幫助學生樹立正確的人地和諧發(fā)展的世界觀。

3 設計制作體驗型學生活動，培養(yǎng)學生地理思維的獨創(chuàng)性

地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)知識是學生學習地理的基礎，是培養(yǎng)學生空間思維能力、閱讀地圖能力的關鍵性知識，運用乒乓球制作繪有經(jīng)緯網(wǎng)的地球儀是非常好的教學方式。例如，《地球儀》一節(jié)涉及的課標內(nèi)容包括：運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分；在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度?；顒咏ㄗh：用乒乓球或其他材料制作簡易地球儀模型等。

制作乒乓球地球儀的作業(yè)設計為：

工具：乒乓球、支撐物(鋼絲或銅絲等)、圓規(guī)、鉛筆、橡皮、底座(橡皮、橡皮泥、水瓶蓋等)

制作與思考：①用紅筆繪出赤道。②如何確定兩極？③怎樣繪制地球儀上的經(jīng)緯線？④藍色筆標出本初子午線。⑤制作中你遇到了哪些問題？

制作過程中，學生們進一步理解了緯線的繪制要與赤道平行，度數(shù)相同的緯線要在赤道兩側(cè)對稱分布外，還思考出如何等距離繪制出不同緯線的方法。有的學生大膽想象，創(chuàng)新性地制作出與眾不同的地球儀。教師及時鼓勵和支持，引導學生思考地球儀與地球真實的原貌有什么區(qū)別？地球儀在日常生活中有什么作用？在學生總結(jié)的基礎上，教師再繼續(xù)總結(jié)補充地球儀的特征。

此類活動既能鍛煉學生的動手能力，又能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。通過設計、制作，掌握了地球儀的基礎知識和學習運用地球儀的基本技能，引導學生初步建立球體的空間概念，培養(yǎng)學生的空間思維能力，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生地理思維的獨創(chuàng)性。

4 設計綜合探究學習活動，培養(yǎng)學生正確的人地觀

自然地理與人文地理分割是地理科學發(fā)展史上的一種不幸，在龐大的人地系統(tǒng)中，所有的地理要素、地理事項都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互制約、有序發(fā)展的，如城市系統(tǒng)、運輸系統(tǒng)、森林系統(tǒng)、水系統(tǒng)等?，F(xiàn)代地理學的研究已經(jīng)將重心轉(zhuǎn)移到系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)聯(lián)系和系統(tǒng)功能方面，地理教學也應做相應的調(diào)整：

①由于全球人口猛增，科技、交通的飛速發(fā)展，使學生感受到當今世界的自然環(huán)境在人文化。如，從衛(wèi)星照片上可以看到農(nóng)田屋舍分布在平原之上，大江大河自上游到下游已遍布人類活動的痕跡；森林在減少，土地荒漠化在擴大，冰川融化，淡水資源在減少，污染嚴重，許多動植物的家園遭受人類的侵占等等。②隨著人類保護環(huán)境意識的增強，人文環(huán)境出現(xiàn)自然化的傾向。如人工造林、自然保護區(qū)的建設，退耕還湖、還林、還草等。③現(xiàn)代地理科學研究的重點是地理系統(tǒng)功能，人文環(huán)境與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，建設人地和諧的生態(tài)家園是人類共同的追求。

地理系統(tǒng)的功能是人們關注的焦點，或在于保護，或在于開發(fā)，并力求其向最有利于人類需要的方向轉(zhuǎn)化。在地理教學中，對于地理系統(tǒng)功能的關注是一個薄弱環(huán)節(jié)，但其是地理科學實用價值和育人價值的關鍵所在。地理教學有責任和義務培養(yǎng)學生樹立正確的人地觀，保護自然環(huán)境，全面培養(yǎng)學生的地理科學素養(yǎng)。

5 利用第二課堂，開展豐富的學生實踐活動

學校每周五下午第 6、7節(jié)課是學生的第二課堂活動時間，地理組的老師們結(jié)合地理學科特點和學生實際，組織了豐富的學生課外實踐活動。如組織了以“倡導綠色低碳生活，我們是大自然的孩子”為主題的地理手抄報、撰寫小論文和設計宣傳畫等活動，組織了以“創(chuàng)建節(jié)約型社會”為主題的家鄉(xiāng)節(jié)能減排小調(diào)查活動。學生們積極參與，各盡其才，上交的作品中有河流污染的攝影作品，有海河外灘半日游的錄像資料，有新村集市塑料兜的使用調(diào)查，有學生午餐一次性餐具使用調(diào)查等。我們將這些作品采用小組內(nèi)互評和教師評價相結(jié)合的方式，分出等級，并對其中優(yōu)秀作品提出表揚并展覽。

6 結(jié) 語

總之，學生活動的形式是多種多樣的。除了上述幾種學生活動外，在講授中國主要鐵路線時，我們還嘗試了繪圖比賽型的活動設計，學生利用自繪的五縱三橫的鐵路網(wǎng)設計旅游路線、運輸路線確定中轉(zhuǎn)樞紐城市，在講授農(nóng)業(yè)部門的分布特點，中國季風氣候顯著等內(nèi)容時，我們嘗試了歸納總結(jié)型的學生活動設計。

如何巧妙地設計學生活動以便使其更好地為課堂教學服務，是一個需要長期探索的過程，在探索中不可能一蹴而就，有可能會遇到各種困難和矛盾，這需要我們付出巨大的勇氣和努力。培養(yǎng)地理科學素養(yǎng)的學生活動很多，如果能從多角度多渠道思考，那么學生的合作意識、創(chuàng)新精神、實踐能力都將得到進一步的增強和發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育將不會只是一句空談。

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