陳 迎

（湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，湖南湘潭 411201）

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)精品課程中教學(xué)方法的內(nèi)容分析①

陳 迎

（湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，湖南湘潭 411201）

精品課程是高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，加快教學(xué)改革工程的重要組成部分，其中教學(xué)方法的建設(shè)是精品課程建設(shè)的主要組成部分之一。教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)二級(jí)學(xué)科，是連接教育科學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐的橋梁。因此，建設(shè)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)精品課程為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的參考依據(jù)，對(duì)精品課程中教學(xué)方法的研究有利于提高精品課程的質(zhì)量，加快精品課程的建設(shè)。

教育技術(shù)學(xué);精品課程;教學(xué)方法

在精品課程的評(píng)審過(guò)程中，既要體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向，又要能提高教學(xué)質(zhì)量。因此引導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)方法創(chuàng)新，在教學(xué)上能靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。這樣能“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合［1］?！?/p>

1 研究方法

本文先對(duì)研究對(duì)象——教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)精品課程進(jìn)行抽樣，然后運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)選中的樣本進(jìn)行分析。

1．1 抽樣方法（表1樣表及其信息）

本文選擇了42個(gè)樣本課程，囊括了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程，以及教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。

采用內(nèi)容分析的方法，對(duì)所選樣本課程中的教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、課程信息和教學(xué)效果等進(jìn)行提取、整理、分類(lèi)，并根據(jù)精品課程的界定與精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)等，從“教學(xué)方法”著手，就“講授法”、“演示法”、“討論法”、“課件”、“學(xué)科”等37個(gè)類(lèi)目項(xiàng)，對(duì)42個(gè)樣本課程中教學(xué)方法進(jìn)行內(nèi)容分析。

1．2 統(tǒng)計(jì)方法及結(jié)果（見(jiàn)表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析）

首先確認(rèn)了國(guó)家級(jí)和省級(jí)共42個(gè)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)精品課程，然后以這42個(gè)網(wǎng)站為樣本，設(shè)計(jì)了20個(gè)類(lèi)目項(xiàng)，進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析研究。運(yùn)用頻數(shù)來(lái)記錄分析的結(jié)果，然后通過(guò)excel表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)，從而減少了工作量，加快了統(tǒng)計(jì)的速度，提高了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確率，增加了分析的可信度。

2 對(duì)精品課程中教學(xué)方法統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析

2．1 基本信息的分析情況

從精品課程的級(jí)別上看，國(guó)家級(jí)別的精品課程有32門(mén)（76．22%），省級(jí)精品課程有10門(mén)（23．8%），國(guó)家級(jí)精品課程與省級(jí)精品課程的比例大致為3:1。

從精品課程的年份上看，其中2003年有2門(mén)，2004年有6門(mén)，2005年有4門(mén)，2006年有2門(mén)，2007年有13門(mén)，2008年有7門(mén)，2009年8門(mén)，2007年的精品課程數(shù)最多，這與2007年教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)工程的意見(jiàn)提出繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè)有關(guān)。

從精品課程的學(xué)科上看，所選精品課程覆蓋了教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)和工學(xué)，教育學(xué)有31門(mén)，文學(xué)中的藝術(shù)學(xué)有2門(mén)，理學(xué)有2門(mén)，工學(xué)7門(mén)，以教育學(xué)為主，不違背教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科的性質(zhì)。

從精品課程的性質(zhì)上看，這42個(gè)樣本課程的性質(zhì)分為偏理論和偏實(shí)踐，偏理論的精品課程占81．0%，偏實(shí)踐的精品課程占19．0%，因而教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)精品課程以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐學(xué)習(xí)為輔。

表1 樣表及其信息

表2 統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

2．2 對(duì)精品課程中教學(xué)方法的內(nèi)容分析

依據(jù)李秉德對(duì)教學(xué)方法的分類(lèi)，即“‘以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法’、‘以直觀感知為主的方法’、‘以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法’、‘以欣賞活動(dòng)為主的方法’、‘以引導(dǎo)探究為主的方法’五類(lèi)［2］”，以及講授法、討論法、欣賞法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例式等14種教學(xué)方法，并對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行分析和提取。

2．2．1 以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法

講授法:從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，講授法達(dá)到了100．0%，表明講授法是一種非常古老而又應(yīng)用最廣的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在一門(mén)優(yōu)秀的精品課程中，幾乎所有教師在課堂中都要進(jìn)行講授，只是講授占據(jù)的時(shí)間比例不盡相同，因此，講授方式有時(shí)體現(xiàn)為輔助手段，有時(shí)表現(xiàn)為主導(dǎo)方式。

討論法:本文42個(gè)樣本課程中，精品課程中運(yùn)用討論法的精品課程有32個(gè)，占76．2%，但是對(duì)于精品課程來(lái)說(shuō)，討論法并不陌生，特別是在倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的今天，討論法更是頻繁出現(xiàn)在合作教學(xué)、分層教學(xué)以及問(wèn)題教學(xué)等各種形式的課堂中。

