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        試論提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

        2014-02-09 04:48:59趙承
        新課程·中學(xué) 2014年12期
        關(guān)鍵詞:牛津英語(yǔ)教材詞匯

        趙承

        摘 要:主要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行分析,對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究,探索提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策,以保障高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

        關(guān)鍵詞:高中;英語(yǔ);閱讀

        隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成,英語(yǔ)已成為世界各國(guó)廣泛使用的語(yǔ)言,我國(guó)越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀教學(xué)具有重要的地位,深受教師的重視。除此之外,高中英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)高考中占有較大比例,備受教師和學(xué)生的關(guān)注。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué),旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,發(fā)散學(xué)生的英語(yǔ)思維。因此,在素質(zhì)教育改革的要求下,教師需要樹立新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式,以促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的有效性教學(xué)。

        一、提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的重要意義

        高中英語(yǔ)教學(xué)主要包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分,閱讀教學(xué)則是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。在我國(guó)還處于應(yīng)試教育時(shí),由于英語(yǔ)閱讀在高考分?jǐn)?shù)中占有較大比例,教師十分重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的大力發(fā)展,在高中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求下,教師愈發(fā)重視英語(yǔ)閱讀教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。有效的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué),有利于豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量,提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力?,F(xiàn)階段,在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題,對(duì)閱讀素材的選擇不合理、教學(xué)形式太過(guò)局限,以至于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量得不到保障。為促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的,教師必須將閱讀教學(xué)看作是一種責(zé)任而不是任務(wù),要對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)充滿熱情,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣;要進(jìn)行教學(xué)反思,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)效益最大化,提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,必須提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

        二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

        1.教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

        在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師仍受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響,仍然采用的是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式,未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,課堂氣氛枯燥乏味,無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在英語(yǔ)閱讀講解中,往往只重視對(duì)閱讀教材中詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和典型句型進(jìn)行分析,而忽略了學(xué)生對(duì)閱讀篇章主題思想的把握。正是由于教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容有偏差,以至于學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣,無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。教師所采用的閱讀教學(xué)方式較為單一、缺乏新意,難以活躍課堂氣氛、實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的。教師自身英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)得不到提升,影響了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。除此之外,教師在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中,未能與學(xué)生開展有效的互動(dòng)活動(dòng),和學(xué)生缺乏溝通,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

        2.學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

        雖然英語(yǔ)課程的開課時(shí)間比較早,學(xué)生較早接觸,但由于英語(yǔ)是一種外來(lái)語(yǔ)言,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的難度,所積累的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)也不夠扎實(shí),在進(jìn)入高中校園后,英語(yǔ)教學(xué)的難度加深,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。在高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱,對(duì)英語(yǔ)單詞的積累不夠,無(wú)法正確理解詞匯在文章中所表達(dá)的含義,以至于學(xué)生難以讀懂文章中的句意,未能把握英語(yǔ)閱讀篇章的大意,在做閱讀習(xí)題訓(xùn)練時(shí),出現(xiàn)理解偏差,正確率比較低。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中,并未熟練掌握英語(yǔ)閱讀技巧,無(wú)法將其技巧靈活地運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中,導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的效率難以提高。大多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理,缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,以至于其在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)習(xí)慣,產(chǎn)生抵觸情緒,為英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了消極影響。

        三、以譯林牛津版高中英語(yǔ)教材為例,探討提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的措施

        1.結(jié)合牛津版高中英語(yǔ)教材,強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練

        英語(yǔ)教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)之前,一定要熟悉教材,透徹理解教材中的內(nèi)容,根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),制定出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)閱讀方法。在高中英語(yǔ)課堂上,學(xué)生之間是具有差異性的,學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的高低也不盡相同,因而教師在對(duì)英語(yǔ)閱讀素材的選擇上要尤為慎重,要結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況,了解學(xué)生英語(yǔ)水平上的差異,以此來(lái)平衡閱讀素材的難易程度,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀篇章中觀點(diǎn)和態(tài)度的理解。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)雖然備受教師的重視,教師也在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中花費(fèi)了許多心思,以求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,但即使如此,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)仍然興致平平,有所忌憚,以至于學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí),閱讀速度較慢,難以理解文章內(nèi)容。因此,教師必須將學(xué)生的興趣與教材相結(jié)合,采用豐富的教學(xué)方式,開展趣味性閱讀教學(xué)活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生樹立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心,消除學(xué)生的畏難心理。教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,既要重視向?qū)W生講解新知識(shí),也要重視鞏固學(xué)生所學(xué)的舊知識(shí),優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。在高中閱讀教學(xué)中,教師要科學(xué)地選擇英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容,對(duì)牛津版高中英語(yǔ)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?,引?dǎo)學(xué)生開展課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng),體會(huì)英語(yǔ)閱讀中的語(yǔ)言真實(shí)性,重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng),提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的分析能力,以此促使學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀策略,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高,實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀有效性教學(xué)。

        2.重視牛津版高中英語(yǔ)教材中的閱讀詞匯

        英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)是詞匯量的掌握,為了提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量,則必須重視學(xué)生詞匯量的積累。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師可通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀文章中的詞匯進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解來(lái)幫助學(xué)生記憶、理解詞匯的各類含義,將其靈活地運(yùn)用于句子中,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。譯林牛津版高中英語(yǔ)教材中不僅含有大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯,還引入了不同國(guó)家的文化和風(fēng)俗等,能增加學(xué)生的詞匯量,開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。牛津版高中英語(yǔ)教材中所選擇的閱讀文章與學(xué)生的生活密切相關(guān),富有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在講解閱讀詞匯時(shí),可將單詞放入短語(yǔ)或句子中,以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解,熟練地運(yùn)用詞匯的各層含義,讓學(xué)生根據(jù)上下文的理解來(lái)猜測(cè)單詞的含義。

        3.充分利用譯林牛津版高中英語(yǔ)教材,提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

        在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要充分利用牛津版高中英語(yǔ)教材,教授學(xué)生科學(xué)的英語(yǔ)閱讀技巧,讓學(xué)生在閱讀前,結(jié)合題目對(duì)文章進(jìn)行合理的推測(cè);在閱讀中,要抓住文章和題目中的關(guān)鍵詞;在閱讀后,要進(jìn)行反思加以鞏固。教師在講解閱讀前的閱讀技巧時(shí),可利用牛津版高中英語(yǔ)教材中的辯論模式開展教學(xué),以加深學(xué)生對(duì)辯論模式特點(diǎn)的理解;在講解閱讀中的閱讀技巧時(shí),可以“Understanding scientific terms”這一課為例,向?qū)W生闡述關(guān)鍵詞在英語(yǔ)閱讀中的重要性。

        我國(guó)越來(lái)越重視高中英語(yǔ)閱讀教學(xué),為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力,提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量,要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王新亞.提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012(33).

        [2]殷曉燕.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研[J].學(xué)周刊,2013(03).

        ?誗編輯 馬燕萍

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