曾婭妮

（空軍維修技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410124）

基于云空間的職業(yè)英語平臺(tái)建構(gòu)初探①

曾婭妮

（空軍維修技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410124）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供給學(xué)生和教師一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。世界大學(xué)城的云空間現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境給建構(gòu)職業(yè)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)打下了基礎(chǔ)?；谠瓶臻g平臺(tái)的職業(yè)英語平臺(tái)的建構(gòu)能有效推動(dòng)公共英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，做到基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語的有機(jī)融合，這將極力提升學(xué)生職業(yè)英語應(yīng)用能力及未來工作適應(yīng)力。

職業(yè)英語;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái);平臺(tái)建構(gòu)

英語教育是高職高專教育的主要組成部分之一，它在提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，但公共英語教學(xué)也存在諸多問題。其重要原因之一是缺乏相應(yīng)的平臺(tái)和課程體系供教師和學(xué)生去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。引入職業(yè)英語教學(xué)理念，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，構(gòu)建基于云空間平臺(tái)的職業(yè)英語平臺(tái)和教學(xué)模式，做到基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語的有機(jī)融合，使語言學(xué)習(xí)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，只有具備了這種專業(yè)英語的優(yōu)勢(shì)才能在相關(guān)職業(yè)找到理想的崗位［1］。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

由于網(wǎng)絡(luò)的普及與技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)階段的硬件基礎(chǔ)建設(shè)日趨完善，提供了更多的功能與更方便的操作。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，已轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方向發(fā)展。對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)發(fā)展，已往有關(guān)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的研究多側(cè)重于技術(shù)與框架的建立。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn)逐漸由技術(shù)的考慮轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)本身的問題。McCormck＆Jones［2］認(rèn)為在線學(xué)習(xí)環(huán)境所面臨的主要問題為缺乏整體性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模型，還必需注意到如何創(chuàng)造參與者認(rèn)同的環(huán)境，以及互動(dòng)性與自動(dòng)化評(píng)價(jià)等需求。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生與教材、學(xué)習(xí)者與教學(xué)者以及學(xué)習(xí)者之間交流的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)者與課程資源信息互動(dòng)之下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)表心得、延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容以及互動(dòng)反饋。一般而言，理想的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)應(yīng)提供下列功能:第一，網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程包括課程單元、在線測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資源區(qū)與學(xué)習(xí)視頻。第二，虛擬教室。溝通與討論是學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的部分，而學(xué)習(xí)輔導(dǎo)也是遠(yuǎn)距教學(xué)系統(tǒng)所必須提供的功能。對(duì)進(jìn)行的方式而言，溝通與討論和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)可分為兩個(gè)方式（一對(duì)一，內(nèi)容非公開）與集體式（公開的信息交換或互動(dòng)）。第三，教學(xué)管理。教學(xué)管理記載了學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)過程。除此之外，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)，也應(yīng)能有系統(tǒng)的記錄與分析。教學(xué)管理區(qū)專供教師使用，它應(yīng)提供教師進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)所需的各種信息。教學(xué)管理可分為學(xué)習(xí)記錄、輔導(dǎo)記錄、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、討論記錄以及網(wǎng)頁使用記錄等。世界大學(xué)城空間所提供的功能正契合了這一需求，利用云空間，可以建立適合學(xué)生和教師需要的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2 世界大學(xué)城云空間平臺(tái)在我國(guó)的運(yùn)用

世界大學(xué)城（http://www．worlduc．com）是由國(guó)家教育部教育信息中心、華夏高科技創(chuàng)新獎(jiǎng)辦公室等組織開發(fā)的基于云計(jì)算以用戶空間為基礎(chǔ)的資源共享型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)［3］。大學(xué)城空間運(yùn)用 Web2．0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心，綜合提供了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、即時(shí)通訊、個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)。2009年以來，由湖南省率先在大學(xué)城上全面構(gòu)建了職業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)，并且“空間教學(xué)”依托于大學(xué)城的云計(jì)算平臺(tái)，積極探索出一條深化和推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)信息化的新途徑。世界大學(xué)城云平臺(tái)，匯聚了海量資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，突破了課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，使得師生互動(dòng)更便捷，交流更方便。大學(xué)城空間功能齊全，最常用、與教學(xué)密切相關(guān)的功能有日志管理、視頻管理、人脈管理、頁面設(shè)置、留言板、私信、教研苑、即時(shí)交流、作業(yè)布置等。對(duì)教師而言，教師空間建設(shè)圍繞教學(xué)服務(wù)這個(gè)中心。而在空間教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，可以利用空間上的各種教學(xué)資源來組織教學(xué)，學(xué)生也可以在課后通過教師的教學(xué)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、鞏固和復(fù)習(xí)。

