孫愛(ài)平，張國(guó)俊，牛志國(guó)，郭繼強(qiáng)，孫書(shū)明，趙鐵鎖，徐春陽(yáng)，宋向鳳

(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003)

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其理論深?yuàn)W，涉及面廣，加之其發(fā)展迅速，其已經(jīng)成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中最難學(xué)的課程之一。多年來(lái)作者在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)改革過(guò)程中，結(jié)合分析學(xué)生心理，積極地嘗試了多種有效的教學(xué)方法[1-3]。隨著4G甚至5G時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始使用手機(jī)上QQ，利用手機(jī)進(jìn)行電子書(shū)籍的閱讀、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻等。作者在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)建立“QQ群”，在師生間搭建起網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，利用QQ群的即時(shí)通訊功能起到了良好的教輔效果。

一、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)學(xué)生興趣難以維持。

雖然通過(guò)緒論的講解，可以極大的激起學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣，但是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程內(nèi)容多、抽象枯燥、難以理解和記憶，隨著免疫學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步深入，很多初學(xué)者倍感學(xué)習(xí)吃力，并逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至有畏懼心理。所謂教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教師所面臨的難題。

(二)課程學(xué)時(shí)有限，師生交流較少。

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，各門(mén)課程學(xué)時(shí)都是有限的，由于學(xué)時(shí)有限而課堂教學(xué)內(nèi)容多的問(wèn)題，易減少師生互動(dòng)和交流，教師大多采用灌輸式的教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于上課時(shí)間的沖突，盡管安排了輔導(dǎo)答疑時(shí)間，學(xué)生不可能經(jīng)常有時(shí)間來(lái)咨詢(xún)疑難問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生有了問(wèn)題得不到及時(shí)的解答。

二、QQ群在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的作用和優(yōu)點(diǎn)

QQ群是騰訊公司推出的多人交流的服務(wù)。群主在創(chuàng)建群后，可以邀請(qǐng)其他人加入到該群中。在群內(nèi)除了聊天，騰訊還提供了群空間和群郵件服務(wù)。在群空間中，用戶(hù)可以使用BBS、相冊(cè)、共享文件等多種方式進(jìn)行交流；而QQ群郵件功能，可以實(shí)現(xiàn)較大文件的傳遞[4]。利用QQ群的上述功能，作者嘗試了通過(guò)建立專(zhuān)用QQ群，在課堂上公布群號(hào)，要求有興趣的學(xué)生用班級(jí)+姓名申請(qǐng)加入該群，從而實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)。

(一)擴(kuò)張、延伸有限的課堂教學(xué)。

在QQ群上，老師和學(xué)生可以進(jìn)行各種形式的交流。比如：學(xué)生可以給教師留言提問(wèn)，探討教學(xué)內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、建議和設(shè)想等等。教師可以上傳免疫學(xué)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、授課內(nèi)容相關(guān)習(xí)題、教學(xué)安排、教學(xué)大綱等。通過(guò)QQ群平臺(tái)，可以將“有限的課堂”搬到“無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)空間”。

(二)開(kāi)展交互討論式教學(xué)。

QQ群是一個(gè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)工具，相互交流溝通不受時(shí)空限制，無(wú)論是在上學(xué)期間還是在假期中，交流都可進(jìn)行；聊天內(nèi)容可以在瞬間發(fā)送完成，教師和學(xué)生之間不僅可以進(jìn)行一對(duì)多、多對(duì)多、一對(duì)一的交流，還可以進(jìn)行語(yǔ)音交流和視頻交流。由于QQ群里每一個(gè)成員的發(fā)言所有人都可以看到，沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生也可以學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。實(shí)踐證明，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，QQ群能夠更好地滿(mǎn)足師生進(jìn)行交互討論式教學(xué)的需求[5]。

(三)構(gòu)建有效的教學(xué)輔助平臺(tái)和支撐平臺(tái)。

課堂上，老師大多以講授課本內(nèi)容為主，其他的與學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料不能夠及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生不能及時(shí)地獲得需要的信息。而利用QQ群郵件的文件傳輸功能，可以方便地構(gòu)建資源共享的平臺(tái)。同時(shí)，教師可以通過(guò)QQ群的群聊，討論組，公告，郵件、共享，實(shí)現(xiàn)師生不用見(jiàn)面就可以實(shí)時(shí)交流，傳輸和共享教學(xué)資源、上傳與下發(fā)作業(yè)等。通過(guò)QQ群延伸課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的“學(xué)為主、教為輔”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增進(jìn)了師生之間的交流[6]。

