祝麗玲，張鵬霞，周憲君，王嘉淇，張淑蘭，田國忠*

(1.佳木斯大學公共衛(wèi)生學院；2.佳木斯大學教務處，黑龍江 佳木斯 154007)

《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》已于2012年9月由教育部正式頒布實施。新目錄的頒布實施是關系到我國高等教育改革與發(fā)展的一項帶有基礎性、全局性、戰(zhàn)略性的重要舉措，關系到教育資源的配置和優(yōu)化，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進高等教育與經(jīng)濟社會的緊密結(jié)合，都具有十分重要的意義[1]。專業(yè)目錄是本科專業(yè)建設的一本實用工具書，主要包含專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、主干學科、核心課程、主要實踐性教學環(huán)節(jié)、主要專業(yè)實驗等內(nèi)容，是設置和調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。

一、現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案修訂的必要性

我校自2008年開始招收預防醫(yī)學專業(yè)本科生，執(zhí)行自編預防醫(yī)學專業(yè)(2008版)培養(yǎng)方案，2013年第一屆預防醫(yī)學專業(yè)本科生畢業(yè)。經(jīng)過一輪教學實踐環(huán)節(jié)，及畢業(yè)學生和用人單位的反饋意見，認真審視現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案，其正面臨著十分嚴峻的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：

1.現(xiàn)行培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標滯后?，F(xiàn)行預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求學生掌握疾病控制、職業(yè)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、學校衛(wèi)生等基本理論知識和防治措施。新目錄中人才培養(yǎng)目標除要求學生掌握傳統(tǒng)的“四大衛(wèi)生”(職業(yè)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、學校衛(wèi)生)和疾病控制的基本理論和防治措施外，還應具備開展疾病預防控制、實施衛(wèi)生監(jiān)督、改進環(huán)境衛(wèi)生、開展衛(wèi)生保健和健康教育等工作的能力?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)目標與我國新時期衛(wèi)生方針和預防醫(yī)學工作重點的巨大的轉(zhuǎn)變、社會對疾病預防控制要求極不相稱，這種學與用的差距，在一定程度上，加劇了社會對本專業(yè)人才的需求與畢業(yè)生就業(yè)難之間的矛盾。

2.核心課程設置無法滿足社會發(fā)展的需求?，F(xiàn)行培養(yǎng)方案包括7門核心課程：即流行病學、衛(wèi)生統(tǒng)計學、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、環(huán)境衛(wèi)生學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、衛(wèi)生毒理學基礎、兒童少年衛(wèi)生學，現(xiàn)行培養(yǎng)方案核心課程的設置仍以衛(wèi)生類課程為主。目前，隨著我國國民生活水平的提高和人口老齡化進程的加速，慢性病發(fā)病率呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢，六位一體(預防、醫(yī)療、保健、康復、健康教育、計劃生育)的社區(qū)衛(wèi)生服務在促進人群健康方面發(fā)揮著積極而深遠的作用。因此，新目錄中的核心課程在保留現(xiàn)行7門衛(wèi)生類課程的基礎上，將健康教育學、衛(wèi)生事業(yè)管理、婦女保健學也同列為核心課程。

*通訊作者

3.實踐性教學環(huán)節(jié)與專業(yè)技能脫節(jié)?，F(xiàn)行培養(yǎng)方案實踐教學環(huán)節(jié)包括臨床實習、專業(yè)實習和畢業(yè)論文三部分，與新目錄要求的形式上相一致。但現(xiàn)行培養(yǎng)方案實踐性教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容設置上，專業(yè)基礎知識與專業(yè)技能脫節(jié)，實踐動手能力和創(chuàng)新意識薄弱。實踐教學環(huán)節(jié)仍大多局限于實驗室，重復一些經(jīng)典的驗證性實驗，所做實驗與實際工作應用不相符合，實驗內(nèi)容和實驗方法滯后于社會發(fā)展的步伐。廣大用人單位呼吁高校應探索一套以培養(yǎng)應用型人才為目標的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生應具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力和工作能力，學生所開設課程應基本涵蓋公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學實際工作的主要內(nèi)容，能將在學校所學的知識具體應用在解決實際問題之中。并充分利用教學實踐基地的資源，加強學生專業(yè)技能訓練和開展疾病預防控制、實施衛(wèi)生監(jiān)督、開展衛(wèi)生保健等實踐能力的培養(yǎng)。

