李婉,徐卓偉,王天文

(1.韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部;2.韶關(guān)學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院,廣東韶關(guān)512005)

地方高校工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建
---以韶關(guān)學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)為例

李婉1,徐卓偉2,王天文2

(1.韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部;2.韶關(guān)學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院,廣東韶關(guān)512005)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系的研究對(duì)于高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義.以韶關(guān)學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)為例,提出了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)該專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)要求的人才培養(yǎng)模式,通過(guò)設(shè)置模塊式專業(yè)課程,對(duì)地方高校工科專業(yè)構(gòu)建人才培養(yǎng)的模式及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了積極的探索.

工科專業(yè);創(chuàng)新人才;培養(yǎng)

哈佛大學(xué)原校長(zhǎng)尼爾.陸登庭認(rèn)為最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性,使人們變得更善于思考,成為更完善、更成功的人[1].高等院校是貫徹國(guó)家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要力量,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重大責(zé)任,地方高校的也必須進(jìn)一步深化教育改革和才培養(yǎng)模式、優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程、提高培養(yǎng)質(zhì)量,構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、符合學(xué)生發(fā)展需要、體現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展和高水平應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)要求的本科特色人才.

1 工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)及評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

高等教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑,面對(duì)近年來(lái)高校不斷擴(kuò)大招生的實(shí)際,如何深入探索高校工科專業(yè)的培養(yǎng)模式、推進(jìn)教育改革、激發(fā)創(chuàng)新能力、提高培養(yǎng)質(zhì)量是近年工科專業(yè)教育工作者的重點(diǎn).國(guó)外高校特別注重工科學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),采取多種途徑鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和設(shè)想.國(guó)外很多高校采用和企業(yè)合作的模式,使學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐鍛煉,通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新價(jià)值教育,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和領(lǐng)導(dǎo)才能[2].國(guó)外高校的一體化管理,使教師將課內(nèi)教學(xué)和課外練習(xí)進(jìn)行有效的統(tǒng)籌,目前我國(guó)高校也正在嘗試這種新型的課外教育的模式.

國(guó)外大學(xué)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)及評(píng)估工作開(kāi)展較早,而且將評(píng)估結(jié)果應(yīng)用于教師的聘用管理工作中,評(píng)估體系上的少量改進(jìn)都會(huì)帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的明顯改變.目前我國(guó)已經(jīng)初步建立了本科教學(xué)水平評(píng)估、專業(yè)建設(shè)評(píng)估等制度,各高校也都根據(jù)自身實(shí)際開(kāi)展了院系評(píng)估、課程評(píng)估、就業(yè)水平評(píng)估,教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等等.近年來(lái)有學(xué)者提出了"高校創(chuàng)新力評(píng)價(jià)體系",主要以高校的科學(xué)研究?jī)?nèi)容為主,以教師發(fā)表的論文數(shù)和畢業(yè)生升學(xué)人數(shù)為相關(guān)指標(biāo),但是對(duì)于高校本科教學(xué)工作實(shí)際,創(chuàng)新力培養(yǎng)及評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)更具有實(shí)際意義[3].

學(xué)生創(chuàng)新能力的形成除了學(xué)生自身因素外主要包括教師的教學(xué)作用、科研促進(jìn)作用、實(shí)驗(yàn)室作用以及和科學(xué)管理保障等多種因素共同作用的結(jié)果.因此,筆者根據(jù)地方高校人才培養(yǎng)的實(shí)際,以韶關(guān)學(xué)院為例探討工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路和方法.

2 韶關(guān)學(xué)院工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

作為省屬綜合性普通本科大學(xué),廣東省韶關(guān)學(xué)院經(jīng)過(guò)50多年的建設(shè)與發(fā)展,已成為粵北乃至"紅三角"地區(qū)人才培養(yǎng)和知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新的重要基地.目前,學(xué)校設(shè)有61個(gè)本科專業(yè)其中包括自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等13個(gè)工科專業(yè).

