童子頤，徐軍英

（九江學(xué)院圖書館，江西 九江 332005）

一個(gè)人的閱讀史在某種程度上就是他的精神成長史。書籍的教育力量能決定一個(gè)人的發(fā)展和歸宿，讀書對一個(gè)人的價(jià)值觀和世界觀的形成起著關(guān)鍵的作用。閱讀的重要性不言而喻。但閱讀什么和怎么閱讀是兩個(gè)不同的概念，本文擬探討如何閱讀的問題。

1 閱讀技巧對于讀者的價(jià)值

面對一本書，讀者的第一個(gè)念頭往往是：我要不要讀它？讀這本書對我有益么？會(huì)給我?guī)砜鞓访矗恐挥猩贁?shù)讀者會(huì)進(jìn)一步思考：我該怎樣讀它。其實(shí)，怎樣讀書是一門藝術(shù)，面對不同的書有不同的閱讀技巧，一個(gè)善于讀書的讀者，能夠通過想象、推理、比較、記憶、思考以及做各類筆記來吸收、消化該書作者期望通過文字或其他符號(hào)傳遞的知識(shí)、信息。善于讀書的讀者能夠最終將一本書的精華變?yōu)樗陨碇腔鄣囊徊糠?。閱讀價(jià)值觀能影響讀者粗選到即將閱讀的書籍，而閱讀技巧則會(huì)決定一個(gè)讀者留下什么書來“細(xì)嚼慢咽”，這正是閱讀技巧的價(jià)值所在。

2 提高閱讀技巧之前需要了解的幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)

閱讀的過程包含心理過程和生理過程，閱讀的效果取決于閱讀者的閱讀心態(tài)和閱讀技巧，以及期望達(dá)到的閱讀目的。因此，我們必須了解與閱讀主體、閱讀對象相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)。

2.1 了解閱讀本身的四個(gè)層次

美國教育家艾德勒在《如何閱讀一本書》中提出增進(jìn)閱讀的技巧之前必須了解閱讀的四個(gè)層次，按由低到高排列分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。閱讀的層次是漸進(jìn)的，第一層次的閱讀并沒有在第二層次中消失，第二層又包在第三層次中，第三層次又在第四層次中，第四層次包括的所有層次的閱讀。

（1）基礎(chǔ)閱讀：一個(gè)學(xué)習(xí)閱讀的階段，由閱讀準(zhǔn)備（認(rèn)字，詞匯增加）到閱讀文章，就具備了基礎(chǔ)的閱讀能力。如果能自己閱讀自己學(xué)習(xí)，意味著開始成為一個(gè)成熟的閱讀者。

（2）檢視閱讀：進(jìn)入真正思考性閱讀，主要是系統(tǒng)化略讀，了解書的架構(gòu)和主題內(nèi)容以及重要觀點(diǎn)。

（3）分析閱讀：全盤閱讀，理解性閱讀，專注地閱讀，直到閱讀者吸收消化。

（4）主題閱讀：最有收獲的閱讀，是思考與比較的閱讀，是伴隨主題分析的閱讀，讀者從此書出發(fā)，繼續(xù)閱讀該主題涉及的其他很多書。

2.2 了解十種不同的閱讀方式

（1）泛讀：閱讀視角寬廣，采集每個(gè)方面的知識(shí)，從自然科學(xué)書到社會(huì)科學(xué)書，從論說方面的書到娛樂消遣方面的書，都拿來粗讀，這樣的閱讀有利于提高讀者一般的知識(shí)素養(yǎng)，增加信息量。不時(shí)還能捕捉到一兩本值得精讀的書籍。泛讀有了一定數(shù)量累積后，才可能讀透那些值得精讀的書。

（2）精讀：對相關(guān)專業(yè)的書，提升智慧，增加理解力的書，一般拿來精讀。這樣的書幾乎都需要讀者專注閱讀，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧，高出原有理解能力水平來讀，新知識(shí)地方，需要借助工具書來閱讀，而且應(yīng)當(dāng)做些筆記。精讀是最重要的一種閱讀方式。

（3）通讀：對報(bào)刊從開篇到末章瀏覽一遍，不期望記住多少內(nèi)容，只要對時(shí)事動(dòng)態(tài)、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀等了解大概情況，一般運(yùn)用速讀方式?？焖偻ㄗx后可對重點(diǎn)部分再細(xì)讀。

（4）跳讀：跳躍地閱讀，將暫時(shí)不能領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容擱置一旁，著重閱讀可以理解并感興趣的段落。等到閱讀完畢，通過思考融會(huì)貫通，重新“咀嚼”難點(diǎn)部分。

