楊宗敏

（盤山縣圖書館，遼寧 盤錦 124000）

縣級(jí)圖書館為農(nóng)村留守兒童服務(wù)研究

楊宗敏

（盤山縣圖書館，遼寧 盤錦 124000）

概述了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀和存在的問題，從圖書館具有社會(huì)教育職能、藏有豐富的文獻(xiàn)資源以及擁有專業(yè)的館員隊(duì)伍3個(gè)方面詳細(xì)分析了縣級(jí)圖書館服務(wù)農(nóng)村留守兒童的可行性，進(jìn)而深入探討了縣級(jí)圖書館服務(wù)農(nóng)村留守兒童的舉措。

縣級(jí)圖書館 留守兒童 服務(wù)

兒童是祖國的未來，兒童的教育問題是涉及國民素質(zhì)、國家未來、民族發(fā)展的根本問題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量青壯年農(nóng)民涌入城市務(wù)工，在農(nóng)村便隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守兒童大多正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于父母長期不在身邊，缺乏父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，缺少父母在情感上的關(guān)心與呵護(hù)，可能會(huì)產(chǎn)生性格缺陷和心理障礙，在道德教育、安全行為等方面也容易出現(xiàn)問題?？h級(jí)圖書館如何充分發(fā)揮自身的社會(huì)教育職能，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長，進(jìn)而提高農(nóng)村少年兒童的整體素質(zhì)，是值得我們深入思考的現(xiàn)實(shí)問題。

1 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀與問題概述

1.1 農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童的父母用勤勞和汗水賺取了家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定做出了自己的貢獻(xiàn)，但卻失去了陪伴他們成長的寶貴機(jī)會(huì)，使他們成為留守兒童。根據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量已超過了6100萬人，占農(nóng)村兒童的37.7%。其中57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中，79.7%的孩子由隔代親人撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給其他親戚、朋友，7.3%的孩子為不確定或無人監(jiān)護(hù)。

1.2 農(nóng)村留守兒童存在的問題

隨著我國城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的不斷加快，進(jìn)城務(wù)工人員大規(guī)模增加，致使農(nóng)村留守兒童越來越多。由于兒童天性貪玩，缺乏自律意識(shí)，而留守兒童因缺少父母的管教和輔導(dǎo)，在成長的過程中更容易引發(fā)心理、生活、學(xué)習(xí)、行為、安全等一系列問題。

①心理問題。少年兒童時(shí)期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)心與愛護(hù)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。然而，由于留守兒童長期缺乏親情的關(guān)愛以及父母的有效教育和引導(dǎo)，生活中缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，長此以往，他們便不再愿意與外界接觸或接觸很少，無助感、失落感、被遺棄感的形成嚴(yán)重影響了留守兒童心理的健康發(fā)展，他們不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。留守兒童的異常心理表現(xiàn)出兩種典型癥狀：一是內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑孤僻、不善于與人交流；二是性格脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。

②生活問題。留守兒童大多處于長身體的關(guān)鍵時(shí)期，需要合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配，然而他們由于家庭生活困難，只能在較為節(jié)儉的條件下過著僅能維持溫飽的生活，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足；由于沒有父母在身邊的精心照顧，他們生病時(shí)也只是采取一些簡單的、傳統(tǒng)的甚至不科學(xué)的治療方法，使得他們的身體健康受到威脅；另外，有些兒童不得不過早地分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)，加入到勞動(dòng)者的隊(duì)伍中去，這對(duì)他們的健康成長也造成一定的影響。

③學(xué)習(xí)問題。首先，留守兒童多由祖父母隔代監(jiān)護(hù)，由于他們年事已高、文化水平較低等原因，基本沒有能力監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，造成家庭監(jiān)護(hù)不力；其次，由于農(nóng)村學(xué)校資源有限，同時(shí)又受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念等因素制約，缺乏對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)上的特殊關(guān)注和照顧，造成學(xué)校監(jiān)護(hù)不力；最后，由于父母外出務(wù)工，致使留守兒童的農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績下滑，這些都是導(dǎo)致留守兒童逃學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)的直接因素，應(yīng)引起廣泛關(guān)注。

