胡恒勝

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中犯一些錯誤，是很正常的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中，不僅要容許學(xué)生犯錯，還要善于利用學(xué)生的錯誤，抓住稍縱即逝的教育契機，讓錯誤變成寶貴的教學(xué)資源。

如何有效地利用學(xué)生的錯誤資源，提高課堂教學(xué)的效果，這對老師的教學(xué)機智提出了更高的要求，老師要站在學(xué)生的角度充分思考，挖掘內(nèi)在的“閃光點”，合理地利用學(xué)生的錯誤資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)機會，有效提高教學(xué)的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我認(rèn)為可以從以下幾方面去做：

一、正確對待學(xué)生的錯誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，出現(xiàn)錯誤是在所難免的，學(xué)習(xí)本身就是一個不斷摸索、嘗試和改進的過程。在教學(xué)過程中，要尊重、理解、寬容出錯的學(xué)生，面對學(xué)生的錯誤，要善于從學(xué)生的角度看待它，用學(xué)生的思維方式去理解它，從中找出問題的癥結(jié)，千萬不要輕易否定他們的答案。教師應(yīng)正確引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生正視錯誤，分析錯誤，挑戰(zhàn)錯誤，不斷戰(zhàn)勝錯誤，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、利用錯誤激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在課堂教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)制造一些給學(xué)生犯錯的機會，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知水平，憑借自己已掌握的數(shù)學(xué)知識，再通過老師的提示、引導(dǎo)來找錯、知錯并改錯，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的糾錯欲望，讓學(xué)生在思考、討論中比較、判斷、發(fā)現(xiàn)，甚至引發(fā)爭議，從而讓學(xué)生在錯誤中反思，在反思中探究，最終讓學(xué)生理解問題并改正錯誤。讓學(xué)生在糾錯、改錯的過程中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和快樂。

三、利用錯誤激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”。在教學(xué)活動中，學(xué)生犯錯本身就是一種嘗試、創(chuàng)新的過程，教師應(yīng)該巧妙地把學(xué)生的錯誤作為一種智力發(fā)展的教學(xué)資源，利用學(xué)生的錯誤，挖掘錯誤中蘊含的創(chuàng)新因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)過程中，要允許學(xué)生表達(dá)不同的觀點，及時引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、利用錯誤提高教學(xué)效果

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，常常因為對概念的理解不準(zhǔn)確，對

知識的掌握不深刻，對問題的思考不全面，導(dǎo)致解題時出現(xiàn)錯誤，這些都是正?，F(xiàn)象。對于學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤，應(yīng)及時引導(dǎo)他們對錯誤進行分析、解剖，促使學(xué)生在錯誤中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性和創(chuàng)造性，而且教學(xué)效果也會事半功倍。

對于學(xué)生的錯誤，我們要不斷地進行反思。課堂上有些學(xué)生的錯誤是根本預(yù)想不到的，有些錯誤在課堂上也是來不及處理的，

那么在課后我們就要認(rèn)真反思，找到出現(xiàn)錯誤的原因。對于個別學(xué)生的錯誤，應(yīng)正確引導(dǎo)他們對錯誤進行分析、總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，不斷改進，讓他們從錯誤中體驗成功、領(lǐng)略收獲。對于學(xué)生普遍存在的錯誤，要及時反思并改進我們的教法，根據(jù)學(xué)生的錯誤，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)不足之處，采取及時有效的方法進行調(diào)整；同時，通過寫教后記、教學(xué)反思等形式去歸納、收集反饋信息，在以后的教學(xué)中不斷優(yōu)化，改進教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

一位心理學(xué)家曾經(jīng)這樣說過：“我們期望學(xué)生多犯錯誤，因為從錯誤中吸取教訓(xùn)，便可爭取更大的成功?！弊鳛榻處?，我們絕對不能以成人的眼光去要求學(xué)生，更不應(yīng)該去追求學(xué)生的絕對正確，

犯錯誤是孩子的“天性”。因此，教師要嘗試從學(xué)生的角度去看待他們的錯誤，要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯誤。學(xué)生的錯誤往往蘊含著他們的獨特想法和創(chuàng)新意識，錯誤也由此變得“美麗”。這種“美麗”，需要教師善于從學(xué)生平時的錯誤中去捕捉、挖掘、積累和培養(yǎng)。將錯誤作為一種情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資源，并加以有效利用。這樣，我們的課堂教學(xué)就一定能達(dá)到事半功倍的效果。

總之，教師要理智對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，認(rèn)真反思學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，努力挖掘其中有價值的東西，充分利用差錯資源，變錯為“寶”，以錯為“鏡”，將其轉(zhuǎn)化為有用的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生在與錯誤的對話中感悟數(shù)學(xué)的魅力，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生盡情遨游在數(shù)學(xué)知識的海洋里。

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？誗編輯 黃 龍