由于不同的專業(yè)其發(fā)展歷史不同、學(xué)科專業(yè)不同、服務(wù)面向不同以及層次定位的不同,各工科專業(yè)在開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)時(shí)所采用的模式不完全一致.筆者以自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例,探討地方高校工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式.

2.1 指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo),遵循高等教育教學(xué)規(guī)律,牢固樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和終身教育的教育理念,堅(jiān)持以生為本、因材施教,探索分層分類人才培養(yǎng)新模式,緊密結(jié)合人才培養(yǎng)定位,大膽創(chuàng)新、深化改革、重點(diǎn)突出、全面提高,構(gòu)建多規(guī)模、多類型、個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式,形成科學(xué)合理、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的人才培養(yǎng)方案.為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才,建立靈活自主的教學(xué)管理機(jī)制,加強(qiáng)軟硬件條件建設(shè),營(yíng)造良好的育人環(huán)境.

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),遵循高等教育教學(xué)規(guī)律,牢固樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和終身教育的教育理念,根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)生實(shí)際以及學(xué)校發(fā)展定位,結(jié)合各學(xué)科專業(yè)和畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn),以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)、個(gè)性特長(zhǎng)突出、綜合素質(zhì)過(guò)硬、從業(yè)方向定位準(zhǔn)確、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為目標(biāo),為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更加適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才.

2.3 學(xué)分制學(xué)籍管理制度

學(xué)分制是一種很好的教學(xué)管理制度.實(shí)施過(guò)程需要立足實(shí)際,盡可能給學(xué)生提供選擇性學(xué)習(xí)的空間.目前韶關(guān)學(xué)院的學(xué)分制學(xué)生學(xué)籍管理實(shí)施辦法中,對(duì)于學(xué)習(xí)年限、課程與學(xué)分的關(guān)系還不是很明確,提出的提前修滿規(guī)定學(xué)分可以提前畢業(yè)的內(nèi)容,但是實(shí)際實(shí)施中問(wèn)題重重,主要有:(1)學(xué)校目前的課程設(shè)置,不足以滿足學(xué)生自主選擇課程的需求.(2)學(xué)生自主選擇轉(zhuǎn)專業(yè)是在教學(xué)資源和學(xué)生資源比例合理的情況下開(kāi)展的,目前的招生計(jì)劃按照教學(xué)資源1︰1配置的現(xiàn)狀,造成學(xué)生入校后一旦調(diào)整專業(yè),必然造成教學(xué)資源的緊缺和閑置,甚至造成教學(xué)秩序混亂.(3)對(duì)于"學(xué)生在獲得與所學(xué)某門課程相應(yīng)的科技創(chuàng)新、素質(zhì)能力方面的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),如該課程屬于選修課程,可以申請(qǐng)免修改門課程"的規(guī)定,需要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),如獎(jiǎng)項(xiàng)級(jí)別按照省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)和獲獎(jiǎng)等次.

2.4 目標(biāo)管理制度

以強(qiáng)化精細(xì)化管理意識(shí),認(rèn)真落實(shí)目標(biāo)管理責(zé)任,切實(shí)提高管理效率為目的,堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),貫徹落實(shí)"高教質(zhì)量30條"和"2011計(jì)劃"要求,推進(jìn)精細(xì)化管理,提高學(xué)校管理水平、辦學(xué)質(zhì)量和效益,不斷提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力的目標(biāo)管理制度,圍繞教學(xué)中心工作,以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心,以二級(jí)學(xué)院為單位進(jìn)行目標(biāo)管理量化考核指標(biāo)體系及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè);教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì);教學(xué)組織管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控;教學(xué)效果及教學(xué)評(píng)價(jià);特色與成效;教學(xué)事故發(fā)生率等多個(gè)方面考核專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)生科研立項(xiàng)與科研成果、專業(yè)技能和證書(shū)獲得率等項(xiàng)目突出人才培養(yǎng)成果,以量化分?jǐn)?shù)體現(xiàn)業(yè)績(jī)效果.

