金寰

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，能夠?qū)栴}自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，最終自主掌握結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。本文擬結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，探討如何讓探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課中更好地實(shí)施。

一、對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題

教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的“引入”部分，使學(xué)生明確相關(guān)內(nèi)容中存在的疑難點(diǎn)，為學(xué)生下一步自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開奠定基礎(chǔ)。如“電磁鐵”教學(xué)時(shí)，教師利用一個(gè)紙盒進(jìn)行小魔術(shù)表演（使紙盒與小鐵釘靠近，小鐵釘被吸住），讓學(xué)生思考“紙盒里裝了什么東西”“為什么你們都認(rèn)為里面是磁鐵呢？”當(dāng)完成一個(gè)電磁鐵的制作活動(dòng)之后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)“請(qǐng)同學(xué)思考電磁鐵吸了多少顆小鐵釘（把學(xué)生說出的數(shù)量寫在黑板上）?！薄皩?duì)這些數(shù)字你有什么疑問？”這樣，在“吸釘數(shù)字”的差異中引導(dǎo)學(xué)生提出進(jìn)一步研究的問題。

教師在設(shè)計(jì)引入部分時(shí)需要把握如下幾個(gè)原則：

（1）應(yīng)當(dāng)保證引入部分具有濃厚的趣味性。以“電磁鐵”這部分教學(xué)的引入為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過游戲的形式引入，利用“游戲揭秘”的方式使學(xué)生通過自主探究做到對(duì)電磁鐵有關(guān)概念與結(jié)構(gòu)的掌握，很多學(xué)生就躍躍欲試，要親自動(dòng)手制作一個(gè)電磁鐵。

（2）要保證引入內(nèi)容具有一定的科學(xué)性。引入部分選用的內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望，上述課例中學(xué)生通過觀察盒子中電磁鐵吸鐵釘?shù)默F(xiàn)象，對(duì)電磁鐵的性質(zhì)有了更深的理解，同時(shí)也更加具體地掌握了“磁鐵”和“電磁鐵”相關(guān)概念，為接下來對(duì)電磁鐵性質(zhì)的研究做了有力的鋪墊。

（3）應(yīng)當(dāng)保證所研究的問題具有明確的方向性。在引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中盡可能排除同探究?jī)?nèi)容沒有關(guān)系的干擾因素，使學(xué)生的注意力集中到探究的具體問題上來，上述教學(xué)案例中，教師采用組織學(xué)生展開小競(jìng)賽的方式，在“吸釘數(shù)字”的差異中引導(dǎo)學(xué)生提出進(jìn)一步研究的問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜想、假設(shè)，相關(guān)方法驗(yàn)證及策略設(shè)計(jì)

小學(xué)生的猜想、假說都是具有一定的方向性且需要進(jìn)一步驗(yàn)證的。例如在“電磁鐵”教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)提出許多猜想：“電磁鐵磁力大小可能受電量影響，電量越大，磁力可能就會(huì)越強(qiáng)”“也可能受鐵芯上繞的線圈匝數(shù)影響，繞得越多磁力就越大”“可能受導(dǎo)線的粗細(xì)影響，導(dǎo)線越粗磁力越強(qiáng)”“可能與鐵芯的粗細(xì)有關(guān)，鐵芯粗的比細(xì)的磁力強(qiáng)”。這就為自主探究活動(dòng)的推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、假設(shè)時(shí)，應(yīng)注意以下問題：

（1）學(xué)生首先要獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組交流，最終對(duì)經(jīng)過小組討論后得到的具有共性的猜想、假設(shè)在全班范圍內(nèi)展開討論交流。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，開拓思路，要引導(dǎo)學(xué)生立足于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，展開猜想與假設(shè)。

（3）教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究問題進(jìn)行總結(jié)提煉。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，通過積極思考把握結(jié)論

在整個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)中教師的角色為參與者與組織者，教師應(yīng)當(dāng)積極參與到學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生憑借已掌握的知識(shí)與方法解決問題。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性，使學(xué)生明確問題的重難點(diǎn)，體驗(yàn)活動(dòng)更豐富，問題探究更充實(shí)，這樣結(jié)論的得出也就水到渠成。

四、引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)，掌握交流及評(píng)價(jià)方法

學(xué)生在自主合作課堂學(xué)習(xí)中，通過交流、匯報(bào)，能夠?qū)Φ贸龅慕Y(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)，促進(jìn)新的探究問題的生成。如在“電磁鐵”教學(xué)中，學(xué)生交流如下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

電磁鐵磁力大小受線圈的匝數(shù)影響、導(dǎo)線的粗細(xì)一樣、電池一樣、鐵芯一樣，13顆小鐵釘，1繞15圈，17顆小鐵釘，2繞20圈，23顆小鐵釘。

結(jié)論：線圈的匝數(shù)繞得越多磁力相應(yīng)的就越強(qiáng)。

此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的想法：在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中個(gè)別小組關(guān)于變量的控制等方面提出改進(jìn)意見；提出探究過程中產(chǎn)生的新發(fā)現(xiàn)、新問題、新猜想，例如：線圈繞的松緊程度可能會(huì)對(duì)電磁鐵磁力大小產(chǎn)生影響等。

讓學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)情況、探究結(jié)果展開交流，有利于加深學(xué)生對(duì)探究成果與相關(guān)知識(shí)的掌握，提升對(duì)自我學(xué)習(xí)的控制能力。

（作者單位：江蘇常熟市教育局教研室）