周俊

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中是這樣描述的：“加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！薄敖處熞獛椭鷮W(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成符合個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并能有效提高學(xué)習(xí)效率的英語學(xué)習(xí)策略?！?/p>

二、英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“基礎(chǔ)英語教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略?！比欢?，學(xué)生長(zhǎng)期以來習(xí)慣于被動(dòng)地接受、機(jī)械地記憶知識(shí)，因此，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施新課程教育的核心任務(wù)。閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它是提高英語教學(xué)效果的重要途徑，如何提高初中生在英語閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生較好地掌握閱讀方法，不僅對(duì)提高中考成績(jī)起著至關(guān)重要的作用，而且能培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂模式和具體實(shí)施方法

（一）自主性英語課堂教學(xué)基本構(gòu)想和模式

自主性英語課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)是：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的指導(dǎo)，將課前與課堂相結(jié)合，學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)相結(jié)合、知識(shí)與能力相結(jié)合，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：變“教程”為“學(xué)程”，變“教師講解”為“自學(xué)交流”，變“齊步走”為“異步走”，實(shí)施分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（二）閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體實(shí)施方法

下面以《牛津初中英語（譯林出版社）》7B Unit 5 Reading 第一課時(shí)教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谟⒄Z閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.課前：指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

本節(jié)課是閱讀教學(xué)課的第一課時(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)。本課時(shí)新單詞與詞組共有28個(gè)，其中“四會(huì)”要求的25個(gè)。生詞較多，這是學(xué)生進(jìn)入初中以后第一次較系統(tǒng)地接觸動(dòng)詞的過去式，學(xué)生在單詞過去式的發(fā)音上也存在一定的困難。因此，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在上課之前，讓學(xué)生掃清對(duì)于新單詞和詞組的朗讀障礙，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的單詞和詞組，如as usual，sit down，anybody，leave，pick up 等，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以準(zhǔn)確地朗讀和理解詞義。初一學(xué)生之前已經(jīng)接觸過過去式，再加上在課前學(xué)生通過跟讀錄音帶，課文中的過去式學(xué)生能很好地掌握。通過課前有效的預(yù)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

2.課中：運(yùn)用多種教學(xué)方法

（1）饒有興趣的激活與導(dǎo)入。首先，筆者通過一段歡快的音樂和一段恐怖的音樂導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而引出“鬼”這個(gè)話題。然后以自己的一段奇怪的經(jīng)歷來呈現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能沒有掌握的新單詞，然后進(jìn)行新單詞的教學(xué)，并加強(qiáng)過去式的朗讀。通過音樂與教師的親身經(jīng)歷導(dǎo)入新課，使學(xué)生很有興趣和親切感，能很快投入到本節(jié)課的英語學(xué)習(xí)中。

（2）有效的課堂提問。通過尋讀、快讀、細(xì)讀三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀教學(xué)。尋讀就是讓學(xué)生讀讀文章的首尾句段，回答一個(gè)較為簡(jiǎn)單的問題?？熳x就是讓學(xué)生快速閱讀課文，回答兩三個(gè)關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的問題。細(xì)讀部分再分段讀，通過回答問題、排序、填空等多種形式來了解文章的細(xì)節(jié)。課堂提問就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化，學(xué)生會(huì)循著教師設(shè)計(jì)的問題主動(dòng)積極地閱讀語篇，解決語言問題。在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法和

習(xí)慣。

（3）合理運(yùn)用歸納討論法。讀后讓學(xué)生在圖片和關(guān)鍵字詞的幫助下對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，并進(jìn)行討論：如果你是Andy，你會(huì)怎么做？你認(rèn)為世界上真的有鬼嗎？把學(xué)生的思緒帶回到這節(jié)課的開頭，首尾呼應(yīng)。復(fù)述和討論是一個(gè)綜合環(huán)節(jié)，也是對(duì)本節(jié)課情感目標(biāo)的升華。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，以達(dá)到文章整體感知的目的。運(yùn)用歸納教學(xué)法，更多地對(duì)學(xué)生這個(gè)閱讀主體進(jìn)行關(guān)注，更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激活學(xué)生的閱讀思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于能力較高的班級(jí)，可以讓學(xué)生在以下表格的幫助下為本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行縮寫。

將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地整合起來，相互滲透，融為一體，把語篇結(jié)構(gòu)的分析、語言知識(shí)的積累和寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)以及寫作技能的訓(xùn)練融為一個(gè)有機(jī)整體，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的過程中提高其寫作技能，在訓(xùn)練學(xué)生寫作技能的過程中提高其閱讀能力，實(shí)現(xiàn)以閱讀幫助寫作、以寫作促進(jìn)閱讀的良好循環(huán)。

3.課后：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。因?yàn)楸締卧脑掝}是Amazing things，所以可以推薦學(xué)生閱讀一些與之相關(guān)的書籍。大千世界，無奇不有。學(xué)生通過閱讀關(guān)于奇怪的事的文章，可以拓寬視野，可以和同學(xué)分享，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而最大限度地發(fā)揮他們英語學(xué)習(xí)的自主性。

編輯 韓 曉