柴 華

(南京市力學(xué)小學(xué)，江蘇南京，210024)

美術(shù)新課程標準中提到：尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。而美術(shù)課程是最能尊重學(xué)生個性的課程之一，它在引導(dǎo)學(xué)生形成社會共同價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學(xué)生的個性。所以，我們力學(xué)小學(xué)美術(shù)課堂倡導(dǎo)學(xué)生“個性化表達生活”。

倡導(dǎo)學(xué)生個性化表達生活，首先要尊重學(xué)生的個性。作為一線教師，在促進學(xué)生個性化發(fā)展的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展還是有共性特點可尋。有的是年齡差異造成的，而有的是男女生性別差異造成的。本節(jié)課，我的美術(shù)課堂觀察方向主要就是關(guān)注男女生的個性差異。關(guān)注男女生個性差異，能更好幫助教師深入了解學(xué)生的性別心理、個性特點，更深入了解學(xué)情，進而有針對性地調(diào)整對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價并進行方向性引導(dǎo)。

本次美術(shù)課堂觀察在課前就開始進行了，二(1)班共有38名學(xué)生，其中男生18名，女生20名。本課作業(yè)設(shè)計涉及了很多美術(shù)材料，需要學(xué)生具有使用這些美術(shù)材料的經(jīng)驗。而借班上課使得課前教師并不了解學(xué)生的學(xué)情，所以我們?yōu)閷W(xué)生準備了一些材料，讓學(xué)生利用一節(jié)課的時間去體驗這些材料。在這一節(jié)體驗課上，男女生的反應(yīng)就明顯體現(xiàn)出有趣的差異性。

這節(jié)體驗課給每一位學(xué)生準備了四種不同的材料，讓學(xué)生分別自由體驗材料的不同特性。我們發(fā)現(xiàn)男生更有探究性，多數(shù)男生在材料紙上畫出了不成形的色塊、線條，他們好像更著迷于繪畫工具在不同材質(zhì)上的反應(yīng)。因此，從畫面上看——各種線，各種色塊，缺少造型與輪廓感。而女生則更注重裝飾性、秩序美。整張小紙片裝飾著各種具體的形，畫面較為工整。

在體驗刮蠟畫紙時，班上有7名男生把紙上的黑色涂層全部刮掉，露出下面彩色的背景，理由是“想看看這下面是什么”。而多數(shù)女生選擇按照平時的習(xí)慣，用線條造型。兩名女生在看了同桌的男生刮光了涂層后也把涂層全部刮掉了，理由卻是“我覺得下面的彩色紙花紋好看”。

本節(jié)課內(nèi)容為自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)形式為小組合作，我們特意另外安排了全部由男生和全部由女生組成的兩個小組。

在對本課主題內(nèi)容的關(guān)注興趣觀察中，我們發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生注意力集中，能夠圍繞老師設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)活動。男生思維活躍，更愿意分享自己的感受，在積極舉手發(fā)言方面，本節(jié)課男生舉手要求發(fā)言的數(shù)量占絕對優(yōu)勢，女生只有不到一半的人數(shù)舉手。男女生在行為特點差異上表現(xiàn)為：男生比較好動，站起來舉手要求發(fā)言的全是男生，欣賞圖片時有三名男生邊看圖片邊擺弄桌子上的工具材料，兩個男生忍不住回頭和后面的同學(xué)交流感受，貫穿整個課堂變化各種坐姿的也都是男生。但是我發(fā)現(xiàn)其實大多數(shù)時間男生的注意力還是能夠集中在課堂內(nèi)容之中。而女生更有秩序性，安靜聽課的占絕大多數(shù)。有同學(xué)回答問題的時候也展示出了追求唯美的特性，如有女生用“風(fēng)吹草動、雨過天晴”來回答教師“你還知道哪些自然現(xiàn)象”的問題。

在對繪畫材料的選擇這一項進行觀察時，觀察結(jié)果較為有趣。在開始的試畫階段，只有一名女生選擇了老師畫好的半成品稿，理由是“我不會畫”，其他學(xué)生的選擇五花八門。而在后面的美術(shù)作業(yè)中，一半以上的人都選擇了老師的畫稿，但是男女生的答案還是有差異的，男生普遍認為“這都畫好一大半了”，“省事”，“好看”。女生的理由則是“我畫的沒有老師畫的好看”，“我本來就想畫這個的，老師畫的比我好”。材料選擇的變化也說明教師的示范畫對學(xué)生的影響還是很大的。

在觀察災(zāi)難性題材的選擇傾向時，本節(jié)課男女生差異明顯，18名男生中有14名選擇了表現(xiàn)災(zāi)難性的題材，20名女生中有15名選擇了表現(xiàn)比較唯美的彩虹、小雨、白云朵朵、海浪等，還有一名女生在一張紙上整齊的列表畫出了六種不同的自然現(xiàn)象，其中兩種是災(zāi)難性的。在全部由同性組成的兩組中，男生全部選擇了災(zāi)難性題材，三名男生畫的是火山爆發(fā)，另外一名畫了海嘯；而女生那一組，三個人畫了彩虹，另一個列表畫了六種不同的自然現(xiàn)象。這也說明了孩子之間會相互影響。

值得一提的是，最后拿到黑板前展示的學(xué)生作業(yè)中，有兩張畫讓我印象深刻，這兩張都很有美感，一張表現(xiàn)的是火山爆發(fā)，一張表現(xiàn)的是夕陽西下的椰樹剪影。表現(xiàn)火山爆發(fā)的是個女生，表現(xiàn)夕陽西下的卻是男生。在為數(shù)不多的選擇與同性學(xué)生不同的表現(xiàn)題材的作業(yè)中，卻出現(xiàn)了高比率的優(yōu)秀作業(yè)！這是不是可以在一定程度上說明當(dāng)異性別之間個性特征滲透時，能夠讓學(xué)生的思維和表達更完善、更多樣化？

在這次課堂觀察中，我們有了更多的思考、追問和實踐。觀察了解男女生的性別差異后，我們是不是可以調(diào)整自己的評價標準，對男生的大、小動作多一些包容？我們是不是可以更多關(guān)注個體，給予女生更多鼓勵？我們是不是可以挖掘教學(xué)內(nèi)容的寬度，讓它更多維、立體，讓每個孩子都能發(fā)現(xiàn)適合自己的切入點？