3 自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

3.1 現(xiàn)代企業(yè)對(duì)其技術(shù)人員素質(zhì)的基本要求

隨著新技術(shù)、新工藝、新材料的應(yīng)用和發(fā)展,現(xiàn)代企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化、運(yùn)動(dòng)控制、過(guò)程控制、檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化儀表、智能系統(tǒng)、信息處理、管理與決策等領(lǐng)域要求越來(lái)越高,需要能夠從事系統(tǒng)分析、開(kāi)發(fā)、運(yùn)行、管理和維護(hù)等技術(shù)工作的專業(yè)技術(shù)人才.這就對(duì)高校培養(yǎng)的自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生提出了很高的能力和素質(zhì)要求.第一,要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感.第二,要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),多學(xué)科綜合能力,良好的實(shí)際操作能力.第三,要具備一定的組織能力、工作協(xié)調(diào)能力、工程管理能力和領(lǐng)導(dǎo)決策能力[3].第四,要有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.

3.2 自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)模式研究

3.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具備電氣與電子技術(shù)、控制理論、自動(dòng)檢測(cè)與信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等方面的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能、基本方法,具有一定的獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,較強(qiáng)的解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的寬口徑、應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才.培養(yǎng)的學(xué)生能在電氣自動(dòng)化、運(yùn)動(dòng)控制、過(guò)程控制、檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化儀表、智能系統(tǒng)、信息處理、管理與決策等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、開(kāi)發(fā)、運(yùn)行、管理和維護(hù)等技術(shù)工作.

3.2.2 基本規(guī)格

具有掌握馬克思主義基本理論,有堅(jiān)定的社會(huì)主義政治覺(jué)悟和健康高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)的政治素質(zhì),具有本專業(yè)以外的人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科及文化藝術(shù)等方面的基本知識(shí)和基本修養(yǎng)的文化素質(zhì),同時(shí),需要具備掌握扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ),具有較強(qiáng)的外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力;系統(tǒng)地掌握自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域所必需的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí),主要包括電工理論、電子技術(shù)、控制理論、檢測(cè)技術(shù)與信息處理、計(jì)算機(jī)軟件基本原理與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等;具有自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域1~2個(gè)方向的專業(yè)知識(shí)與技能,了解本學(xué)科的現(xiàn)狀與前沿發(fā)展動(dòng)態(tài);得到自動(dòng)化系統(tǒng)工程師的初步訓(xùn)練,具備自動(dòng)化系統(tǒng)工程師的基本素質(zhì);具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力,具備一定的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)與組織管理的實(shí)際工作能力等專業(yè)素質(zhì),以及具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì).

3.2.3 自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置

為使自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生在有限的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)到具有專業(yè)價(jià)值的內(nèi)容,就要優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)體系,構(gòu)建有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系.為學(xué)生成長(zhǎng)成才打下扎實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)滿足教育多樣化需要,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的專業(yè)技術(shù)人才.

