郭曉琴

步入21世紀瞻望未來教育的發(fā)展，如何在知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，這神圣而偉大的使命寫在教育的卷首。信息技術環(huán)境為創(chuàng)新人才培養(yǎng)營造了理想的環(huán)境，信息技術的運用為構建中小學創(chuàng)新教育體系提出了新的課題、新的思路。教師應充分運用信息技術手段，并合理地啟發(fā)、誘導學生，才能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新思維能力，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

一、創(chuàng)新教育要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

新課改已經(jīng)走進我們的課堂，作為信息技術教師應首先轉(zhuǎn)變教學理念。教師應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生從傳統(tǒng)的被動接受學習者，轉(zhuǎn)變?yōu)橛兴枷?、有主見、有?chuàng)意、大膽質(zhì)疑的新型學習者，讓學生成為學習的主體對象，充分發(fā)揮學生參與課堂的積極主動性。教師要善于采用創(chuàng)新意識的教學方法，不拘泥于課本知識，達到融會貫通的教學效果。把自己從“教書匠“的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領者、啟發(fā)者，共同與學生互動設計完成創(chuàng)新的學習任務。注重培養(yǎng)學生獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正使課本知識活學活用，從而強烈激發(fā)學生的求知欲望和濃厚的學習興趣，使教師教得更輕松、學生學得更有熱情。這將使我們的教育走向一個新的里程碑，也就順應素質(zhì)教育和生本教育對當前教育改革提出的新要求、新理念。

2.培養(yǎng)學生的實踐能力

依據(jù)信息技術課的特點，重點是培養(yǎng)學生的動手操作實踐能力，教師應引導學生在具體的實踐中有效應用信息技術來靈活解決與實際生活相聯(lián)系的問題。在實踐教育中首先培養(yǎng)學生的學習興趣，要使學生具有科學的學習態(tài)度。教師做到知識應用的舉一反三，培養(yǎng)學生的探索實踐和大膽創(chuàng)新能力，提高動手動腦的能力，并促進學生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。信息技術課堂的教育不再是一味的灌輸，不再拘泥于如何學會，而是注重如何學會去用。在培養(yǎng)學生探究學習的教學活動中，教師要想方設法開展各項教學活動，講究活動質(zhì)量，不走過場，實踐活動要堅持做到經(jīng)?；?、實效化，實踐活動要有聲有色，能夠積極有效地培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、結合信息技術課的學科特點，進行學生創(chuàng)造性思維的訓練

信息技術課是一門勞技課，它強調(diào)鍛煉學生的動手實踐能力和應用操作能力，它的特點在于讓學生掌握操作原理的基礎上，巧妙設計問題情景，讓學生更富有熱情、更富有創(chuàng)造性地去解決與學習生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)實問題。教師要不拘泥于課堂，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維、開發(fā)課本知識、創(chuàng)設與信息技術課相適宜的開放課堂，真正把課堂交給學生去探索。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師應重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)學生求異思維的興趣，引導他們多角度地思考問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣，從而更進一步地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，同時教師也要及時給予學生正確引導和啟發(fā)，善于讓學生找到知識的異同點，讓學生在牢固掌握基本知識結構體系的基礎上，認真體會到知識的可拓展性和外延性，用一種共同的原理解決各種不同表象的實際問題。例如，在講授《Flash物體的運動漸變——小球運動》這節(jié)課時，可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，利用多媒體演示，創(chuàng)設情境。先把物體運動漸變的動畫原理講解給學生，如物體變成動畫元件、確定動畫的起始和終點關鍵幀、設置運動漸變動畫的屬性。為使動畫設計具有創(chuàng)意，我啟發(fā)學生利用上節(jié)課所學的圖層知識，來組織動畫場景，實現(xiàn)動畫疊加。讓學生設計出多個小球同時發(fā)生碰撞運動，并且找出運動結合的空間點和時間點，使學生更好地產(chǎn)生“疑”，并促使其獨立思考，學生發(fā)現(xiàn)利用多個圖層組合動畫，巧妙設計出碰撞點和碰撞后的效果，讓學生在思考中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，在探索知識的過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)建自主創(chuàng)新課堂教學的效果

1.學生的發(fā)展

學生學習興趣明顯提高，自主創(chuàng)新課堂教學讓學生最大限度地參與到教學活動中，滿足了個人的表現(xiàn)欲、成就感，實現(xiàn)了動手嘗試、動腦思考的愿望，調(diào)動了學生學習的積極性，增強了學生學習的興致。學生學習能力得以發(fā)展，創(chuàng)新課堂還原了學生好動、好問的天性和愿望，為學生提供了充足的原動力，使他們暢所欲言，問其所思，做其所想，問題意識明顯提高，口語表達能力得到鍛煉。

2.教師的發(fā)展

教師理論水平提高，對課堂教學的含義有真正意義上的理解，對課堂的各環(huán)節(jié)、各要素有了理論層次上的認識。教師授課水平、教學效率提高，課堂上反復練習少了，分析活動多了。教師對自己的角色進行了重新定位，從語言、活動、教學設計上進行了調(diào)整，努力為學生創(chuàng)設學習情境，表現(xiàn)自己潛能的機會，許多教師在有限的準備時間內(nèi)展示出了較高的設計水平和較強的課堂駕馭能力。

在課堂教學中，運用信息技術能為學生創(chuàng)設更好的學習情境，激發(fā)學生探究的興趣，開闊學生的視野。創(chuàng)新是中國教育發(fā)展的必由之路，只有教育制度的創(chuàng)新，老師才能敢教，學生才能敢說。敢教，老師才有了創(chuàng)造性。敢說，學生才能有創(chuàng)造性思維的學習。實踐證明，讓學生聽得懂，樂意學，用得上，有利于學生學習積極性、主動性的調(diào)動；有利于更好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)；有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造能力，從而真正體現(xiàn)教育以人為本的目的。

？誗編輯 魯翠紅