2．2．2 以直接感知為主的方法

演示法:從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，演示法達(dá)到了73．8%，可見(jiàn)大多數(shù)教師都熱衷于這樣教學(xué)方法。由于表現(xiàn)方法具有形象，直觀，具體的、真實(shí)的特性，可以激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引和保持學(xué)生的注意力。

觀摩法:在分析的42個(gè)樣本課程中，精品課程中采用觀摩法的精品課程有31個(gè)，占47．6%，可見(jiàn)觀摩法在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程中有著重要的作用，尤其是在設(shè)計(jì)類(lèi)的課程中運(yùn)用更為廣泛，如《電視教材編導(dǎo)與制作》等。

2．2．3 以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法

實(shí)驗(yàn)法:分析的42個(gè)課程樣本中，有16個(gè)樣本運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法，占38．1%。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)建立的基本概念、驗(yàn)證的理論知識(shí)或獲得的知識(shí)，是完全被學(xué)生理解的，由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)法是教育技術(shù)學(xué)教師通常采用的教學(xué)方法。

實(shí)習(xí)法:從分析的42個(gè)樣本課程中，有14個(gè)課程采用了實(shí)習(xí)法，占33．3%。在教學(xué)中采用實(shí)習(xí)法可以讓學(xué)生獲得有關(guān)的實(shí)際知識(shí)和技能，鞏固已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和獨(dú)立完成規(guī)定工作的能力。

2．2．4 以欣賞活動(dòng)為主的方法

欣賞法:欣賞法是精品課程中使用較少的教學(xué)方法，僅占17%，這是一類(lèi)教師創(chuàng)設(shè)個(gè)一定教學(xué)情境，如《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》，或利用特殊內(nèi)容和藝術(shù)形式，如《多媒體畫(huà)面藝術(shù)基礎(chǔ)》和《攝影基礎(chǔ)》，這樣可以使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事物的真善美。

2．2．5 以引導(dǎo)探究為主的方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用［3］。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，此種教學(xué)方法占24%，僅有10門(mén)精品課程采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

問(wèn)題式:精品課程通常是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，因此問(wèn)題式教學(xué)方法對(duì)于精品課程的建設(shè)是尤為重要的。在42個(gè)課程樣本中，才15個(gè)樣本采用此方法，不到40%。

案例式:案例教學(xué)法高達(dá)88．1%，在精品課程中案例教學(xué)方法運(yùn)用得如此廣泛的原因表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是通過(guò)案例創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望;另一個(gè)方面是案例教學(xué)法可以綜合其他教學(xué)方法一起進(jìn)行教學(xué)，所以不管是傳統(tǒng)教學(xué)，還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這種方法的應(yīng)用都非常廣泛。

發(fā)現(xiàn)式:此種教學(xué)方法在42個(gè)樣本中，只有17門(mén)精品課程采用此方法，占16．7%，而在省級(jí)精品課程沒(méi)有用到此種方法。通過(guò)瀏覽精品課程可以看出，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中僅僅局限于給學(xué)生展示一些事例、課題和問(wèn)題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，觀察，實(shí)驗(yàn)，調(diào)查，思考和討論，并且能夠通過(guò)創(chuàng)造性的方式獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。

2．2．6 其他教學(xué)方法

協(xié)作式:社會(huì)發(fā)展需要多元的人才，所以教育領(lǐng)域也應(yīng)該是百花齊放，因材施教，42個(gè)課程樣本中就有25個(gè)樣本采用此種方法，達(dá)到了59．5%。“協(xié)作式”教學(xué)是學(xué)校多元教學(xué)模式之一，“協(xié)作式”教學(xué)方法突出了團(tuán)隊(duì)精神。在協(xié)作式教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，正是此法有著突出的優(yōu)勢(shì)，因此，在精品課程中教師還比較熱衷于這樣方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

互動(dòng)式:在分析的樣本課程中，運(yùn)用此種教學(xué)方法的占40．5%，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)中教與學(xué)雙方可以交流、溝通、協(xié)商、探討，在相互平等的基礎(chǔ)上，傾聽(tīng)對(duì)方，彼此相互接納，坦誠(chéng)交流，通過(guò)理性說(shuō)服或辯論，以達(dá)到不同的思想交融，激發(fā)教師和學(xué)生的積極性，已達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2．3 對(duì)精品課程中教學(xué)方法內(nèi)容的差異分析

2．3．1 精品課程中教學(xué)方法的共同點(diǎn)

通過(guò)分析，精品課程中教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)，從直觀的以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法到探究型教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然備受青睞，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育的發(fā)展，一些新的教學(xué)手段被引入教學(xué)領(lǐng)域，出現(xiàn)了演示法、實(shí)驗(yàn)法等，這些方法和講授法相結(jié)合，豐富了講授法的教學(xué)形式。探究型教學(xué)方法成了教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)，比如案例式教學(xué)方法。

