蘇靜靜

(梧州市第一中學(xué)，廣西梧州，543002)

一、高效課堂注重導(dǎo)課設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，未有曲調(diào)先有情

導(dǎo)語是課堂教學(xué)的開端，起著“聚焦”注意力、滲透主題的作用。巧妙地導(dǎo)入會(huì)使授課像磁鐵一樣吸引學(xué)生，達(dá)到未有曲調(diào)先有情的境界，從而提高地理教學(xué)效率。導(dǎo)課時(shí)，教師既要緊扣教學(xué)目標(biāo)，又要注重啟發(fā)性、趣味性和科學(xué)性。無論選擇哪種導(dǎo)課形式，教師都應(yīng)該因課而導(dǎo)，導(dǎo)出新意，引起學(xué)生注意，激起學(xué)生興趣。常用的教學(xué)導(dǎo)入方法有：歌曲導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、廣告導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等。

二、高效課堂注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改的理念不再局限于學(xué)生學(xué)會(huì)，更注重的是學(xué)生會(huì)學(xué)。所以在課堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)通過落實(shí)“三抓”，提高課堂教學(xué)的有效性，使地理課堂的45分鐘充滿生命力。一抓“記憶興趣點(diǎn)”，著眼于誘導(dǎo)，學(xué)生“愛學(xué)”是提高課堂教學(xué)有效性的前提；二抓“主干知識(shí)點(diǎn)”，著眼于疏導(dǎo)，學(xué)生“學(xué)會(huì)”是提高課堂教學(xué)有效性的根本；三抓“讀圖能力點(diǎn)”，著眼于指導(dǎo)，學(xué)生“會(huì)學(xué)”是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

(一)抓“記憶興趣點(diǎn)”

中學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)、活躍，思維敏捷。這是他們的優(yōu)點(diǎn)，教師如果能很好地利用學(xué)生的這一優(yōu)勢并把它轉(zhuǎn)化成教學(xué)手段，就可以收到奇效。教師可以把一些難記的概念、數(shù)據(jù)編成口訣、順口溜，還可以利用諺語、古詩、歌曲來幫助學(xué)生記憶。例如：自編歌訣——亞洲地形雜，中高四周洼。沖積平原廣，山地高原大。江河放射流，水資源可夸。諧音記憶——季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線：大(大興安嶺)飲(陰山)喝(賀蘭山)八(巴顏喀拉山)缸(岡底斯山)。巧解古詩文描述的現(xiàn)象——人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

(二)抓“主干知識(shí)點(diǎn)”

利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)生不需要閱讀大量文字資料，而是邊聽邊對(duì)照思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考、復(fù)習(xí)，起到整合知識(shí)點(diǎn)的效果。教師要教會(huì)學(xué)生抓住主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系；抓住知識(shí)聯(lián)系，說透因果關(guān)系；抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到理解突破。

圖1 思維導(dǎo)圖示意圖

教師指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖(如圖1)，能有效培養(yǎng)學(xué)生判讀各種圖表的積極性，提高獲取地理信息的準(zhǔn)確性，方便他們通過自己的思考尋找其邏輯關(guān)系，在課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中理清學(xué)習(xí)地理的思路。另外，制作思維導(dǎo)圖的過程能促使學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識(shí)到的各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，并起到很好的復(fù)習(xí)效果。

(三)抓“讀圖能力點(diǎn)”

學(xué)生在初中階段時(shí)讀圖的規(guī)范訓(xùn)練比較少，進(jìn)入高中階段，特別是在高中新課程改革以后，教材圖表素材“多”和“雜”，學(xué)生許多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)看著圖，但是無從下手的情況。所以從高一新生入學(xué)開始進(jìn)行讀圖能力的訓(xùn)練就顯得非常必要。在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生地理圖表的閱讀習(xí)慣和閱讀技能，針對(duì)每一張不同的地理圖表現(xiàn)出的地理要素，教會(huì)學(xué)生在圖表中“看什么？怎么看？如何結(jié)合問題去看？”的方法，并進(jìn)行實(shí)時(shí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成讀圖技能。

三、高效課堂注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造新的課堂教學(xué)形式

(一)用心設(shè)計(jì)問題情境，追求探究活動(dòng)的有效性

美國一位教育家說：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參加，我就會(huì)完全理解。”在教學(xué)的過程中進(jìn)行探究活動(dòng)在當(dāng)今新課程下的顯得尤為重要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在湘教版教材中，必修三冊教材共有“活動(dòng)”193處，其中“探究”類活動(dòng)107處，占必修教材“活動(dòng)”總數(shù)的55.4%。足見湘教版高中地理必修教材對(duì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重視及“過程與方法”目標(biāo)的落實(shí)。而有效的探究活動(dòng)必須要做到以下三點(diǎn)：師生充分的準(zhǔn)備、課堂深入的討論、教師適時(shí)的總結(jié)。

