周玉嬌

語(yǔ)言智能是人類八大智能之首，表明其基礎(chǔ)性的重要地位。語(yǔ)言能力也直接關(guān)系到人類的交流能力，對(duì)人類的正常生活和工作有極大的幫助。

因此，加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育的重要目標(biāo)。這就要求眾多幼兒教師不斷提高語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量和有效性?；诖耍疚钠c議幼兒語(yǔ)言教學(xué)的策略，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益參考。

一、引導(dǎo)幼兒多說(shuō)

從總體上說(shuō)，幼兒的語(yǔ)言能力并不能通過(guò)教師直接的傳授而提高，而需要幼兒在不斷使用語(yǔ)言的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)。

因此，幼兒語(yǔ)言的教學(xué)策略首先是引導(dǎo)幼兒多說(shuō)。這就需要教師通過(guò)一定的手段，鼓勵(lì)幼兒在課間、在游戲活動(dòng)的過(guò)程中多說(shuō)、多想、多表達(dá)。這就需要教師充分把握幼兒的特性，進(jìn)而做好教學(xué)計(jì)劃。

例如，在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師給幼兒觀看對(duì)其具有吸引力的圖片，如喜羊羊與灰太狼的圖片。幼兒在看到這些畫面時(shí)，就會(huì)感興趣，想要發(fā)表自己的看法，或者表達(dá)自己對(duì)其的喜愛(ài)。

此時(shí)，教師所要做的就是引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)幼兒組織自己的語(yǔ)言。教師可以通過(guò)一定的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)：“圖片上面是什么？是不是喜羊羊和灰太狼？”

通過(guò)教師的問(wèn)題，在幼兒情緒被調(diào)動(dòng)的背景下，幼兒就會(huì)隨著教師的話情不自禁地表達(dá)自己的情緒和想法，雖然幼兒的語(yǔ)言邏輯還存在一些問(wèn)題，但他們能夠在不斷使用語(yǔ)言的過(guò)程中獲得逐步提高。

二、逐步規(guī)范幼兒的語(yǔ)言

此外，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在引導(dǎo)幼兒多說(shuō)的基礎(chǔ)上逐步規(guī)范幼兒的語(yǔ)言，幫助幼兒組織語(yǔ)言，以此提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

因?yàn)橛變荷砗托睦淼奶厥庑?，幼兒在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)往往存在語(yǔ)言邏輯不清、表達(dá)不流暢的問(wèn)題。在日常的交流中，幼兒家長(zhǎng)和教師普遍認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象，因此沒(méi)有相應(yīng)的對(duì)策，這正是一種常識(shí)性的錯(cuò)誤。

從某種意義而言，幼兒所表現(xiàn)出的語(yǔ)言邏輯不清、表達(dá)不流暢的問(wèn)題正是其語(yǔ)言能力相對(duì)較差的直接體現(xiàn)，是能夠被更正的。因此，教師和幼兒家長(zhǎng)要做的不是通過(guò)幼兒含糊不清的語(yǔ)句去揣測(cè)幼兒想要表達(dá)的意思，而是規(guī)范幼兒的語(yǔ)言，幫助幼兒完整清晰地表達(dá)自己的想法。

例如，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將幼兒喜愛(ài)的玩具擺放在前面。此時(shí)，幼兒會(huì)說(shuō)出“……要……玩……玩具”之類的語(yǔ)言。

此時(shí)，教師要做的并不是直接將玩具給幼兒，而是引導(dǎo)幼兒，規(guī)范其語(yǔ)言表達(dá)。例如，教師可以指著自己和幼兒，同時(shí)詢問(wèn)幼兒到底是誰(shuí)要玩具，是老師還是誰(shuí)。

通過(guò)教師的詢問(wèn)，幼兒開(kāi)始意識(shí)到自己語(yǔ)言表達(dá)的不清楚。此時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，幼兒開(kāi)始規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)出：“我要玩具?！边@樣的話語(yǔ)。最后，教師才將玩具交給幼兒，同時(shí)告訴幼兒只有準(zhǔn)確地表達(dá)自己的看法，別人才能聽(tīng)懂，才能獲得玩具。

通過(guò)教師逐步地引導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠逐步提高，并且能夠產(chǎn)生相應(yīng)的意識(shí)。這種意識(shí)能夠幫助幼兒在日后的生活中有意識(shí)地組織自己的語(yǔ)言，在吐字之前進(jìn)行思考，進(jìn)而不斷提高幼兒的語(yǔ)言能力。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力是人類不可缺失的重要能力。教師和家長(zhǎng)必須抓住幼兒這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高幼兒的語(yǔ)言能力。教師必須引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)、娛樂(lè)中多說(shuō)、多思考，通過(guò)不斷的口語(yǔ)表達(dá)來(lái)提高語(yǔ)言能力。同時(shí)，教師也必須逐步規(guī)范幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，逐步更正幼兒的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