張朝軍（江蘇省揚州市邗江區(qū)楊壽學(xué)校）

何謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展.教學(xué)有沒有成果，并不一定是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生在課堂上有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好.如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué).同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué).因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo).那教師怎樣才能做到有效教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可關(guān)注以下幾個方面：

一、教師應(yīng)努力提升自己的道德境界

寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對人對事的包容和接納.教師要學(xué)會寬容和理解.寬容是一種高貴的品質(zhì)、崇高的境界，是精神的成熟、心靈的豐盈.學(xué)生世界是一個不同于成人的獨特世界.面對繽紛的世界，他們充滿了好奇，面對種種誘惑，他們有自己的想法，雖然不成熟，甚至是錯誤的，但這就是學(xué)生的特性.有些老師對學(xué)生犯的任何錯誤都加以批判，這直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對這名老師所教知識不再感興趣，這直接導(dǎo)致了課堂效率的低下.也許我們的一次寬容能讓學(xué)生告別一項錯誤，因為這時的寬容就可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我批評、自我教育.當(dāng)教師每次都板起面孔批評學(xué)生時，你有沒有體會到學(xué)生的感受：別忘了他們還是學(xué)生，還是孩子.

教師要平等對待班級每一個學(xué)生.平等是當(dāng)代社會的熱點，也是現(xiàn)代社會對教育的評價之一.平等處理好兩個方面的關(guān)系：學(xué)生與老師的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系.受傳統(tǒng)教育、傳統(tǒng)文化的影響，教師常以長者自居，當(dāng)受到學(xué)生在知識或者道德方面的疑問時會覺得有點難堪，放不下面子.其實每一名學(xué)生都是一個獨立的個體，他們對世界都有獨立的看法，雖然在財富和知識方面不如教師，但他們都具有獨立的人格，每一名學(xué)生都是平等的.教師不應(yīng)該因為學(xué)生的家庭背景不同而厚此薄彼.

教師要尊重每一個學(xué)生.一位教育家說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”.在美國，一個頗有名望的富商在散步時，遇到一個瘦弱的擺地攤賣舊書的年輕人，他縮著身子在寒風(fēng)中啃著發(fā)霉的面包.富商憐憫地將8 美元塞到年輕人手中，頭也不回地走了.沒走多遠，富商忽又返回，從地攤上撿了兩本舊書，并說：“對不起，我忘了取書.其實，您和我一樣也是商人！”兩年后，富商應(yīng)邀參加一個慈善募捐會時，一位年輕書商緊握著他的手，感激地說：“我一直以為我這一生只有擺攤乞討的命運，直到你親口對我說，我和你一樣都是商人，這才使我樹立了自尊和自信，從而創(chuàng)造了今天的業(yè)績……”不難想象，沒有那一句尊重鼓勵的話，這位富商當(dāng)初即使給年輕人再多錢，年輕人也斷不會出現(xiàn)人生的巨變，這就是尊重的力量??！尊重學(xué)生，首先要尊重他們的人格，尊重學(xué)生提出的每一個問題.善于與學(xué)生交流的老師，會很容易走進學(xué)生的世界，知道他們想學(xué)什么，學(xué)會了什么.

教師要關(guān)心每一個學(xué)生.著名教育家贊珂夫說過：愛心是師生友情的橋梁.在教學(xué)過程中，我們要學(xué)會用真心與學(xué)生交流，用一顆恒心等待他們成長，多彎下腰來聽學(xué)生的心聲，多把溫暖、微笑灑向他們.讓他們抬起頭來走路，我們才不愧于“人類靈魂的工程師”的稱號.每個學(xué)生成長的環(huán)境各不相同，受到的教育也不相同，對事物的理解也千差萬別，每一名學(xué)生就是一個獨立的個體.教師要對班級每一名學(xué)生的家庭背景都有所了解，多和學(xué)生溝通，讓他們感受到老師的愛.

二、創(chuàng)造合適的情境

知識來源于生活，服務(wù)于生活.教學(xué)就是創(chuàng)造合適的情境，學(xué)生的認(rèn)知就是在這樣的情境中發(fā)生改變的.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境易于喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，渲染合適的氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量.在課堂教學(xué)中，不妨盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情景，引起學(xué)生心理和感情上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的親身感受.教學(xué)情境不一定都是多媒體、動畫，應(yīng)該是學(xué)生看得見，摸得著的東西，可存在于課堂之中.課堂情境不一定都是在課堂前幾分鐘，應(yīng)貫穿于整節(jié)課之中.教學(xué)情境中，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生做到對知識的遷移，激發(fā)他們的認(rèn)知沖突.

三、課前對學(xué)生認(rèn)知的了解

教師要想提高課堂教學(xué)效率，課前對學(xué)生的了解是必不可少的.學(xué)生對這節(jié)課知識的認(rèn)知程度怎樣，感不感興趣都是非常重要的.課前布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.準(zhǔn)備好計劃，提前做好打算，做事成功的概率就很大，學(xué)習(xí)更是如此.預(yù)習(xí)最大的好處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán).預(yù)習(xí)使同學(xué)們變得主動，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而可以直接提高課堂效率.再者，通過預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己知識的盲點、學(xué)習(xí)的難點，通過預(yù)習(xí)有關(guān)知識，彌補了盲點，找到了難點，這樣能掃除學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生的聽課精力能很快集中到新知識上面去.預(yù)習(xí)做得好，課堂學(xué)習(xí)效率能大大提高.老師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，可以很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和學(xué)生對知識的認(rèn)知情況，課堂上就能進行有的放矢的教學(xué)，從而提高課堂效率.

四、教師的精神狀態(tài)

精神狀態(tài)是一個人的意識、思維、情感、意志以及其他主觀心理活動的總稱.好的精神狀態(tài)表現(xiàn)為蓬勃向上的心力、成熟的心態(tài)、清醒的意識、縝密的思考、頑強的斗志等等.古人說，“心者形之君也，而神明之主也”，“心弱則志衰，志衰則不達”.一個人精神狀態(tài)良好，就會有一種追求，有一股力量，有一顆恒心，就能成就一番事業(yè)；反之，則會庸庸碌碌，得過且過，甚至一事無成.如果老師都沒有飽滿的熱情，又怎能要求學(xué)生有良好的精神去學(xué)習(xí)呢.老師的教態(tài)，語言的感染力，面部表情，聲音的大小都對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到感染作用.所以教師在課堂教學(xué)中要時刻保持飽滿的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

五、恰當(dāng)?shù)恼n堂評價

課堂評價的目的在于評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生健康全面發(fā)展.因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既要關(guān)注學(xué)生課本知識與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化.評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心.有效教學(xué)中的課堂評價，應(yīng)該注意下面三個方面的問題：教師的評價要有充分的激勵性；鼓勵學(xué)生互評；完善對自我的評價.評價既是一種評估，也應(yīng)是一種激勵.課堂評價應(yīng)具有形象生動、機智睿智，充滿親和力、感染力的特點.其形式應(yīng)是各種各樣，豐富多彩，要將各種形式有機地結(jié)合起來，在實踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用，這樣才能使課堂具有活力，充滿創(chuàng)造力.

總之，有效教學(xué)要求每一名教師既要提高自身的道德素養(yǎng)，又要認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知情況，關(guān)注課堂教學(xué)中的每一個細節(jié)，這樣才能真正地提高課堂效率.