陳良

在以往的教學中，自己就像保姆一樣關注著孩子的學習，總是擔心他們將知識學不透，學不全，不敢放手一步，小心翼翼地呵護著他們。在高墻堅固的課堂里，學生舉步維艱，沒有了自由呼吸的環(huán)境，而自己每天工作下來身心疲憊。

《義務教育語文課程標準》中，把“關注學生語文學習的方法過程，轉變成學生的語文學習方式”，把課堂還給學生。讓學生創(chuàng)造自己的學習生活。為此我覺得現代語文課堂教學中要實現學生角色的大轉變。

首先，自己根據學生的差異分組編制好小組，讓孩子們安排好每個小組的分工。自己還鄭重地聲明，從今天起，你們就是老師，我才是學生，講臺屬于你們自己，只要你想說話，發(fā)表意見，你就可以登臺表達自己的見解，我只是一個看客，一個學習的小學生。

我在教學《橋》第一課時，檢查學生字詞掌握的情況，學生紛紛動口、動手、動腦，學習氣氛很濃。于是，我出示了下面兩組詞語：（1）擁戴、清瘦、沙啞、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄；（2）跌跌撞撞、咆哮、狂奔、獰笑、放肆、勢不可當。對于這些詞語，我沒有過多的講解，尤其是第二組詞語，而是讓學生放到文中自己去感悟，主動發(fā)表自己的感悟及理解。

其次，在語文教學中要照顧全體學生，讓每一位學生都能發(fā)表自己的見解，學到更多的語文知識。

《晏子使楚》一課，我想大家并不陌生。對于它的故事背景，我著實下了一番工夫。自己明白楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣反駁楚王的是本課的重點。我就按照布置好的小組分工合作，提出討論的熱點問

題：你們是怎樣看待晏子反駁，如果是你該怎么去做。課堂上出現了一片熱烈的討論氛圍。15分鐘過去了，每小組討論結束了，個個都信心滿滿的，就像一個個滿腹經綸的學者，整裝待發(fā)。有的小組分角色朗讀課文，在聲情并茂中讓人感到晏子這個人物的高大，將

他那巍然林立、大義凜然的氣度彰顯得淋漓盡致。有的小組以辯論賽的形式展示，更是讓我驚嘆不已的

是，有的小組居然在短短的15分鐘之內把晏子回擊楚王用課本劇的形式表演得淋漓盡致。在合作的過程中，孩子們充分展示了主動學習的積極性，發(fā)揮了他們勇于思考、大膽創(chuàng)新的才能。新課標要求我們把學生當作平等的活生生的人。教學應該在師生平等對話的過程中進行，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進行自主、合作、探究式

學習。

在日常語文課堂教學中，我們只要把機會交給學生，把權力交給學生，充分相伴學生的自我能力，他們學得會更多，課堂教學會更和諧、效果會更好。

編輯 謝尾合