玉珍

眾所周知，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，也是語文基礎知識應用的平臺之一，但也是學生最厭煩的一項學習內(nèi)容。所以，在新課程改革下，作為語文教師的我們要選擇恰當?shù)慕逃虒W方法，逐步消除學生對作文的畏懼心理，以逐步提高學生作文的興趣。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)寫作興趣

在語文寫作教學中，我們可以先給學生創(chuàng)設一個情境，引導學生走進情境，并用心去感受，這樣才能寫出具有真情實感的文章。

例如，在講完《濟南的冬天》這篇文章之后，我引導學生想象一下我們藏族地區(qū)冬天的景象，同時我還借助多媒體向學生展示了一些冬天的圖片，引導學生“穿越”到冬季，這樣的情境創(chuàng)設不僅能發(fā)揮學生的想象力，而且還能讓學生在想象和直觀圖片的沖擊下感受到冬天留給自己的印象，進而動筆寫下這些畫面和感受，這樣不僅能讓學生知道該寫些什么，而且對學生水平的提高也起著重要的作用。

二、句子仿寫，鍛煉寫作能力

仿寫一直以來都是提高學生寫作能力的重要形式，也是提高學生寫作技巧的基本內(nèi)容。因此，在語文教學過程中，我們要借助文本中的一些優(yōu)美的句子來引導學生進行仿寫，這樣不僅能夠加強學生的理解，而且，對寫作效率的提高也起著非常重要的作用。

例如，在教學《春》時，為了充分體現(xiàn)文本的價值，也為了培養(yǎng)學生的寫作能力，在授課的時候，我引導學生對文本中的一些句子進行仿寫，比如，“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！弊寣W生進行仿寫，這樣不僅能夠提高學生的寫作能力，而且，對學生感悟能力的培養(yǎng)也起著重要的作用。

三、廣泛閱讀，積累寫作素材

閱讀是積累素材的基礎，也是提高學生寫作能力的關鍵因素。正所謂“巧婦難為無米之炊”，對于寫作也是一樣，學生沒有寫作素材是不能完成一篇高質(zhì)量的文章的。因此，在閱讀時，我不僅引導學生閱讀教材中的文本，我還引導學生閱讀課外讀物，比如，《汪洋中的一條船》《麥田里的守望者》《小王子》《童年》等，讓學生在廣泛的閱讀中積累素材，學習寫作手法，進而為寫作質(zhì)量的提高打下堅實的基礎。

總之，在語文寫作教學中，我們要從不同角度出發(fā)，選擇恰當?shù)姆绞剑{(diào)動學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，進而在提高寫作質(zhì)量的同時，也促使學生的語文素養(yǎng)得到全面的提升。

參考文獻：

焦淑霞.淺談如何培養(yǎng)和提高初中學生的語文寫作能力[J].青年文學家，2010（13）.

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