自動(dòng)化專業(yè)的課程體系主要包括公共平臺(tái)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)[方向]課程.公共平臺(tái)課程分為兩部分:(1)人格培養(yǎng)課程.包括核心課程如:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史等系列課程;基本能力課程如:大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育、信息技術(shù)基礎(chǔ)系列課程等課程,以及國(guó)學(xué)入門、學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃系列拓展課程;心理調(diào)控類課程如:心理學(xué);藝術(shù)與美育類課程如:藝術(shù)欣賞、音樂(lè)欣賞等[4].此外,還有文化拓展類課程.(2)自然科學(xué)基礎(chǔ)課程.核心課程包括:高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程力學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等[4].按一級(jí)學(xué)科門類搭建,為之后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的公共基礎(chǔ).專業(yè)基礎(chǔ)課程要根據(jù)各專業(yè)實(shí)際需要,構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)主桿.如:電氣工程自動(dòng)化、自動(dòng)化、通信等,按照電氣信息類組建共同的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課,包括:模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐、自動(dòng)控制原理等,為學(xué)生專業(yè)方向的創(chuàng)新能力發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ).專業(yè)[方向]課程要按模塊設(shè)置專業(yè)或?qū)I(yè)方向.該專業(yè)課程的設(shè)置可以根據(jù)專業(yè)特色靈活設(shè)置,形成不同的專業(yè)方向領(lǐng)域,由3~4門核心課組成的專業(yè)必修課程模塊,達(dá)到專業(yè)基本培養(yǎng)要求,同時(shí)按專業(yè)方向設(shè)置選修課程,形成由核心必修課與拓展性選修課共同組成的專業(yè)課程模塊[4],滿足學(xué)生專業(yè)方向選擇性學(xué)習(xí)的要求.如在自動(dòng)化專業(yè)中,可以按"運(yùn)動(dòng)控制方向"、"樓宇自動(dòng)化方向"等,設(shè)置若干專業(yè)方向課程模塊,同時(shí),按照課程內(nèi)容、難度的不同,組建多層次的課程模塊,實(shí)施分級(jí)教學(xué),實(shí)現(xiàn)因材施教.

在該課程體系中,既保證了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和學(xué)生全面發(fā)展的共同要求,同時(shí)又滿足學(xué)生個(gè)性化選擇性學(xué)習(xí)的要求,實(shí)施分層次教學(xué)和因材施教.課程結(jié)構(gòu)如圖1所示.

圖1 課堂教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)

自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要按照學(xué)生實(shí)踐能力形成的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)教學(xué)實(shí)際,構(gòu)建有利于實(shí)踐能力不斷提升的步進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系.實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容主要包括:(1)基本實(shí)驗(yàn).主要包括:一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),以及課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).這些環(huán)節(jié)包含和理論課程相關(guān)的綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)以及自擬實(shí)驗(yàn)等[4].(2)校內(nèi)工程實(shí)踐.包括:金工實(shí)習(xí)、CAD、電氣技術(shù)實(shí)踐、電子技術(shù)實(shí)踐以及職業(yè)資格類實(shí)踐,如:現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)踐、數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目等.該環(huán)節(jié)進(jìn)行各種工況條件下的數(shù)據(jù)采集、分析與研究,使課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐形成有效結(jié)合和互相補(bǔ)充.同時(shí),可以通過(guò)建設(shè)校內(nèi)工程實(shí)踐項(xiàng)目有效補(bǔ)充校外實(shí)習(xí)的不足,使學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)之前,有效地將校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)與校外工況進(jìn)行銜接.(3)校外工程實(shí)踐.通過(guò)和企業(yè)的合作教育,使實(shí)踐環(huán)節(jié)直接在企業(yè)進(jìn)行,實(shí)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、效果好.在統(tǒng)一組織、雙向管理的運(yùn)行機(jī)制下,將學(xué)生分散開(kāi)來(lái),按工作崗位組成實(shí)習(xí)小分隊(duì),使學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)崗位上切實(shí)地全程跟進(jìn)生產(chǎn)過(guò)程.另外,也可以利用假期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)在企業(yè)進(jìn)行假期的實(shí)習(xí)實(shí)踐,長(zhǎng)則兩個(gè)月,效果較好.

工程實(shí)踐內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相結(jié)合,在實(shí)習(xí)單位選題,解決生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題,充分將理論教學(xué)和實(shí)際相結(jié)合,對(duì)于提高實(shí)習(xí)效果有效有益,保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量.

