劉萍

書(shū)法是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，它的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們開(kāi)辟繼承傳承書(shū)法藝術(shù)的陣地，開(kāi)設(shè)書(shū)法寫(xiě)字課，讓教師利用四十分鐘教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字，還要寫(xiě)好字。但是，當(dāng)改革遭遇傳統(tǒng)，教與學(xué)發(fā)生變革時(shí)，我們?cè)撊绾慰紤]有效性這一問(wèn)題呢？

一、寫(xiě)字教學(xué)形式與內(nèi)容的辯證關(guān)系

現(xiàn)實(shí)事物都是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，內(nèi)容和形式是

反映客觀事物內(nèi)在要素與外在表現(xiàn)方式之間相互關(guān)系的范疇。事物的內(nèi)容和形式是緊密結(jié)合在一起的。內(nèi)容決定形式，形式服從于內(nèi)容，這是教學(xué)辯證法，寫(xiě)字課堂教學(xué)也不例外。

二、借助多樣而合理的形式服務(wù)于內(nèi)容是內(nèi)涵延

伸的一種手段

目前，寫(xiě)字課堂已依靠多種教學(xué)手段和形式基本

形成了一種教學(xué)模式，即激發(fā)興趣—學(xué)生觀字—分析結(jié)構(gòu)—教師范寫(xiě)—學(xué)生練寫(xiě)—教師點(diǎn)評(píng)—生生互評(píng)—修正再練—匯報(bào)小結(jié)。如，在教授“以點(diǎn)為主筆的字”一課時(shí)，某教師在激發(fā)興趣環(huán)節(jié)采用了講故事的方式激趣，故事大概內(nèi)容為：一位大學(xué)畢業(yè)生去應(yīng)聘找工作，其他都很完美，可就是寫(xiě)字這一關(guān)過(guò)不去，因此沒(méi)有被錄取。在教師教寫(xiě)帶點(diǎn)畫(huà)的字（料、疼、熱）之前，先讓學(xué)生觀察點(diǎn)畫(huà)有幾種寫(xiě)法（左點(diǎn)、右點(diǎn)、長(zhǎng)點(diǎn)），然后教師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示要領(lǐng)，接著全班練寫(xiě)。之后進(jìn)入學(xué)習(xí)“料”“疼”“熱”三個(gè)字的環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來(lái)，每個(gè)環(huán)節(jié)都做到了，看似完整，但從結(jié)果來(lái)看有效性不強(qiáng)。我認(rèn)為導(dǎo)致此結(jié)果的原因是它采用的形式不夠合理，從學(xué)生對(duì)點(diǎn)畫(huà)的書(shū)寫(xiě)情況可以看出，而應(yīng)聘工作的故事在為下一環(huán)節(jié)服務(wù)的作用上實(shí)效性不大。如果換一個(gè)故事，故事中有水滴的內(nèi)容，通過(guò)多媒體課件展示，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生明白了點(diǎn)畫(huà)的基本要求。

三、依托內(nèi)容，促進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，有的漢字體現(xiàn)了漢族的

社會(huì)生活。如有一些用“女”作偏旁的字，如妄、奸、妖、妒、婪，則表現(xiàn)出古代對(duì)女性的歧視。如果在寫(xiě)字教學(xué)中能適當(dāng)滲透一些漢字文化知識(shí)，不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)

確地理解，掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化所蘊(yùn)含的無(wú)限風(fēng)光。

總之，如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中理清內(nèi)容與形式的關(guān)系，力求做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，切實(shí)從學(xué)生角度出發(fā)，采用合理而科學(xué)的手段為內(nèi)容服務(wù)，同時(shí)能注重內(nèi)涵的挖掘，一定能提高寫(xiě)字教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

施雙波.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打造高效課堂[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2010（11）.

編輯 李 姣