(二)用社會(huì)的流行元素去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)貙⒘餍性厝谌虢虒W(xué)中，將給予學(xué)生更多的心靈自由，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。“寓教于樂”一直以來是廣大學(xué)生所喜聞樂見的教學(xué)模式，也是學(xué)生比較容易接受新知識(shí)的有效途徑。特別是在新課程改革的今天，更是需要教師多設(shè)計(jì)一些可以讓學(xué)生在“玩樂”中接受新知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型的教學(xué)中提問：“世界上有哪塊土地可以開展所有的農(nóng)業(yè)活動(dòng)？”提示學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中流行的“QQ農(nóng)場”，利用“QQ農(nóng)場”的運(yùn)作方式，引入影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的區(qū)位因素。在復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的內(nèi)容時(shí)，觀看視頻《舌尖上的中國》，套用“大家來找碴”的游戲形式在視頻中找出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素。

這樣的形式既受學(xué)生喜歡又具有時(shí)代性，突出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍表現(xiàn)，使課堂不再是教師的“一言堂”，而成為師生共同參與的“群言堂”。這既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣和活力，發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力，最主要的是提高了學(xué)習(xí)地理課的興趣，創(chuàng)造了愉快、和諧、主動(dòng)的教學(xué)氛圍。

(三)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的體驗(yàn)課堂，展示學(xué)生的藝術(shù)潛能

體驗(yàn)生活、體驗(yàn)學(xué)習(xí)無處不在。新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的理念——課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四個(gè)因素的組合。教師和學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成“學(xué)生共同體”。在課堂上，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)以辯論、演講等形式讓學(xué)生參與，在參與的過程中得到答案。例如：關(guān)于“人口遷移”的問題，課堂上教師給出了辯題“人口的遷移對(duì)遷出地更有利還是對(duì)遷入地更有利？”學(xué)生結(jié)合課堂的知識(shí)和自己的生活閱歷，進(jìn)行四人一組的即時(shí)辯論。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生這個(gè)年齡段的心理和生理特點(diǎn)，課堂的參與激起了學(xué)生的熱情。在這個(gè)過程中，參與的同學(xué)鍛煉了表達(dá)能力，旁觀的同學(xué)加深和擴(kuò)展了所學(xué)知識(shí)。這種方法內(nèi)容豐富、形式活潑、印象深刻，遠(yuǎn)比單純聽教師講課獲得的知識(shí)和受到的教育鮮明生動(dòng)得多。在課上沒有演講的學(xué)生也可把講稿作為地理墻報(bào)的內(nèi)容。

(四)開設(shè)“地理實(shí)踐活動(dòng)”校本課程，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)

在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，開發(fā)具有本校特色的“地理實(shí)踐活動(dòng)”校

本課程，可以把學(xué)生從課內(nèi)領(lǐng)向課外，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所需的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如筆者學(xué)校根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和實(shí)際情況，設(shè)定了高一新生進(jìn)校第一個(gè)月(九月份)的校本課程：尋找回家的路、繪制校園平面圖、天象觀測、測量當(dāng)?shù)靥柛叨冉乔笞C當(dāng)?shù)亟?jīng)度、“尋找”地轉(zhuǎn)偏向力等。學(xué)生課下觀測、調(diào)查，并在課上展示調(diào)查報(bào)告，用圖表或圖片實(shí)物展示調(diào)查內(nèi)容。校本課程的課堂教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，從而使學(xué)生達(dá)到會(huì)學(xué)、樂學(xué)、博學(xué)的目的。

四、高效課堂的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)于高效作業(yè)的設(shè)計(jì)

許多課堂作業(yè)的出處都是整本的參考書，在新課改的背景下，地理教師應(yīng)設(shè)置高效的課堂作業(yè)。課堂作業(yè)是反映學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生拓展知識(shí)和提升能力的渠道。為此在設(shè)計(jì)地理作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師們定下了“七步曲”：1.緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。2.聯(lián)系時(shí)事社會(huì)熱點(diǎn)。3.貼近鄉(xiāng)土地理實(shí)際。4.強(qiáng)化讀圖能力考查。5.注重創(chuàng)設(shè)“生活化情境”。6.重視“開放性”題的設(shè)計(jì)。7.出謀劃策。

課改之路漫漫，在探索高效的教學(xué)方法、課堂模式的過程中，地理教師任重而道遠(yuǎn)。

[1] 劉向陽.淺談探究性教學(xué)在政治教學(xué)中的滲透[J].學(xué)園：教學(xué)科研，2012(8).

[2] 徐國民.反思高效課堂現(xiàn)狀，聚焦學(xué)生終身發(fā)展[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2013(3).