自動(dòng)化專業(yè)的能力素質(zhì)學(xué)分實(shí)施體系是根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的非智力因素的理論,充分利用課外活動(dòng)在素質(zhì)教育中的重要作用,特別是利用靈活、多樣、不拘一格的學(xué)生活動(dòng)特點(diǎn),共同促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng).能力素質(zhì)學(xué)分實(shí)施包括以下幾個(gè)方面:①學(xué)科及創(chuàng)新競(jìng)賽;②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目;③學(xué)術(shù)研究成果;④科技節(jié)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì);⑤文體競(jìng)賽;⑥社會(huì)實(shí)踐.

3.4 構(gòu)建人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制

立足學(xué)校實(shí)際,建立全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋體系,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)以及院系教學(xué)管理等涉及人才培養(yǎng)的3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)與反饋,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)的有效運(yùn)行與管理.

以創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法從德育、智育、文體、能力多個(gè)方面的表現(xiàn)和創(chuàng)新實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).體系結(jié)構(gòu)如圖2所示.

圖2 以創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在對(duì)學(xué)生的年度綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中,將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)校每年評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先等的重要依據(jù).其中,學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)突出學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn),對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極參加學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、主動(dòng)鍛煉自己的創(chuàng)新能力等具有重要意義[5].以創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體操作依據(jù)層次分析法的基本原理,可以設(shè)置二級(jí)或三級(jí)指標(biāo),如創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)可根據(jù)參加的競(jìng)賽類型設(shè)置3類二級(jí)指標(biāo):(1)學(xué)科創(chuàng)新類大賽,包括全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)機(jī)器人大賽等;(2)課外科技創(chuàng)新大賽,包括挑戰(zhàn)杯科技大賽、挑戰(zhàn)杯作品大賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等;(3)課程知識(shí)類競(jìng)賽,包括大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、大學(xué)生寫(xiě)作大賽、其他全國(guó)性競(jìng)賽等).根據(jù)二級(jí)或三級(jí)指標(biāo)制定相應(yīng)的權(quán)重.

4 結(jié)語(yǔ)

在地方高校工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及評(píng)價(jià)方面的改革和探索,對(duì)提高工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果非常有益,有利于促進(jìn)教育改革創(chuàng)新建設(shè).但作為一個(gè)多學(xué)科交叉、復(fù)雜的新領(lǐng)域[4],創(chuàng)新人才培養(yǎng)及評(píng)價(jià)研究仍然有很多值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題.本文提出工科高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須進(jìn)行教育創(chuàng)新,進(jìn)行評(píng)價(jià)創(chuàng)新,以自動(dòng)化專業(yè)為例初步構(gòu)建了該專業(yè)的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式,對(duì)其他工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有一定的參考價(jià)值.

[1]朱波.高職教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,30(2):7-8.

[2]劉晨,丁仁船.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2012,10(3):31-33.

[3]王秀梅.企業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力研究[J].2008(6):45-47.

[4]王秀梅.工科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)及評(píng)價(jià)研究[D].保定:華北電力大學(xué):2008.

[5]劉輝,王家海.基于控制論的應(yīng)用創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)方案[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2013,15(5):541-544.

On the cultivation mode and evaluation of innovative talents for engineeringmajor in local colleges and universities ---A case study of automation major of Shaoguan University

LIWan1,XU Zhuo-wei2,WANG Tian-wen2
(1.Editorial Department of Journal;2.Institute of Physics and Mechanical&Electrical Engineering, Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China)

It's important to study on themode and evaluation system and the cultivation of innovative talents for the engineering professional talent training.Taking Shaoguan university automation specialty as an example,the paper presents the talent trainingmode of requirements of the specialized technical personnel quality formodern enterprise.By setting themodular curriculum,it has explored the cultivation mode and evaluation of innovative talents for engineeringmajor in local colleges and universities.

engineeringmajor;innovative talents;culture;evaluation

G640

:A

:1007-5348(2014)06-0082-05

(責(zé)任編輯:邵曉軍)

2014-03-26

韶關(guān)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目(Sycxcy2013-052).

李婉(1979-),女,河南安陽(yáng)人,韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部編輯,碩士,主要從事編輯學(xué)和教育學(xué)研究.