④行為問題。留守兒童由于父母長期不在身邊，家庭教育嚴(yán)重缺失，缺乏應(yīng)有的教育監(jiān)管和道德約束，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)其犯錯(cuò)誤時(shí)的態(tài)度主要是等其父母回來再說，很少能盡到監(jiān)護(hù)的責(zé)任。由于缺乏及時(shí)的約束管理，部分留守兒童就養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為問題。如學(xué)習(xí)散漫，不服從學(xué)校管教，經(jīng)常遲到、早退，迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至在壞人的教唆下出現(xiàn)違法犯罪行為。

⑤安全問題。父母外出導(dǎo)致對(duì)孩子的監(jiān)管弱化，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，同時(shí)部分留守兒童由于年齡太小，自我保護(hù)意識(shí)和自救能力又較弱，他們的人身安全得不到有效保障，容易出現(xiàn)安全問題。在生活中，部分留守兒童經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)；還有些留守兒童患病得不到及時(shí)醫(yī)治，由溺水、觸電等意外事件引起的傷亡也屢屢出現(xiàn)；同時(shí)，留守兒童還是不法分子侵害的目標(biāo)之一，使其人身安全受到威脅。

2 縣級(jí)圖書館服務(wù)農(nóng)村留守兒童可行性

2.1 圖書館具有社會(huì)教育職能

圖書館作為重要的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，要讓廣大人民群眾都能公平、自由地獲取信息資源，享受信息服務(wù)，它的教育職能惠及全體社會(huì)成員，理應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起教育培養(yǎng)和關(guān)心愛護(hù)留守兒童的重任?？h級(jí)圖書館應(yīng)針對(duì)留守兒童在生活習(xí)慣、溝通交流等方面的心理特點(diǎn)開展豐富多彩、健康有益的閱讀活動(dòng)，使其成為留守兒童課外閱讀和休閑娛樂的重要場所。通過一系列具有深刻教育意義的讀書活動(dòng)，幫助留守兒童樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，豐富他們的精神文化生活，培養(yǎng)他們樂于助人、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

2.2 圖書館藏有豐富的文獻(xiàn)資源

信息時(shí)代，隨著科技的飛速發(fā)展，圖書館不僅擁有專業(yè)性強(qiáng)、信息量大的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源，還擁有內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字資源，包括購買的數(shù)據(jù)庫、自建的數(shù)據(jù)庫、收集的網(wǎng)絡(luò)資源等。尤其免費(fèi)開放以來，縣級(jí)圖書館的經(jīng)費(fèi)大幅增加，館藏?cái)?shù)量和種類、規(guī)模和質(zhì)量得到了很大提高，能夠最大限度地滿足留守兒童閱讀課外書籍和輔導(dǎo)資料的需要，這樣不僅彌補(bǔ)了孩子們課堂知識(shí)的不足，激發(fā)了閱讀興趣，還培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力，有助于他們的健康成長。

2.3 圖書館擁有專業(yè)的館員隊(duì)伍

近年來，縣級(jí)圖書館通過提升館員信息素養(yǎng)、強(qiáng)化館員服務(wù)意識(shí)以及“走出去”“引進(jìn)來”等人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成了年齡結(jié)構(gòu)科學(xué)、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的館員隊(duì)伍。經(jīng)過長期的專業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，圖書館員能夠始終堅(jiān)持“一切以讀者為本”，主動(dòng)了解留守兒童的心理特點(diǎn)，積極分析留守兒童的閱讀需求，耐心解答留守兒童的咨詢問題，有針對(duì)性地為留守兒童開展個(gè)性化、多樣化的服務(wù)。專業(yè)的館員隊(duì)伍具有良好的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)水平和服務(wù)方式，是服務(wù)好留守兒童的重要保障。