2．3．2 精品課程建設(shè)中教學(xué)方法的差異

（1）年份差異。通過(guò)圖1分析可知，42個(gè)樣本中，從2003 年至2009 年精品課程數(shù)分別為 2、6、4、2、13、7、8，國(guó)家級(jí)精品課程分別為 2、5、4、2、7、5、7，省級(jí)精品課程分別為 0、1、0、0、6、2、1，根據(jù)所選課程數(shù)量，2007 年精品課程居多。國(guó)家級(jí)精品課程逐漸增多，雖然穩(wěn)中有變，但這正說(shuō)明了國(guó)家正在逐步協(xié)調(diào)各個(gè)方面的關(guān)系，從而建立更合理的精品課程。但是省級(jí)精品課程的建設(shè)不穩(wěn)定，這是因?yàn)槭〖?jí)精品課程不斷建設(shè)和改建以達(dá)到國(guó)家級(jí)精品課程的標(biāo)準(zhǔn)，就有可能評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。

（2）級(jí)別差異。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程并沒(méi)有本質(zhì)性的區(qū)別，因?yàn)閲?guó)家精品課程是在省級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上評(píng)審出來(lái)的。但還是有一些國(guó)家級(jí)精品課程不如省級(jí)精品課程的情況，主要是由于開(kāi)發(fā)的年代比較早，沒(méi)有及時(shí)更新，導(dǎo)致很多課程的內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，教學(xué)方法比較單一。因此，不管是國(guó)家級(jí)精品課程還是省級(jí)精品課程都應(yīng)該及時(shí)更新，不斷改進(jìn)，這樣滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要，才能更好地建設(shè)精品課程。

圖1 2003年～2009年精品課程數(shù)情況

（3）課程差異。從課程樣本可以看出，42個(gè)精品課程包含了教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程和基礎(chǔ)課程，有教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、電視教材編導(dǎo)與制作，教育心理學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，也有一些網(wǎng)站是從整體上來(lái)設(shè)計(jì)的，即以“現(xiàn)代教育技術(shù)”為名，包括多方面專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。但是，總的來(lái)說(shuō)，仍然存在一些課程差異。隨機(jī)選擇的42個(gè)教育類(lèi)樣本中，關(guān)于“教育技術(shù)學(xué)”、“教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論”和“現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)”的課程各有2個(gè)，而網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和教育技術(shù)學(xué)研究方法相關(guān)的樣本卻一個(gè)都沒(méi)有。筆者認(rèn)為，這種課程差異也許是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性引起的。

（4）側(cè)重點(diǎn)差異。首先，對(duì)不同的課程來(lái)說(shuō)，存在模塊間的側(cè)重點(diǎn)差異。例如，樣本序號(hào)為3的“電視教材編導(dǎo)與制作”課程，在教學(xué)方法和教學(xué)媒體模塊都比較完善，非常注重探究式教學(xué)方法。再比如樣本序號(hào)為9的“現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)”，非常注重直觀教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)等，而嚴(yán)重忽略了探究式教學(xué)方法。樣本網(wǎng)站中，這種顧此失彼的現(xiàn)象非常普遍，應(yīng)該引起足夠的重視。

另外，圍繞同一個(gè)模塊，同類(lèi)目的側(cè)重點(diǎn)也同中有異。如表2，語(yǔ)言式教學(xué)方法，講授法的運(yùn)用就明顯高于討論法，而實(shí)踐教學(xué)法基本一致，探究式教學(xué)方法中，案例式更顯著。從2003年到2009年，精品課程中語(yǔ)言式教學(xué)方法個(gè)數(shù)分別為 2、6、4、2、13、7、8，相應(yīng)地，有教材、擴(kuò)充資料和課件的課程個(gè)數(shù)分別為 2、6、4、2、13、7、8。從這點(diǎn)可以看出精品課程在建設(shè)的時(shí)候是圍繞著某一方面，從不同的點(diǎn)著力的。

3 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)方法產(chǎn)生了革命性的變化。按教育要求，精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使學(xué)生得到最好的教育。同時(shí)，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這些要求，正逐步在重點(diǎn)課程中予以推廣應(yīng)用。

［1］陳 洪，徐 東．對(duì)改進(jìn)精品課程建設(shè)中教學(xué)方法和手段的探討［J］．新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（9）:184－185．

［2］李秉德．教學(xué)論［M］．北京:人民教育出版社，1991．

［3］吳淑珍．信息技術(shù)教學(xué)方法實(shí)踐研究［D］．武漢:華中師范大學(xué)，2007．

（責(zé)任校對(duì) 謝宜辰）

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1674－5884（2014）06－0086－04

2014－02－18

陳 迎（1986－），女，湖南益陽(yáng)人，中教二級(jí)，碩士生，主要從事思想政治教育教學(xué)研究。