李漢澤

很久以來，一些校長在管理學(xué)校工作中擺出一副“君臨天下”的架勢，對自己的主張、政策不容老師質(zhì)疑，想改變更是“癡人說夢”，大有說出話來就是“金口玉言”的感覺。而溫順的老師對這種“圣旨”大多數(shù)言聽計從，部分“刁民”可能會竊竊私語、悄悄抱怨。但是，誰都不想“冒天下之大不韙”，都怕“槍打出頭鳥”，都怕“出頭的椽子先爛”。當(dāng)校長的都擔(dān)心手下的老師不聽話，但是如果一個學(xué)校的所有老師都對校長唯命是從，那也不一定是好事。

老師太聽話不利于學(xué)校的發(fā)展。校長制定的各種政策、措施對學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。校長應(yīng)該是“運籌帷幄、決勝千里”，有膽有識、高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略家。但是人無完人，我們也都知道“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。校長不是完人，更不是神，在決策過程中也難免會有不太完善、不盡如人意之處，需要廣大教師在實踐中監(jiān)督、完善，需要廣大教職工保駕護航。如果我們的校長為了維護自己所謂的“領(lǐng)導(dǎo)尊嚴(yán)”，強行讓老師百分之百、不打折扣、按部就班地貫徹執(zhí)行自己認(rèn)為高明的決策，而對于老師提出的對學(xué)校發(fā)展的建設(shè)性意見充耳不聞、麻木不仁，甚至以上壓下，校長就會有被架空的危險，就會成為孤家寡人；我們的學(xué)校發(fā)展就會成為無源之水、無本之木，就會失去發(fā)展、競爭的后勁。

老師太聽話不利于教學(xué)水平的提高。正常情況下，校長應(yīng)該是教師中的佼佼者，是教學(xué)的權(quán)威，應(yīng)該有過硬的專業(yè)素質(zhì)。但是一些教師當(dāng)了校長之后，由于種種原因，靜下心來研究業(yè)務(wù)的時間少了，專業(yè)水平的提高在一定程度上受到影響，以至于不能真正跟上教學(xué)改革的最新步伐。有的校長對老師的思想、個性不屑一顧，總是自覺不自覺地想把自己的教學(xué)思想注入別人的腦子里面，成為該校模式化的教學(xué)信條，讓每一個老師在課堂上落實，否則就對人家橫加指責(zé)，把人家的課批得體無完膚。其實學(xué)術(shù)上就應(yīng)該百花齊放、百家爭鳴，校長沒有權(quán)力和資格搞“一言堂”。作為校長，應(yīng)該尊重老師的個性，鼓勵創(chuàng)新，允許別人在教學(xué)上標(biāo)新立異，允許老師和自己辯論、爭鳴，在思想碰撞中必然會產(chǎn)生智慧的火花。如果校長有“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的情懷多好??！

老師太聽話不利于校長個人的成長。校長身邊的人如果都對自己畢恭畢敬、絕對服從，校長就會滋生霸氣、傲氣，就會凡事以自我為中心，唯我獨尊、剛愎自用，最終導(dǎo)致個人性格上的缺失。要知道“寬容”不只是用來教育老師和學(xué)生的，“兼容”是需要智慧和勇氣的。校長應(yīng)該允許挑剔的眼光甚至是指責(zé)的聲音存在，這說明我們的工作還不到位。一名優(yōu)秀的校長應(yīng)該擅長培養(yǎng)群眾的創(chuàng)造力，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，化解各種矛盾，調(diào)動和依靠一切力量，把廣大教職工的積極性引導(dǎo)好、保護好、發(fā)揮好。

我國著名教育家陶行知在《整個的校長》一文中說：“國家把整個的學(xué)校交給了你，要你用整個的心去做整個的校長?！蔽蚁耄蛔屪约菏窒碌睦蠋熖犜捯彩切ｉL不斷加強自身學(xué)習(xí)、鍛煉和修養(yǎng)的一個方面，是做好整個的校長的一個方面吧。