3 縣級(jí)圖書館服務(wù)農(nóng)村留守兒童的舉措

3.1 建立圖書流通站

縣級(jí)圖書館應(yīng)充分利用現(xiàn)有館藏為留守兒童服務(wù)。如圖書館可以在農(nóng)村中小學(xué)校內(nèi)設(shè)立校內(nèi)圖書流通站，在班級(jí)設(shè)立圖書流通點(diǎn)、書刊借閱點(diǎn)，直接在學(xué)校開展圖書借閱活動(dòng)，方便留守兒童利用課余時(shí)間多讀書、讀好書。圖書館還可以充分利用文化信息資源共享工程，結(jié)合中小學(xué)生教育，在校內(nèi)適當(dāng)播放愛國主義電影、科普知識(shí)講座等。

3.2 舉辦各種讀書活動(dòng)

圖書館可以利用館藏資源與學(xué)校共同舉辦各種各樣、多姿多彩的讀書活動(dòng)。如“讀書快樂”征文比賽、知識(shí)競賽、演講比賽、故事會(huì)、詩歌朗誦等。盤山縣圖書館在2013年5月組織了中學(xué)生愛國主義道德教育征文活動(dòng)，此次征文活動(dòng)不僅激發(fā)了孩子們的寫作熱情，還提高了孩子們的文化素質(zhì)，受到了一致好評(píng)。寒暑假期間，盤山縣圖書館結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況為孩子們開辦短期冬令營或夏令營，帶領(lǐng)孩子們到農(nóng)村大棚基地、科研所去參觀學(xué)習(xí)，既鍛煉了孩子們的自理能力，又為家長減輕了照顧孩子的負(fù)擔(dān)。

3.3 開辟特色心理教育園地

圖書館可以邀請(qǐng)心理咨詢教育專家或者有一定心理學(xué)知識(shí)背景的館員負(fù)責(zé)搜集整理有關(guān)心理教育資料，定期舉辦心理輔導(dǎo)活動(dòng)，使留守兒童在活動(dòng)中潛移默化地接受心理輔導(dǎo)和教育，幫助他們消除成長中的煩惱、學(xué)習(xí)中的困惑。

3.4 組建留守兒童互助小組

圖書館可以在留守兒童中組建互助輔導(dǎo)小組，讓留守兒童在小組里交流互動(dòng)，分享彼此之間的快樂；在輔導(dǎo)員的協(xié)調(diào)和引導(dǎo)下，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流討論他們?cè)诔砷L過程中的困惑疑慮。通過互動(dòng)小組的共同交往，他們會(huì)得到積極的情感體驗(yàn)，這對(duì)他們形成健康向上的人生觀、價(jià)值觀大有幫助。

3.5 加強(qiáng)安全教育

在對(duì)留守兒童的教育中，最棘手的就是兒童安全問題，加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)留守兒童的自救能力十分重要。盤山縣圖書館通過定期舉辦安全知識(shí)講座、發(fā)放安全手冊(cè)、與學(xué)校聯(lián)合舉行逃生演習(xí)等活動(dòng)對(duì)留守兒童進(jìn)行安全教育。2012年10月，盤山縣圖書館利用休息日，將太平鎮(zhèn)小學(xué)的孩子們組織到盤山縣消防大隊(duì)，由消防官兵親自指導(dǎo)訓(xùn)練、普及消防知識(shí)，在寓教于樂中提高留守兒童的自我保護(hù)意識(shí)，保證他們健康成長。

關(guān)愛兒童，教育好下一代，是全社會(huì)的共同心愿。各級(jí)圖書館工作者要與社會(huì)、學(xué)校、家庭多方配合，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過熱心服務(wù)為他們創(chuàng)造舒適的成長環(huán)境，使農(nóng)村留守兒童健康快樂地成長。

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楊宗敏男，1962年生。本科學(xué)歷，館員。研究方向：圖書館管理。

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2014-02-12；責(zé)編：姚雪梅。）