夏正軍

摘 要：農(nóng)村寄宿制學校寄宿學生的低齡化已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，如何有效地教育、管理這些身心發(fā)育均處于黃金時期的低齡寄宿生成為當前農(nóng)村寄宿學校的主要問題。結(jié)合實際工作經(jīng)驗對我國農(nóng)村寄宿制學校低齡寄宿生管理進行了簡要的分析研究，希望能夠引起社會廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制學校；低齡寄宿生；管理；措施

一、農(nóng)村寄宿學校要營造良好的學習生活氛圍，完善管理機制

良好的學習、生活氛圍不僅能夠提高學生生活水平和生活質(zhì)量，同時也能夠提高學生的學習效率，促進低齡寄宿學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，農(nóng)村寄宿制學校必須要注重良好學習生活氛圍的營造。首先，要積極拓展低齡寄宿學生的文體活動場所，引進一定的圖書和相應(yīng)的體育器材；其次，還要求學校建立較為科學化的靈活的學生管理制度，協(xié)調(diào)低齡寄宿生生活、學習時間，使得低齡寄宿學校學生能夠勞逸結(jié)合，得到全方位的發(fā)展。

二、農(nóng)村寄宿制學校要加強師資力量建設(shè)

由于農(nóng)村寄宿制學校中的低齡寄宿生還處于身心發(fā)育時期，還不是一個完全獨立的成年人。因此，在低齡寄宿生的管理中一定要注重對學生的關(guān)心、關(guān)愛、幫助。這就要求學校必須建立一支師資力量較強的教師隊伍。農(nóng)村低齡寄宿學校的教師不僅僅要教給學生文化知識，還要注重對低齡住宿學生的關(guān)愛，做到“教而育”，要充分意識到低齡寄宿學生的特殊性，幫助低齡寄宿學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

三、農(nóng)村寄宿制學校要強化學校與家長合作意識

農(nóng)村寄宿制學校強化與低齡寄宿生家長的合作教育，能夠提高低齡宿生在校的適應(yīng)力。首先，低齡寄宿生的教師要積極與家長進行聯(lián)系，加強教師對學生的了解；其次，要定時通過家長會、進行家訪等形式將學生在學校的表現(xiàn)進行及時反饋，幫助家長了解學生；最后，要及時與家長進行溝通、相互配合，調(diào)整教育的方式，對低齡寄宿生的身心發(fā)展起到良好的引導(dǎo)作用。

農(nóng)村寄宿制學生低齡化越來越成為普遍現(xiàn)象，我們要重視對農(nóng)村低齡寄宿生知識文化、道德品質(zhì)的培養(yǎng)。要積極以科學化的方式引導(dǎo)和培養(yǎng)學生，不斷增強學生的知識素養(yǎng)，提高學生的思想道德水平。本文僅結(jié)合自身的工作經(jīng)驗對農(nóng)村寄宿制學校低齡寄宿生的管理進行簡要的研究分析，希望能夠引起廣大農(nóng)村教育工作者的關(guān)注，為農(nóng)村低齡寄宿生的管理提供一定的借鑒。

參考文獻：

張偉.寄宿制學生資助管理模式的思考與實踐[J].上海教育科研，1999（03）.

編輯 李 姣