3 構(gòu)建基于云空間平臺(tái)上的職業(yè)英語平臺(tái)

3．1 云空間平臺(tái)上公共英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高職公共英語課程體系，以行為主義或認(rèn)知主義教學(xué)為理論指導(dǎo)，以語言知識(shí)技能的傳授為教學(xué)目標(biāo)，采用固定的教學(xué)設(shè)計(jì)模式來安排教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境教室中實(shí)施教學(xué)，評(píng)價(jià)模式較為單一化、標(biāo)準(zhǔn)化。相較而言，以云平臺(tái)為教學(xué)平臺(tái)的“基礎(chǔ)英語+職業(yè)英語”課程體系是以社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為理論指導(dǎo)，將知識(shí)建構(gòu)、提升學(xué)生語言能力和職業(yè)能力為主要教學(xué)目標(biāo)。采用多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)模式安排教學(xué)，在基于云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中和教師組合實(shí)施教學(xué)，評(píng)價(jià)將采用多維度、開發(fā)和動(dòng)態(tài)的模式。

3．2 云平臺(tái)的職業(yè)英語教學(xué)平臺(tái)開發(fā)

建構(gòu)云平臺(tái)的職業(yè)英語教學(xué)平臺(tái)，教師教的模式在轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)模式也在變革。既能實(shí)現(xiàn)基本語言能力的培養(yǎng)，也能有效兼容職業(yè)英語教學(xué)，及構(gòu)建混合式課程教學(xué)體系。教師在傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)的工作崗位英語要求的“零對(duì)接”。

3．2．1 云平臺(tái)的職業(yè)英語教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則

基于云平臺(tái)的職業(yè)英語平臺(tái)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)方面的原則:第一，職業(yè)性原則。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的職業(yè)英語板塊的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)不同專業(yè)的職業(yè)性，其板塊設(shè)置、板塊計(jì)劃、板塊內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估體系等相關(guān)的方面應(yīng)該與企業(yè)真實(shí)的工作崗位實(shí)現(xiàn)無縫銜接。其關(guān)鍵是通過解構(gòu)工作來確定教學(xué)內(nèi)容及板塊內(nèi)容，要把行業(yè)企業(yè)現(xiàn)行最成熟的技術(shù)、規(guī)范和流程作為教學(xué)的基本內(nèi)容。第二，服務(wù)性原則。云平臺(tái)職業(yè)英語板塊的設(shè)置要服務(wù)于并且銜接基礎(chǔ)英語教學(xué)。在“基礎(chǔ)英語+職業(yè)英語”的公共英語課程體系中，云平臺(tái)的職業(yè)英語板塊不能取代公共英語基礎(chǔ)教學(xué)，它是公共英語教學(xué)職業(yè)化特色化的延伸和補(bǔ)充。職業(yè)英語教學(xué)平臺(tái)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)英語理論對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒介的角色定位與心理定位。第三，開放性原則。在世界大學(xué)城提供的云空間中，教師將自己空間不同專業(yè)的職業(yè)英語教學(xué)板塊整合，向?qū)W習(xí)主體提供平臺(tái)語料庫(kù)。同時(shí)允許學(xué)生選擇下載，自主學(xué)習(xí)。教師可以上傳各種職業(yè)教學(xué)資料、視頻不斷充實(shí)語料庫(kù)。

3．2．2 基于云空間下的職業(yè)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)

