常生龍

（作者系上海市虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)。選自《上海教育》2013-11B）

在美國(guó)麥肯錫咨詢公司中，一位海豹突擊隊(duì)出身的咨詢顧問布蘭登提出了如下管理學(xué)見解：1.艱苦是一種財(cái)富；2.80%的訓(xùn)練，20%的執(zhí)行；3.每個(gè)角色都很重要；4.每個(gè)人都是可以替代的；5.看上去沒什么特別新鮮處，但若仔細(xì)品味，其中的道理卻是真實(shí)而深刻的。

第一，“艱苦是一種財(cái)富”

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，在一段時(shí)間內(nèi)，這句話已經(jīng)由教育口號(hào)轉(zhuǎn)變成一種教育信念，被政府部門所認(rèn)同。到很多地方去，房子最漂亮的一定是學(xué)校，就是這種教育信念的一種具體體現(xiàn)。

學(xué)校建設(shè)得牢固一點(diǎn)、漂亮一點(diǎn)無(wú)可厚非，但學(xué)校的辦學(xué)理念沒能隨學(xué)校硬件設(shè)施的改善也變得“華麗”起來(lái)。在硬件條件比較優(yōu)越的學(xué)校，更要注重開展艱苦樸素的教育，讓孩子們體悟到?jīng)]有一件事情是可以隨隨便便成功的，都要付出無(wú)數(shù)的心血、艱辛的努力。我們現(xiàn)在所處的時(shí)代常常會(huì)讓人有一種錯(cuò)覺，認(rèn)為做一件事情非常方便，不去思考自己今天享用的諸多科技成果，是很多人默默無(wú)聞艱辛付出的結(jié)果。艱苦是一種財(cái)富，在求學(xué)期間的這些經(jīng)歷，會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生積極的影響。

第二，“80%的訓(xùn)練，20%的執(zhí)行”

學(xué)校教育的主要職責(zé)，一方面是促進(jìn)學(xué)生快樂健康地成長(zhǎng)，另一方面是保證國(guó)家的教育方針、校長(zhǎng)的辦學(xué)思想得以貫徹。要完成這兩項(xiàng)職責(zé)，教師起著非常重要的作用。一方面要研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，另一方面要研究學(xué)科自身的特點(diǎn)，尋找學(xué)科知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間的契合點(diǎn)，再一方面還要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國(guó)家對(duì)教育的要求、學(xué)校課程設(shè)置的價(jià)值和意義，認(rèn)同校長(zhǎng)的辦學(xué)思想并主動(dòng)踐行。但教師都有自己的教育信念，這些信念可能與國(guó)家、學(xué)校的要求合拍，也可能是不合拍的。學(xué)校一項(xiàng)非常重要的事情，就是組織各種層面的研討和培訓(xùn)活動(dòng)，使大家在教育教學(xué)實(shí)踐中取得共識(shí)，形成默契。

蘇霍姆林斯基在管理學(xué)校的過(guò)程中，對(duì)教師的培訓(xùn)非常重視，舉辦各種形式的研討會(huì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)統(tǒng)一大家的思想認(rèn)識(shí)；佐藤學(xué)也認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)和會(huì)議制度，給教師留出更多的時(shí)間參與教學(xué)研討活動(dòng)。而現(xiàn)實(shí)的情況是，教師90%左右的時(shí)間在“執(zhí)行”，參與培訓(xùn)的時(shí)間只有10%左右，而且效果還不理想。

第三，“每個(gè)角色都很重要”

學(xué)校是一個(gè)系統(tǒng)工程，每一個(gè)教職員工都是這個(gè)系統(tǒng)中的元素之一，沒有誰(shuí)比誰(shuí)更重要。尊重每一個(gè)人，信任每一個(gè)人，就會(huì)凝聚起巨大的力量，推動(dòng)學(xué)校走向快速發(fā)展的道路。

無(wú)論是在英國(guó)的夏山學(xué)校，還是美國(guó)的開明學(xué)校，學(xué)校的教師員工和學(xué)生都有同等的民主權(quán)利，在決定學(xué)校的重大事項(xiàng)、在安排學(xué)校的課程或者對(duì)一個(gè)人的教育行為進(jìn)行評(píng)判的時(shí)候，學(xué)校里的每一個(gè)人都會(huì)參與其中，展開辯論，集體決策。當(dāng)學(xué)校中的每一個(gè)人都感到自己的訴求和意見被尊重時(shí)，他也會(huì)花更多的精力在學(xué)校建設(shè)上，和大家一道推動(dòng)學(xué)校更好地發(fā)展。

第四，“每個(gè)人都是可以替代的”

“一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)?！保@句話充分說(shuō)明了校長(zhǎng)的重要性。也正是因?yàn)槿绱?，一所發(fā)展勢(shì)頭良好的學(xué)校通常不太會(huì)更換校長(zhǎng)，甚至到了退休的年齡也可能繼續(xù)延聘。但真正的好學(xué)校，是在好校長(zhǎng)離開之后依然穩(wěn)步發(fā)展的學(xué)校。這其中，學(xué)校的制度建設(shè)和執(zhí)行非常重要。在學(xué)校辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的這些制度，會(huì)讓學(xué)校擺脫“人治”的束縛，走向健康發(fā)展的軌道。每個(gè)人都是可以替代的，校長(zhǎng)如此，每個(gè)學(xué)科的教師也是如此，學(xué)校中的每個(gè)人都應(yīng)成為維護(hù)制度的模范。

第五，“沒有通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，你永遠(yuǎn)無(wú)法衡量一個(gè)人”

每學(xué)年的期末，要排課表時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師往往比較糾結(jié)。哪個(gè)教師可以跟上去，哪些教師要留在原來(lái)的年級(jí)，校長(zhǎng)和教師各有自己的想法，而且往往意見并不一致。最常見的一種情況是，年輕的教師將學(xué)生送到畢業(yè)年級(jí)時(shí)，學(xué)校就不讓他們跟了，讓他們回到起始年級(jí)再滾一輪。理由是太年輕、沒經(jīng)驗(yàn)，上去之后有可能將課上砸了。

沒有上過(guò)畢業(yè)班，怎么就可以肯定這些教師跟上去會(huì)將課上砸呢？領(lǐng)導(dǎo)會(huì)說(shuō)自己有豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以預(yù)判。但看來(lái)事實(shí)并非如此。絕大多數(shù)的青年教師，在畢業(yè)班的教學(xué)中也毫不遜色，做出了超乎很多人想象的優(yōu)異表現(xiàn)，很有“初生牛犢不怕虎”的氣概。

每個(gè)人都有很大的潛能，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)是否信任他，給他搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。信任是工作開展的基礎(chǔ)，我們對(duì)此要有清晰的認(rèn)識(shí)。