張霞

（武漢科技大學(xué)，湖北武漢，430080）

大學(xué)英語EGP+ESP教學(xué)模式的實踐與思考

張霞

（武漢科技大學(xué)，湖北武漢，430080）

高校公共英語實施EGP+ESP教學(xué)模式可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在完成普通英語學(xué)習要求的同時也引導(dǎo)學(xué)生加強專門用途英語的學(xué)習，非英語專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)階段及畢業(yè)后的各種不同需求選擇ESP課程，從而培養(yǎng)學(xué)生既具有專業(yè)技能又有英語交流能力。

大學(xué)英語；EGP+ESP教學(xué)模式；實踐；思考

一、大學(xué)英語教學(xué)實施EGP＋ESP模式的必然性

在當今國際交流步伐不斷加快的高科技時代，我國迫切需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)人才。EGP（English for General Purpose）指學(xué)校教授的基本英語知識，它強調(diào)學(xué)生理解英語的基本語言結(jié)構(gòu)，包括詞匯和語法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，是日常生活中所需的必用語。ESP(English for Specific Purpose)即專門用途英語，指在基本英語知識的基礎(chǔ)上針對某專業(yè)領(lǐng)域講授的英語課程。教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》就大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求強調(diào)通用英語，是最基本的目標要求。較高和更高要求則明確提出：學(xué)生能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短報告和論文，能就一般或?qū)I(yè)話題較為流利、準確地進行對話或討論，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論等。顯然第一個層次是指EGP，后兩個層次主要是指專門用途英語。在此方面有些高校進行了改革，國內(nèi)學(xué)者也對此進行了研究，如孫葛佳的《大學(xué)英語分層次教學(xué)的探索》（2008），洪欣的《大學(xué)英語分層教學(xué)的規(guī)范化》（2009），許毅蘭的《淺析大學(xué)英語EGP+ESP教學(xué)模式的可行性》（2010），西安工程大學(xué)的李娜等老師的《基于“需求分析”理論的高校ESP教學(xué)實證研究》(2011)，馮靜的《高職英語教學(xué)EGP＋ESP模式下素質(zhì)教育的實施途徑》（2012）等。在這些研究中，學(xué)者們指出ESP是根據(jù)學(xué)習者的特定目的和需要而開設(shè)的英語課程，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生運用英語開展工作的能力。ESP課程很多，其中包括醫(yī)學(xué)英語、商務(wù)英語、金融英語、營銷英語等多種與理科院校專業(yè)相關(guān)的英語課程，擴展了英語的適用性。ESP課程有下列特征：（1）滿足特定專業(yè)學(xué)習者的需求；（2）注重教授涵蓋某特定專業(yè)和職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容；（3）詞匯、句法和語篇的重點放在與某特定專業(yè)或某職業(yè)相關(guān)活動的語言運用上，具有實用性。因此，高校大學(xué)英語的EGP+ESP教學(xué)模式課程設(shè)置有其必然性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率，提倡構(gòu)建多層次多元化的考試形式，也對英語教材的編寫起到了指導(dǎo)作用。

二、EGP+ESP教學(xué)模式的實踐

現(xiàn)階段信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用，理科院校大學(xué)英語分層次教學(xué)的改革都成為了實施EGP+ESP教學(xué)模式的有利條件。

1.有效利用信息技術(shù)

把網(wǎng)絡(luò)資源引入大學(xué)英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。任何一種傳統(tǒng)英語教學(xué)都無法同計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)相比。例如網(wǎng)上題庫能夠測試英語綜合能力，聯(lián)想網(wǎng)上學(xué)校和101遠程教育網(wǎng)以及許多英語報紙雜志站點提供的時事新聞和名人軼事等大量圖文并茂的材料為學(xué)生提供了便捷優(yōu)良的英語學(xué)習平臺。許多高校非常重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中的輔助功能，例如據(jù)新浪網(wǎng)報道，“復(fù)旦大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了CAI教室，全天對學(xué)生開放，學(xué)生可以在其中利用英語教學(xué)軟件進行聽說訓(xùn)練?！睂τ谛畔⒓夹g(shù)與課程整合，有的研究者認為整合可以分為學(xué)科整合、媒體整合和人的整合。北師大何克抗教授認為：“在先進的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是‘主導(dǎo)—主體’教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中去，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標”。數(shù)字化的軟、硬件環(huán)境是實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)結(jié)合的前提和物質(zhì)條件，如數(shù)字化教室、電子閱覽室和相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用軟件平臺、數(shù)字管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫等，都可以為學(xué)生學(xué)好ESP創(chuàng)造條件。筆者所在的武漢科技大學(xué)現(xiàn)有規(guī)模較大的大學(xué)英語自主學(xué)習中心，傳統(tǒng)語言實驗室5套共計180個機位；數(shù)字化語言實驗室12套共計672個機位；網(wǎng)絡(luò)視聽實驗室4間共計500多個機位；學(xué)生答疑室1間和一個運行在局域網(wǎng)基礎(chǔ)上的教學(xué)資源中心。語音室有38間，供全校的大一、大二學(xué)生上英語教學(xué)。每個語音室和多媒體教室都有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，隨時調(diào)用網(wǎng)上資源。我校非英語專業(yè)學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)版《新時代交互英語》、《新視野大學(xué)英語》，《新體驗英語》也必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習才能完成學(xué)業(yè)。

