宋言利

前不久，有幸參加市初中語文課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比暨觀摩活動(dòng)。在活動(dòng)現(xiàn)場，十多位老師精彩課堂的展示，從多角度詮釋了新課程基本理念，讓我受益匪淺，使我深深感受到教師的智慧與課堂教學(xué)精彩紛呈的內(nèi)在聯(lián)系。俗語云：有狀元學(xué)生沒有狀元老師。教師平時(shí)備課總會說要備教材更要備學(xué)生。我們在教學(xué)中可以通過調(diào)查、觀察，去深挖細(xì)研學(xué)生的性格，可是每個(gè)學(xué)生心里在想些什么，我們做老師的能清楚嗎？文藝?yán)碚撚芯浣?jīng)典：“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特?！蔽覀冋Z文課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問題更是千奇百怪，我們?nèi)绻胍瓶睾妹恳还?jié)課，就應(yīng)嚴(yán)格要求自己，成為一名博才多藝的智慧型教師。我們的目標(biāo)是：每一節(jié)課都需要我們?nèi)?chuàng)造，每一個(gè)課堂都能成為我們彰顯智慧的舞臺。

一、對文本主題的挖掘，能體現(xiàn)教師的思想智慧

在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，我們語文教師都是抱著參考書上課。教師就是傳聲筒，書上怎么說，教師就怎樣教。不管是哪個(gè)教師上課，其結(jié)果都是一樣的，對照教參上課，毫無新意。自新課程實(shí)施以來，教師的教育觀念已逐漸有所改變，在對文章的理解上不再局限于教參，允許思維拓展，發(fā)表獨(dú)到的見解。比如，我們在講述《我的叔叔于勒》一課時(shí)，除了原有的反映資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系之外，還讓學(xué)生批判了于勒青年時(shí)的揮霍，好吃懶做，理解菲利普一家作為普通小市民生活的艱難以及他們之間的因果循環(huán)；在教學(xué)《窗》一文時(shí)，不僅要表現(xiàn)近窗病人的善良、熱心，還要將遠(yuǎn)窗病人的冷漠自私拓展到思考人性的局限，讓學(xué)生明白人不能只分作好人和壞人。每一篇文章我們只要用心去讀都會有屬于自己獨(dú)到的見解、理解。

二、課堂教學(xué)語言自然流暢，能展現(xiàn)教師的語言智慧

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展使教師備課變得容易起來，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享我們能夠找到最好的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，因施教者個(gè)人智慧的千差萬別，盡管我們照著一個(gè)“葫蘆”去畫“瓢”，但最終卻各不相同。教師的語言智慧對課堂教學(xué)尤為重要。一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可使課堂教學(xué)渾然一體，如行云流水，學(xué)生也樂在其中，欣然隨行，課堂教學(xué)效果明顯提高。

三、課堂教學(xué)中對學(xué)生中肯點(diǎn)評，能顯示教師的情感智慧

現(xiàn)代課堂基本在師生合作探究中度過，學(xué)生在課堂中也各有表現(xiàn)。教師的恰當(dāng)點(diǎn)評也就成了不可或缺的一環(huán)，常聽到這樣的話語：“你真棒！”“你回答得真好！”“嗯，很好，再接再厲！”還有“你預(yù)習(xí)得很好！”“你真會學(xué)習(xí)！”……大家可能也發(fā)現(xiàn)了，這些都是贊美之辭。在公開課上學(xué)生犯錯(cuò)的概率比較低，而日常教學(xué)中批評的可能會更多。好話說多少他都愛聽，批評他也樂于接受才行。有一節(jié)課，老師上的是《紫藤蘿瀑布》，文章很美，上課的意境在聲光渲染下也很美，可是學(xué)生反應(yīng)很沉悶，老師就說了：“大家是不是被嚇著了？還是沒預(yù)習(xí)好？表現(xiàn)怎么不如平時(shí)積極呢？”我想此時(shí)此刻，學(xué)生需要的絕對不是批評，老師要做的也不是指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)尋找符合課堂教學(xué)的輕松話題來調(diào)節(jié)課堂氣氛。恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，可拉近師生距離；不當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，可能會影響學(xué)生的情緒，對學(xué)生心理有傷害。親切、大度、中肯的點(diǎn)評是教師對學(xué)生的一種情感上的交流，是課堂教學(xué)這盤菜中的鹽和味精。

四、課堂教學(xué)“度”的把握，能彰顯教師的調(diào)控智慧

對個(gè)體而言，智慧是人生的一種品質(zhì)狀態(tài)和境界；對教育而言，則體現(xiàn)為教育的一種品質(zhì)和境界。在課堂教學(xué)中這一問題尤為突出，課堂教學(xué)難以掌控，成為部分教師一塊心病。在過去教學(xué)中，教師是獨(dú)白者、管理者、課程實(shí)施者、教案執(zhí)行者，而新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為對話者、引導(dǎo)者、課程開發(fā)者和教育智慧的創(chuàng)造者。因此，我們要發(fā)展自我，成為有思想、有能力、有胸懷、有個(gè)性的人。

有一青年教師在講解《海燕》一課時(shí)，當(dāng)時(shí)參加觀摩的老師都覺得課上的不錯(cuò)：教師范讀聲情并茂堪比“省級播音員”，指導(dǎo)朗讀恰當(dāng)?shù)轿?，引?dǎo)討論得法……最后專家點(diǎn)評說有一大敗筆：教師表現(xiàn)太強(qiáng)勢，學(xué)生沒有發(fā)揮的空間。另一位青年教師上賈平凹先生的《月跡》，在短短一節(jié)課上品讀了整篇課文，還補(bǔ)充閱讀了賈先生的《小桃樹》《山石明月和其中的我》《天上的星星》，中間還另加一段自寫的景物描寫片段對比，整堂課安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，井井有條。專家點(diǎn)評：課堂密度過大，學(xué)生沒有回味時(shí)間，教學(xué)效果差。還有一位青年女教師在講解課文《散步》時(shí)，為了讓學(xué)生覺得親切，滿臉笑容卻顯得僵硬、不自然。

本次活動(dòng)中，最讓我佩服的是一位上《曹劌論戰(zhàn)》的女教師，她最大的優(yōu)點(diǎn)就是從容自然，把握有“度”。在課文開頭用軍事謎語創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，疏通文義后又讓學(xué)生自由發(fā)揮分角色演繹課本內(nèi)容，這兩個(gè)環(huán)節(jié)稍顯雕琢外，其他的都顯得從容自如，沒有聲情并茂的朗讀，沒有豐富的旁征博引，也沒有刻意保持的微笑。她的從容自然不是每個(gè)人都能做到的，她自信而不張揚(yáng)，能夠很好地掌控課堂，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是那么的自然、親切。最終，得到全場教師的贊揚(yáng)，獲得大賽活動(dòng)最高的榮譽(yù)。

古語說：“智者不惑，寧靜致遠(yuǎn)。”只有智慧型的教師才能打造充滿智慧的課堂。讓我們不斷地發(fā)展自我，共同努力，用充滿智慧的頭腦，去成就我們精彩的課堂，去點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，成就他們輝煌的人生吧！

參考文獻(xiàn)：

許祥云.家庭高等教育投資行為實(shí)證研究[D].武漢理工大學(xué)，2010.

？誗編輯 魯翠紅