基于云空間的職業(yè)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，是以云空間作為學(xué)習(xí)者進(jìn)入本專業(yè)的職業(yè)英語情境的載體。通過進(jìn)入到平臺(tái)中教師預(yù)設(shè)好的職業(yè)情境中完成任務(wù)，從而提升學(xué)生的職業(yè)英語聽、說、讀、寫能力和意識(shí)等，同時(shí)學(xué)生也獲得了協(xié)作學(xué)習(xí)、解決問題能力和創(chuàng)新能力的提升。

教師依據(jù)不同專業(yè)設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，使用流程圖構(gòu)思設(shè)計(jì)不同專業(yè)的職業(yè)英語課程，建置職業(yè)英語教學(xué)平臺(tái)，在云空間平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)。職業(yè)英語平臺(tái)流程設(shè)計(jì)教師首先在云空間平臺(tái)網(wǎng)站挑選符合專業(yè)要求的職業(yè)英語模塊，利用云空間平臺(tái)提供的界面和導(dǎo)航，介紹職業(yè)英語的專業(yè)模塊，幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的基本方法、規(guī)則和課程主要內(nèi)容。根據(jù)總體教學(xué)規(guī)劃職業(yè)英語課程各單元情境，學(xué)生以小組為單位參與完成云空間單元課程的任務(wù)，共享職業(yè)英語資源。最后教師在職業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施階段同時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理（如圖1）。

圖1 云空間職業(yè)英語課程設(shè)計(jì)流程圖

3．3 基于云空間下的職業(yè)英語教學(xué)模式

基于云空間的技術(shù)模式，借助平臺(tái)的職業(yè)英語模塊，提供了師生互動(dòng)的平臺(tái)。教師可以在云空間中按照流程完成職業(yè)英語的課程建設(shè)，建設(shè)職業(yè)英語模塊內(nèi)容、習(xí)題庫(kù)、作業(yè)庫(kù);學(xué)生既能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，也能實(shí)現(xiàn)基于云空間的自主學(xué)習(xí)，而且還支持融合兩種方式的學(xué)習(xí)，即混合型學(xué)習(xí)。

采用在平臺(tái)上學(xué)生職業(yè)英語模塊面授和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在每學(xué)期安排2－3次面授。面授主要是向?qū)W生介紹職業(yè)英語平臺(tái)的學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)、主要內(nèi)容;幫助學(xué)生成立項(xiàng)目小組，完成每個(gè)單元的任務(wù);教師點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)成果，解決項(xiàng)目小組在學(xué)習(xí)中沒有解決的問題。

由于云空間職業(yè)平臺(tái)所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境沖破了傳統(tǒng)課堂的束縛，提供給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，它更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、操作性、探索性的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過項(xiàng)目小組在平臺(tái)上同步或異步交流，完成職業(yè)英語單元模塊任務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果，利用云空間互動(dòng)工具互評(píng)。教師在空間平臺(tái)上，精選和整合職業(yè)模塊網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。

4 結(jié)語

云空間職業(yè)英語平臺(tái)以云計(jì)算技術(shù)為支撐，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)為主和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不僅是個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，也是在一定的環(huán)境驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸增強(qiáng)的過程。另一方面，職業(yè)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)有效彌補(bǔ)了公共英語的不足，結(jié)合崗位需求，讓高職公共英語教學(xué)朝著職業(yè)化學(xué)習(xí)、實(shí)用性方向發(fā)展，使學(xué)生對(duì)接行業(yè)需要又提高了個(gè)人綜合素質(zhì)，達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的。

［1］蔡基剛，廖雷朝．ELE還是ESP，再論我國(guó)大學(xué)英語的發(fā)展方向［J］．外語電化教學(xué)，2010（9）:20－25．

［2］McCormck C，Jones D．Building a Web－Based Education System［M］．Hoboken:Wiley Computer Publication，1998．

［3］劉太剛．世界大學(xué)城云空間應(yīng)用培訓(xùn)教材［M］．長(zhǎng)沙:國(guó)防科技大學(xué)出版社，2013．

（責(zé)任校對(duì) 羅 淵）

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1674－5884（2014）08－0117－02

2014－02－15

湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（zjc2013009）

曾婭妮（1979－），女，湖南長(zhǎng)沙人，講師，碩士，主要從事英語課程教學(xué)論、計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)研究。