2.實施分層教學(xué)方法

實施“分層教學(xué)”可以針對個性差異，讓學(xué)生選擇A級、B級或C級英語課堂，參加各級別的考試，有效地實現(xiàn)學(xué)生“人人發(fā)展、個個成功”的目標。

目前，為了順應(yīng)學(xué)生的需求，從2012年9月起武漢科技大學(xué)公共大學(xué)英語教學(xué)從2012級的新生開始采取新的分層教學(xué)方法，即從入校開始進行摸底考試分班，按A、B、C三個層次分班組織教學(xué)，各層次班級使用不同的教材，實施EGP+ESP教學(xué)模式時間分配也不同，其中還包括讓有望通過CET四級的學(xué)生選擇感興趣的ESP課程，打破了傳統(tǒng)的“一班制”到底的學(xué)習模式。A級的學(xué)生為各學(xué)科試點班的學(xué)生，例如卓越班、產(chǎn)業(yè)班等。這些班的學(xué)生學(xué)時減短，提前參加CET4和CET6考試。完成EGP學(xué)業(yè)后，要給他們開設(shè)ESP課程，或者讓他們選修學(xué)校的ESP選修課。B、C級的學(xué)生在時間和教材的安排上不同于A級的學(xué)生，ESP的選擇也不一樣。非英語專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)階段及畢業(yè)后的各種不同需求，如掌握英語語言的各項基本功能、ESP英語測試、畢業(yè)后尋找涉及ESP的一些職業(yè)等來選擇ESP課程。

分層教學(xué)也迫使公共英語教師進行一系列的教學(xué)改革，例如，如何利用信息技術(shù)上好EGP課程，后續(xù)英語授課中ESP的應(yīng)用教學(xué)模式探討、兩者如何相互兼容等。幫助學(xué)生了解自身的需求，提供有效途徑獲取有關(guān)信息，并利用這些學(xué)習資源，擴大ESP課程的影響力，真正做到EGP+ESP的有效結(jié)合。教師還必須知道如何利用光盤、磁帶、網(wǎng)站及課本中的文字資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種信息的環(huán)境，充分利用信息技術(shù)讓學(xué)生進行自主學(xué)習。教師要合理安排在A、B、C三個層次的學(xué)生中EGP和ESP分配的時間長短、專門用途英語的課程等。表1是我校在分級教學(xué)中實施EGP+ESP教學(xué)模式的計劃。

表1 分級實施EGP+ESP教學(xué)模式計劃表

三、加強EGP+ESP教學(xué)模式的研究

理科院校的公共大學(xué)英語的分層教學(xué)是近幾年應(yīng)教育部英語教學(xué)改革要求而興起的新的教學(xué)方式，試點的學(xué)校不多，其教學(xué)方式和課程設(shè)置還在不斷摸索中。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段促進英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段，無論EGP還是ESP教學(xué)都離不開信息技術(shù)。首先，教師要充分利用BBS、留言板、E-mail、聊天室、Blog等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，使學(xué)生的英語學(xué)習和實際運用相結(jié)合，真正做到了“學(xué)習即運用”。其次，有效地整合信息技術(shù)與大學(xué)公共英語EGP+ESP教學(xué)模式，這些整合點需要老師來創(chuàng)造。EGP+ESP的分層教學(xué)模式其目的是同時讓學(xué)生掌握EGP和ESP的運用，因此教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們高效率、快樂地學(xué)習和運用英語，并構(gòu)建學(xué)分制、考試和技術(shù)職稱認證與分層教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)模式?？傊?，高校英語教師需充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，與教學(xué)實踐相結(jié)合，對信息技術(shù)與理工科院校公共英語EGP+ESP教學(xué)模式的整合形式、有效性進行研究，對學(xué)生學(xué)習過程中的英語應(yīng)用能力的影響因素進行系統(tǒng)研究，形成較完整的理論體系。

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編輯 朱榮華

更名啟示

經(jīng)國家新聞出版廣電總局《關(guān)于同意〈天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報〉更名為〈天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報〉及變更主管主辦和出版單位的批復(fù)》（新廣出審[2014]629號）文件批準，《天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報》自2014年8月正式更名為《天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，刊號為CN12-1442/G4?！短旖蛑械侣殬I(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》為雙月刊（每雙月15日出版）。

希望廣大作者、讀者繼續(xù)支持新刊的工作，為辦出高水平的“天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報”而共同努力。

《天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》編輯部

2014年8月

G712

A

2095-8528（2014）02-017-03

2014-09-22

張霞(1972-)，女,湖北省武漢科技大學(xué)外國語學(xué)院副教授，英語語言文學(xué)碩士，研究方向為英語教學(xué)法。