（5）速讀：這種閱讀方式經(jīng)常寓于其他多種閱讀方式之中，在這里之所以單列，是因?yàn)樗僮x講究技能，不僅是閱讀觀念問題，而技能是需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能牢固掌握的，本文后面部分會(huì)著重論述。

（6）略讀：簡略閱讀，即看標(biāo)題、作者簡介、前言、引言、序言或?qū)дZ卷首語，目錄、后記以及評述文章，達(dá)到了解書中基本觀點(diǎn)，大致發(fā)生的事實(shí)就算完成閱讀任務(wù)的一種閱讀。

（7）重讀：好書就是那種隨著年齡增長，每讀每有收獲的書，也是可以不斷重復(fù)不斷領(lǐng)悟深意的書。重新閱讀，即在粗讀的基礎(chǔ)上重新精讀，在精讀的基礎(chǔ)上比較性選讀。

（8）寫讀：指讀書過程中摘錄，寫閱讀體會(huì)，圈出優(yōu)秀段落，一本書讀下來，時(shí)間可能花了不少，但記憶深刻，筆錄詳盡，收獲多多。寫讀常常也包含在精讀的閱讀方式之中。

（9）序例讀：讀書前，先熟悉書的序言與目錄，熟悉內(nèi)容概要及寫書綱領(lǐng)和目的。讀書后，重讀書序和凡例，加以鞏固。

（10）選讀：讀者閱讀目標(biāo)非常明確時(shí)，一般用這種方式閱讀，在一本書乃至若干本書中挑選需要閱讀的部分。選讀是主動(dòng)性閱讀。還可以在好書重讀時(shí)候使用。

2.3 了解閱讀不同的書應(yīng)用不同的閱讀方式

讀者想從一本書中采集到什么，感悟到什么，記住什么，就會(huì)自覺地用各種方法來閱讀。但書是分類別的，自覺性地隨意閱讀不代表是科學(xué)的有效閱讀。以下介紹的是各類書在大多數(shù)情況下應(yīng)當(dāng)運(yùn)用的閱讀方法：

（1）閱讀實(shí)用型的書：大多采用精讀、寫讀、重讀的閱讀方法。

（2）閱讀想象文字：大多采用泛讀、選讀、跳讀的閱讀方法。

（3）閱讀故事、戲劇與詩歌：大多采用泛讀、通讀、速讀、選讀的閱讀方法。

（4）閱讀歷史書：大多采用序例讀、通讀、略讀的閱讀方法。

（5）閱讀科學(xué)和數(shù)學(xué)：大多采用精讀，寫讀的閱讀方法。

（6）閱讀哲學(xué)書：大多采用精讀、寫讀、重讀的閱讀方法。

（7）閱讀社會(huì)科學(xué)書：大多采用泛讀、序例讀、通讀、速讀、選讀的閱讀方法。

3 三種常用的閱讀技巧

閱讀技巧也是閱讀藝術(shù)，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿栏?，也有著因讀者個(gè)體思維方式和閱讀心理的不同而特有的延展性。以下簡單介紹幾種閱讀技巧。

3.1 五步閱讀法

即現(xiàn)代最流行的“SQ3R”讀書法。該閱讀法最早興起于美國衣阿華大學(xué)，后來盛行于英國及其他歐洲各國。大部分教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種閱讀方法配合人的大腦接收信息，效果很好，可以促進(jìn)閱讀者迅速記憶陌生的知識(shí)并能深刻理解它們，是一種貫穿了推理、比較、記憶、思考的閱讀法，一般用于對一本好書的精讀，步驟如下：

（1）瀏覽：先閱讀書的提要、目錄，序言、后記，大致理清全書思想脈絡(luò)，論述的整體框架。

（2）發(fā)問：這本書的作者想傳達(dá)給讀者怎樣的資訊和觀點(diǎn)，作者的觀點(diǎn)能否認(rèn)同，你打算從書中學(xué)習(xí)到什么。讀這本書是能增加訊息量，還是增長智慧，還是增進(jìn)理解力。

（3）閱讀：通篇精讀，思考中重復(fù)閱讀重點(diǎn)、難點(diǎn)。做好三種筆記：結(jié)構(gòu)筆記、概念筆記和辨證筆記，借助能找到的工具書或其他輔助材料，將一本書的主旨完全“咀嚼消化”。

（4）復(fù)述：即“回憶印象”。合上書本，回憶整本書內(nèi)容，看看前面的發(fā)問有沒有找到答案，是否正確理解這本書的主要觀點(diǎn)，是否與作者達(dá)成了一致的看法。這樣不但可以判斷出閱讀效果，并且還能強(qiáng)化對新知識(shí)的記憶。

