趙希成

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，只要教師相信學(xué)生聰明，信任和鼓勵(lì)他們，學(xué)生就能感受到教師的期望，增強(qiáng)自信心，最大限度地激發(fā)自己的潛能，將來成為一個(gè)對社會(huì)有用的人。

在生活中，每個(gè)人總會(huì)無意識地接受這樣或那樣的心理暗示，學(xué)生也不例外。積極的心理暗示，如稱贊，鼓勵(lì)，肯定等，能讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己；消極的心理暗示，如責(zé)備，譏諷，羞辱，會(huì)使學(xué)生的情緒受到波動(dòng)，影響其認(rèn)知思維過程，形成不良的心理反應(yīng)和行為模式，嚴(yán)重的會(huì)影響心理健康，甚至能影響學(xué)生一生的成長。

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，教育效果就越大?！狈e極的心理暗示教育就是這樣的教育，它沒有命令和強(qiáng)制，而是通過現(xiàn)實(shí)生活中積極的心理暗示，比如，教師賞識的語言、態(tài)度，肯定性的評價(jià)，這些都將對學(xué)生的成長起到不可估量的作用。

責(zé)備中長大的孩子，將來容易怨天尤人；

譏諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；

羞辱中長大的孩子，將來容易心存內(nèi)疚；

寬容中長大的孩子，將來容易極富耐心；

鼓勵(lì)中長大的孩子，將來容易充滿自信；

稱贊中長大的孩子，將來容易愛人愛己；

……

陶行知曾說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生！”學(xué)生的心靈就像一個(gè)銀行，如果你不斷地存貯肯定、尊重和贊許，那么你就能支取進(jìn)步和成功的喜悅，豐厚的利息令人欣喜。如果你存貯的只是失望、埋怨和嘲諷，那么你只能支取退步和失敗的苦果，甚至耽誤學(xué)生一生的前途。

如果每個(gè)學(xué)生都是一顆普通的小草，那么教師就是辛勤澆水、施肥的園丁。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，即使有些自制力差的學(xué)困生，也并不是一無是處，他們和珍貴的蠟蘭一樣，內(nèi)心也有力爭上游、不服輸?shù)挠?。只要教師在教育活?dòng)中轉(zhuǎn)變觀念，不去輕易地否定、批評和放棄他們，而是適時(shí)地給予“溫度、水分和肥料”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建舞臺，幫助他們展現(xiàn)自我，他們一定會(huì)閃耀出屬于自己的獨(dú)特光彩。

為人師表，教書育人，對學(xué)生的肯定和賞識，將成為他們成長最好的“營養(yǎng)素”。那些積極的心理暗示就像陽光雨露，是他們在成長中最需要并且不能缺少的“養(yǎng)料”。因此，為人師者，不要再吝嗇贊美之詞，尊重鼓勵(lì)我們的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生最終都會(huì)像鮮花一樣絢麗綻放，我們收獲的必將是百花盛開，春色滿園。

參考文獻(xiàn)：

路易斯·科佐林諾.心理咨詢師的14堂必修課：咨詢師自身的成長[M].黃志強(qiáng)，張朝陽，譯.華東師范大學(xué)出版社，2012.

編輯 李 姣