耿銀平

去年6月19日《解放日報》報道，上海征集2013“中國好作業(yè)”，至今收到近百份，作業(yè)類型各異。出題者既有官員、著名教育家、高校校長、院士、著名學(xué)者、全國勞模，也有著名舞蹈家、記者、作家、畫家、律師、體能訓(xùn)練師等。復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長盧大儒布置的作業(yè)是《血型與性格的相關(guān)性調(diào)查研究》，華東政法大學(xué)法律學(xué)院院長劉憲權(quán)教授布置的作業(yè)是觀看《瘋狂原始人》這部原版動畫片，并選取喜歡的片段進(jìn)行配音。上海交通大學(xué)制冷與低溫工程研究所所長王如竹教授則布置了一道《生活中的節(jié)能減排科技》。上海市政協(xié)副主席周漢民給學(xué)生們布置了一道《參觀上海世博會博物館》。中科院院士、物理學(xué)家沈?qū)W礎(chǔ)給中小學(xué)生布置了一道《發(fā)現(xiàn)“科學(xué)之美”》。著名舞蹈家金星給學(xué)生們布置了一道《走出家門，開始一場去看世界的旅行》。

暑假作業(yè)注重生活教育、創(chuàng)造教育、獨立探索、求真質(zhì)疑，更讓孩子成為“生活人”、“善于思考的創(chuàng)造者”，這是對教育人本意識、創(chuàng)造本位的積極落實。這些年，越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識到，教育，僅僅給孩子高分，是不夠的，更要注重“知識以外的東西”，比如獨立生活生存能力、標(biāo)新立異的創(chuàng)造力、認(rèn)識社會發(fā)現(xiàn)問題的能力等。從終極發(fā)展而言，這才是孩子最需要的和諧、愉快的教育成長。

所以，“中國好作業(yè)”來了，這無疑是教育原生態(tài)文化的回歸，比如上海市政協(xié)副主席周漢民布置的《參觀上海世博會博物館》，在獨立性參觀中，孩子的自我統(tǒng)籌能力、自我學(xué)習(xí)的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、獨立思考的能力，以及社會性性情，都能得到鍛煉。自由發(fā)展、自由探索、敢于創(chuàng)造等，有了更多歷練機會，這對于他們的多元發(fā)展、個性發(fā)展以及創(chuàng)造能力的提高，是一個積極推動。

這種“生活型作業(yè)”、“創(chuàng)造型作業(yè)”多了，孩子們才能擺脫沉重的書面作業(yè)的束縛，走出了“興趣班”、“強化班”的捆綁，讓個性得到張揚，讓天性得到施展，更讓被束縛過多的手腳得到解放，這種發(fā)展才是最有潛力的發(fā)展，有助于成為 “十字型人才”：十字型的“橫”代表西方教育的知識面寬、創(chuàng)造力、適應(yīng)性、獨立性和實踐能力，以及孩子的頑皮和無所顧忌的個性；“豎”是指東方孩子的邏輯思維、知識深度、理解水平、統(tǒng)一規(guī)范、集體主義以及注重聽話、不好動等個性。“十字型人才”被認(rèn)為是世界最優(yōu)秀的人才。

欣慰的同時，也有隱憂，“中國好作業(yè)”會不會隨著假期的結(jié)束而結(jié)束呢？因為在當(dāng)下， “升學(xué)率崇拜”仍是學(xué)校的重要考核指標(biāo)，學(xué)校會不會繼續(xù)讓孩子沉湎在“題海戰(zhàn)術(shù)”中？如果真是那樣的話，這種所謂的 “中國好作業(yè)”，也就沒有什么實際意義了，而成了曇花一現(xiàn)的“教育作秀”，無法給教育帶來震撼性、實質(zhì)性進(jìn)步。

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》確立了“育人為本”的指導(dǎo)思想，還提出了多元評價、多元錄取等改革模式。因此， “中國好作業(yè)” 不僅放假有，平時也應(yīng)有充分的體現(xiàn)，成為教育的重要結(jié)構(gòu)，成為教育考核的內(nèi)容，比如如果孩子創(chuàng)造能力、生存能力不夠強，也是一種教育不足、教育失敗。必須敦促更多學(xué)校將多元發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展納入常態(tài)化，讓孩子得到更和諧、快樂的成長。

責(zé)任編輯 蕭 田