陳曉銳

一、遠(yuǎn)程培訓(xùn)在線教學(xué)支持存在的問題

1.學(xué)員消極對待遠(yuǎn)程培訓(xùn)。據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，以“國培計(jì)劃”為旗號的農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，其主要培訓(xùn)農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)回復(fù)學(xué)員疑難問題能力和統(tǒng)計(jì)當(dāng)?shù)貙W(xué)員參訓(xùn)情況，但是在線的學(xué)員并未能采取有效的策略，致使農(nóng)村接受培訓(xùn)的教師積極性不高，甚至缺席遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)。

2.培訓(xùn)的內(nèi)容空虛且單一。現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，僅僅停留在提問和解答的表面層次，其職責(zé)輔導(dǎo)過于單調(diào)統(tǒng)一，時(shí)效性不強(qiáng)，同時(shí)其所培訓(xùn)的內(nèi)容大多比較空虛，雖然意在培訓(xùn)卻未能提出行之有效的解決策略，難以達(dá)到培訓(xùn)的真實(shí)目的。

3.學(xué)員信息反饋溝通阻塞。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的在線教學(xué)方法，受網(wǎng)絡(luò)限制較為嚴(yán)格，對于比較落后的農(nóng)村地區(qū)來說，根本無法達(dá)到隨時(shí)隨地的上網(wǎng)條件，導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)員疑難問題難以及時(shí)反饋，因而致使信息反饋溝通阻塞。

4.學(xué)員體驗(yàn)參與力度欠缺。有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中的在線輔導(dǎo)教師不常與學(xué)員共同體驗(yàn)在線教學(xué)的過程，因此在培訓(xùn)過程中難以迅速擺正自己的位置，也是導(dǎo)致遠(yuǎn)程培訓(xùn)難以發(fā)揮實(shí)效的原因。

二、遠(yuǎn)程培訓(xùn)在線教學(xué)支持的研究對策

1.建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)班級管理。遠(yuǎn)程培訓(xùn)所培訓(xùn)的范圍十分廣闊，并非限于一省一市，所以優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師可以對此地區(qū)的受訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行班級管理，降低在線教學(xué)的管理難度，也利于農(nóng)村地區(qū)的遠(yuǎn)程管理。

2.培訓(xùn)班級監(jiān)督提高參與率。既然已經(jīng)組織出了具體的遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理班級，那就必須發(fā)揮班級管理的作用，選出班級管理的干部人員，監(jiān)督每一位受訓(xùn)學(xué)員的出勤率，切實(shí)提高受訓(xùn)學(xué)員的參與率。

3.提供有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容。遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)該對于培訓(xùn)內(nèi)容有所創(chuàng)新，盡量引入靈活生動(dòng)的培訓(xùn)內(nèi)容，抑或可以添加地方性的特色，保證各地的學(xué)員都可以享受到獨(dú)一無二的培訓(xùn)資料和內(nèi)容，提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量。

4.運(yùn)用信息環(huán)境進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的評價(jià)。對于遠(yuǎn)程培訓(xùn)這種新型的培訓(xùn)方式，也是需要一定的評價(jià)平臺，才可以為受訓(xùn)者和培訓(xùn)者之間搭建一個(gè)良好的交流平臺，便于及時(shí)解決在線教學(xué)支持存在的問題。

總之，本文以“國培計(jì)劃”農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目為例所提出的遠(yuǎn)程培訓(xùn)存在的問題，是客觀真實(shí)存在的問題，因此需要更多的研究者提出更多研究策略，便于此問題的盡快解決。

參考文獻(xiàn)：

王珠珠.發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢.為農(nóng)村教師提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010（10）.

編輯 薛直艷