（5）復(fù)習(xí)：大約在完成復(fù)述后的一、二天內(nèi)重新對重點(diǎn)難點(diǎn)溫習(xí)一遍，隔若干天可重復(fù)一次，起到鞏固知識(shí)的作用，再次從中提升智慧和理解力。

3.2 全腦閱讀法

存在于閱讀的全過程，激發(fā)出大腦潛能，令左右腦同時(shí)開發(fā)，相互協(xié)調(diào)配合，最大限度地拔高閱讀效能，達(dá)到讀者的閱讀預(yù)期目標(biāo)。這種閱讀由三個(gè)部分組成：

（1）全腦快速閱讀：傳統(tǒng)的音讀是從左腦輸入信息，速度慢。全腦快速閱讀是視讀法，把文字當(dāng)作圖，從右腦輸入信息，全腦處理。由于全腦處理而省去了發(fā)音和聽覺器官的活動(dòng)，因而大大提高了閱讀速度。

（2）全腦圖示閱讀：講究凝練性、形象性、整體性和美學(xué)性。是一種以“圖”析“文”的閱讀，它也是從右腦輸入信息，全腦處理。圖示是展示文章的“屏幕”，學(xué)習(xí)文章的“導(dǎo)游圖”，是閱讀教學(xué)的微型形象課文。

（3）全腦反芻閱讀：語感訓(xùn)練。通過誦讀領(lǐng)悟法、觸發(fā)意會(huì)法、語境揣摩法、比較推敲法、練筆感受法等，從整體上培養(yǎng)對語言的敏感。形感訓(xùn)練。通過說文解字法、幻化圖畫法、角色扮演法、想象作文法等，培養(yǎng)對形象的敏感。語理訓(xùn)練。語理是指語文理法，即語法、修辭、文章、邏輯等法則。語感訓(xùn)練和形感訓(xùn)練偏重于右腦，語理訓(xùn)練偏重于左腦。左右腦協(xié)調(diào)，就能提高閱讀效率。

3.3 速讀法

（1）加強(qiáng)集中力：運(yùn)用禪的呼吸法等，使腦處于a波的狀態(tài)。此時(shí)，因頭腦處于松弛而又集中的狀態(tài)，能將來自外部的情報(bào)最鮮明地烙印在腦中。反之，如要將已經(jīng)輸入頭腦的情報(bào)再次反應(yīng)出來（想起），a波的狀態(tài)也是最適合的。

（2）擴(kuò)大視幅：目的在于一眼就能把握住書的整個(gè)一頁。通過鍛煉眼機(jī)能，擴(kuò)大視野，提高圖像的認(rèn)知力。

（3）消除音讀：使閱讀文字變?yōu)榭次淖?。閱讀的時(shí)候，關(guān)鍵在于要克制文字不由自主地在頭腦中發(fā)音的毛病。

（4）機(jī)能的活化：即便是速讀，對內(nèi)容的理解也能達(dá)到熟讀以上的程度，提高記憶力，判斷力。

4 閱讀技巧對于圖書館員的價(jià)值

圖書館員既要成為職業(yè)型讀者，又要成為倡導(dǎo)終身閱讀的教育者。圖書館員掌握了閱讀技巧，可以快速甄別書籍的優(yōu)劣，幫助讀者從浩瀚的“書海”中挑選好書；圖書館員掌握了嫻熟的閱讀技巧，就能指導(dǎo)讀者在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀技巧。對于讀者來說，總是希望閱讀效能越高越好，即能在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀到更多的好書。因此，圖書館館員首先應(yīng)該做一個(gè)有活力的閱讀者，成為學(xué)習(xí)閱讀技巧的先行者，廣泛閱讀，進(jìn)而成為一個(gè)博覽群書的學(xué)者，成為知識(shí)海洋中的導(dǎo)航員，這樣才能在指導(dǎo)讀者閱讀中體現(xiàn)圖書館員的價(jià)值。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說：“教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處，就在于我們的教師是為未來而工作，今天在孩子身上所培養(yǎng)起來的要在幾年之后，甚至幾十年之后，才會(huì)成為一個(gè)成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。一個(gè)擁有使命感的館員，指導(dǎo)讀者有效閱讀，讓讀者能體驗(yàn)到增長知識(shí)的快樂，就是為“讀者的未來”工作的館員。

[1] 張康華,趙嵐,徐軍英.素質(zhì)提升閱讀水平 閱讀促進(jìn)素質(zhì)提高[J].圖書情報(bào)工作,2012(1):141-144.

[2] 艾德勒,范多倫.如何閱讀一本書[M].北京:商務(wù)印書館,2004.

[3] 蔡汀.走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.