綜上所述，基于新目錄背景，預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作勢在必行。

二、預防醫(yī)學人才培養(yǎng)方案修訂可行性

大學始終把教學工作放在各項工作的首位，強化教學工作中心地位。深化內(nèi)部教學管理體制改革，形成了由分管教學校領導負責、教務處牽頭、學院管理校(院)兩級教學管理體制，為制定人才培養(yǎng)方案理順了教學管理關系。預防醫(yī)學專業(yè)2012年被確定校級重點扶持專業(yè)，學院成立專業(yè)建設委員會，多次召開會議，專題研究預防專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體思路，并具體落實人才培養(yǎng)方案的修訂和實施。定稿前，專業(yè)負責人通過答辯的形式向各位專家匯報培養(yǎng)方案的修訂內(nèi)容，并就專家所提意見進行進一步修改，確保新的培養(yǎng)方案更科學、實效和可行。

三、預防醫(yī)學人才培養(yǎng)方案修訂總體思路和特點

我校預防醫(yī)學人才培養(yǎng)方案修訂的總體思路：通過人才培養(yǎng)方案與新目錄相對接、人才培養(yǎng)目標與國家衛(wèi)生政策方針相對接、課程體系設置與社會需求相對接，以三對接造就適應我國特別是黑龍江省經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型預防醫(yī)學專業(yè)人才。新專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要呈現(xiàn)以下幾個特點。

1.教學模式轉(zhuǎn)型，推進自然科學與人文知識有機結(jié)合。隨著我國公共衛(wèi)生事業(yè)改革和工作重點的轉(zhuǎn)移，以及衛(wèi)生部“健康中國2020”戰(zhàn)略規(guī)劃、新醫(yī)改方案，極大地拓寬公共衛(wèi)生事業(yè)服務和研究領域，為預防醫(yī)學專業(yè)提供了前所未有的發(fā)展機遇。根據(jù)社會及學科發(fā)展的需求，教學模式應由注重預防醫(yī)學基本理論向基本理論與基本技能相結(jié)合轉(zhuǎn)變，由注重自然科學知識向自然科學與人文知識相結(jié)合轉(zhuǎn)變。在原有衛(wèi)生類課程的基礎上，圍繞衛(wèi)生行政執(zhí)法、行政監(jiān)督、醫(yī)學倫理，增設了相關的人文、社會類選修課，如衛(wèi)生法、衛(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)學史、公共衛(wèi)生文書寫作、全科醫(yī)學概論等選修課程，使學生的醫(yī)學人文精神與科學素養(yǎng)并駕齊驅(qū)、比翼雙飛。

2.增設夏季學期，加強科研創(chuàng)新實踐和專業(yè)技能實訓。我校2013年培養(yǎng)方案在課程設置結(jié)構(gòu)上做了較大的調(diào)整，將原春、秋兩學期調(diào)整為春、夏、秋三學期，夏季學期為1個月的短學期。夏季學期的設置不僅是一種結(jié)構(gòu)上的變化，而是思維意識的轉(zhuǎn)變。夏季學期主要為學生安排科研創(chuàng)新實踐和專業(yè)技能實訓，縮減基礎驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗，擴大科研型實驗的比例；同時注重開拓學生的專業(yè)視野，保證學生早期接觸公共衛(wèi)生相關領域，并通過在教學實踐基地參與開展慢性病篩檢、健康教育和社區(qū)醫(yī)療等工作，讓學生早期接觸公共衛(wèi)生實踐，強化學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

3.完善、調(diào)整及優(yōu)化核心課程。新目錄中預防醫(yī)學專業(yè)列出10門核心課程，現(xiàn)行培養(yǎng)方案開設9門課程，其中7門被列為核心課程，而衛(wèi)生事業(yè)管理和健康教育學被列為選修課程，婦女保健學未開設。新方案在原有方案基礎上，對其學時、理論及實習比例做了相應的調(diào)整[2](見附表)。

附表 預防醫(yī)學專業(yè)核心課程比較

新修訂的培養(yǎng)方案自2013年秋季學期開始實施。人才培養(yǎng)方案的修訂不僅僅是課程的修改和學時的增減，而是一種新的教育理念的有益嘗試。實踐是檢驗真理的唯一標準，新修訂的培養(yǎng)方案有待在今后的實施過程中不斷完善。

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.301-302.

[2]佳木斯大學教務處.佳木斯大學培養(yǎng)方案[M].佳木斯大學內(nèi)部出版，2008.512-518.