(四)增強(qiáng)師生交流，改善師生情感。

由于高校教育課時(shí)數(shù)有限和學(xué)習(xí)時(shí)間靈活性的限制，教師與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中接觸的機(jī)會(huì)比較少。QQ群的出現(xiàn)為師生的情感培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，消除了教師與學(xué)生之間的心理距離，使教師與學(xué)生之間的溝通變得順暢。隨機(jī)抽取加入QQ群的200名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79%加入QQ群的學(xué)生感覺(jué)與教師的心理距離明顯拉近，82%的學(xué)生感覺(jué)對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣明顯增加。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，降低教育成本具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(五)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平。

QQ群為醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了鍛煉機(jī)會(huì)。QQ群的非對(duì)面交流特點(diǎn)，不僅使性格外向的學(xué)生、更能使性格內(nèi)向、被動(dòng)的學(xué)生也能夠主動(dòng)地提問(wèn)和發(fā)言，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思考的興趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨機(jī)抽取加入和未加入免疫學(xué)QQ群學(xué)生各100名，對(duì)其醫(yī)學(xué)免疫學(xué)期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，加入免疫學(xué)QQ群的學(xué)生明顯高于未加入免疫學(xué)QQ群的學(xué)生；其中綜合分析試題得分，加入免疫學(xué)QQ群的學(xué)生也明顯高于未加入免疫學(xué)QQ群的學(xué)生(見(jiàn)附表)。

附表 不同教學(xué)組考試成績(jī)比較

*與非QQ群組比較，P<0.05

對(duì)于教師(尤其是青年教師)來(lái)說(shuō)，為了避免回答不出學(xué)生提問(wèn)的尷尬，就會(huì)主動(dòng)查找資料，積極拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，及時(shí)掌握免疫學(xué)的最新研究進(jìn)展。同時(shí)，學(xué)生敢于在這個(gè)平臺(tái)上向教師提出一些教學(xué)上的建議或意見(jiàn)，教師就會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、QQ群在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的缺點(diǎn)及應(yīng)注意的事項(xiàng)

雖然QQ群這一新穎的輔助教學(xué)的方式確實(shí)具有較多優(yōu)勢(shì)，但它仍然不能代替教師正常的課堂授課，而只能作為課堂的有益補(bǔ)充[7]，教師與學(xué)生課堂上的直接交流是學(xué)好免疫學(xué)課程的關(guān)鍵。在免疫學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該處理好課堂教學(xué)與QQ群學(xué)習(xí)的關(guān)系，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主、以QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為輔，共同運(yùn)用、相互補(bǔ)充，使教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位和諧統(tǒng)一。

在一個(gè)年級(jí)建立一個(gè)QQ群，往往由于容量的限制，不可能使所有的學(xué)生都能加入，因此可以分不同的興趣組、不同的班級(jí)分別建立，讓學(xué)生自己管理，這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以更大范圍的覆蓋學(xué)生，增加QQ群的利用率[8]。

四、小 結(jié)

QQ是國(guó)內(nèi)最為流行、功能最強(qiáng)的即時(shí)通信軟件。善加利用QQ群，將其應(yīng)用到教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)免疫學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)空的延伸。對(duì)于單純課堂授課不能滿(mǎn)足的較高層次的學(xué)生，老師可以通過(guò)個(gè)性化的指導(dǎo)和群組的探討，解決其“吃不飽”的情況；學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決也不再單純依賴(lài)于老師的解答，而是通過(guò)自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力和探詢(xún)知識(shí)的能力，提高了分析問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力。另外，通過(guò)在線(xiàn)交流答疑，可以構(gòu)建有效的教學(xué)輔助平臺(tái)和支撐平臺(tái)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、降低教育成本具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此將QQ群引入免疫學(xué)教學(xué)，是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，也是提高教學(xué)效果的必然要求。

[1]孫愛(ài)片，陶 晶，段長(zhǎng)恩，等.淺談21世紀(jì)本科生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)[J].醫(yī)學(xué)信息，2009，22(7)：1151-1152.

[2]孫愛(ài)片，周 立，段長(zhǎng)恩，等.淺議心理學(xué)效應(yīng)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息，2009，22(9)：1744-1745.

[3]孫愛(ài)片，周 立，王志勇，等.板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].醫(yī)學(xué)信息(內(nèi)·外科版)，2009，22(7)：664-665.

[4]高永兵．趙宇紅，靳 榮．利用QQ群構(gòu)建Internet計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺(tái)[J]．中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2006(9)：68-70．

[5]李 爽，李新娟，李新強(qiáng)，等.QQ群在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，8：17-18.

[6]王小引，王 俐，王聰睿，等.QQ群在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2011，31(3):410-412.

[7]張曉艷，余菲菲．QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，10(1)：56-58．

[8]王金花，黃海玲，陳建海，等.QQ群在組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川解剖學(xué)雜志，2012，20(2):67-68.