王秀麗

（蘭州商學院馬克思主義學院 甘肅 蘭州 730020）

教師職業(yè)道德是教師從業(yè)的基本要求，小學教師作為教師群體的一部分，對學生的成長和發(fā)展起著奠基作用。小學教育是充滿愛心的教育，小學教師職業(yè)是需要賦予愛心的職業(yè)。一代先師孔子在兩千多年前就提出“仁者愛人”。魯迅先生則指出：“什么是教育？教育就是愛。”師愛是小學教師職業(yè)道德的基礎，師愛包括熱愛生活，熱愛小學教師職業(yè)，關愛學生。

一、熱愛生活

培養(yǎng)熱愛生活的人是教育的應有之意。熱愛生活是做好小學教育工作的基本前提。優(yōu)秀的小學教師一定是一位富有生命活力、熱愛生活、充滿愛心的人。一個自己都不懂得如何生活、如何發(fā)現(xiàn)生活中的美的人，又怎么能教育好孩子。首先，教師要熱愛生命，珍惜生活。世界上沒有什么比生命更寶貴,小學教師作為生命個體的人，要珍視生活，在生活中充滿情趣和童真。其次，要熱愛自然，敬畏自然。小學教師要經(jīng)常走出去，呼吸自然的氣息，悉心觀察自然界的花草風雨，豐富自己的生活視野?，F(xiàn)在的孩子在家里基本上都是獨生子女，缺乏合作分享意識和同伴關系，心理承受能力差，不知道如何開展自己的業(yè)余生活，假日在家里經(jīng)常沉浸在電子虛擬世界里，如看電視、上網(wǎng)、玩電子游戲等，小孩子變得孤僻、缺乏生活氣息，這是教育的缺失?！敖逃瓷睢?，“身教重于言教”，只有教師自身熱愛生活，懂得感恩，善待自己和別人，內(nèi)心充滿“正能量”，這種積極的情感和生活態(tài)度才會通過教師的言傳身教影響學生。教師自己的生活世界豐富了，才能把生活中的情境融入教學中，使教學靈動、富有生命力。

蘇霍姆林斯基能成為世界著名教育家，得益于他的啟蒙老師安娜的教育。安娜經(jīng)常帶著他們到大自然中去，感受自然界的生氣和美。有一個描述他們曾在大自然中暢游的畫面：在山花爛漫、萬物生機盎然的季節(jié)，安娜老師帶學生們來到森林。這對蘇霍姆林斯基是再熟悉不過的地方，但老師引人入勝的解說，讓他發(fā)現(xiàn)了不少驚喜。有一棵椴樹在幫助蜜蜂釀蜜，每一個蟻穴都有回廊和廣場，有幼兒園和糧倉，是一個美好的童話世界。當學生們興沖沖地準備回家時，老師讓他們采一束美麗的鮮花送給愛的人，收到花的長輩笑逐顏開，而他們幼小的心靈充滿了一種關懷與愛意的溫暖。情景教學創(chuàng)始人李吉林老師也是一個生活的有心人。她經(jīng)常將生活中的場景運用于教學中?！霸诨ㄩg徘徊，端詳含苞的花蕾、翻飛的粉蝶；多少回，她在月下漫步，仰望中天的明月、滿天的繁星；又有多少回，她登上小丘，佇立田埂，流連在小河畔，尋覓于草叢中……”她費盡心思地選擇與教學相關的最佳場景。

熱愛生活、關注生活的場景不但可以使教學富有畫面感，激發(fā)學生興趣，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使教學活動本身更加鮮活而富有生氣。另外，這種積極的情緒和情感也可以感染、鼓舞學生。小學生的心理尚未發(fā)展成熟，認識鑒別事物的能力有限，他們需要一種積極的情感去調(diào)動和影響。小學教師只有自身是一個充滿生活樂趣和激情的人，才能具有工作熱情從而更大限度去發(fā)揮自己的才能，并用積極的情緒影響感染學生，使學生會生活，能夠不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。

二、熱愛教師職業(yè)

伴隨著教師專業(yè)發(fā)展的不斷深化，小學教師社會地位和職業(yè)聲望不斷提高，小學教師職業(yè)逐漸成為值得欣賞和令人羨慕的職業(yè)。小學教師作為生命個體，首先要懂得自我欣賞。工作雖然很累，很費心，但要懂得享受工作中的美和成就感，這是由其教育的對象小學生來實現(xiàn)的。孩子們稚嫩的笑臉、活潑的身影，孩子們的成長進步，在教育中也同樣伴隨著教師自身的專業(yè)成長和進步，這些會給小學教師帶來美和成就感，增強其存在感和對自身價值的肯定。

熱愛教師職業(yè)是小學教師從業(yè)的基本要求，只有對這份職業(yè)充滿熱愛的人，才能在工作中表現(xiàn)得出色。在小學教育領域做出突出貢獻的人，無不是對這份職業(yè)充滿無限熱愛的人。著名教育家霍懋征曾提出：沒有愛就沒有教育?；衾蠋煯厴I(yè)于北京師范大學，是一位品學兼優(yōu)的高才生，謝絕了留校做大學教師的機會，要求到小學做一名小學教師。她終身從事小學教育事業(yè)，曾經(jīng)擔任過數(shù)學教師、語文教師、班主任、副校長。其間，面對多個上級部門和單位的調(diào)動要求，她都婉言謝絕，從沒有離開過她的學生和教室?；衾蠋熡盟簧臅r間告訴我們，教師被稱為人類靈魂的工程師，皆因一個“愛”字。著名教育家李吉林老師也同樣無比熱愛小學教師職業(yè)，“因為在她的心目中，教師的形象一直都是美好崇高的。上小學一年級時，班主任老師把她抱在自己的膝蓋上，和她一起彈風琴；實習老師還送給她一只大皮球；每當交不起學費時，又總是老師幫助了她……這一幕幕情景，在她幼小的心田里，撒下了熱愛教師的種子，她常?；孟胫斠粋€教師是多么快樂而有趣??！充滿詩意的憧憬，這一切使她選擇了教師這個職業(yè)?！?/p>

在教育教學中，教師要嚴格恪守小學教師職業(yè)道德，要有職業(yè)操守和道德底線，這不但是從事教育活動的基礎要求使然，也是由教育的對象小學生的“向師性”決定的。教師的職業(yè)態(tài)度和道德感將會影響到小學生對事物的態(tài)度。小學教師職業(yè)在工作中有時是具體而瑣碎的，在工作幾年以后，最初的新鮮感逐漸退去，容易產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”，教師只有對這份職業(yè)充滿無限熱愛并且堅持始終如一，才能克服厭倦心理，以飽滿的熱情投入到小學教育工作實踐中。教師只有在堅守熱愛這份職業(yè)的基礎上，才能更多地關注學生的成長和尋求個人的專業(yè)發(fā)展，在實踐中努力探索和創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造性地開展教育教學工作，在這個看似平凡的崗位上做出成績。

三、關愛學生

學生是教育的主體和教育的對象。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學生?！痹谖覈糯灿小皭凼┱?，仁之端也”。孔子能成為“萬世師表”在于他對學生實施“仁愛”。陶行知先生能成為一代偉大的教育家在于他對學生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的愛心。小學教育有其特殊性，小學教育對象是身心、思想尚未成熟的孩子，他們個性不同，可塑性大，這個時期對他們以后的成長發(fā)展起奠基作用。他們需要教師的關愛和耐心。那么，如何去關愛學生呢？

1.尊重。第一，教師要尊重學生的生命和人格。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更何況活生生的人。每個人的生命色彩都不一樣，童年的經(jīng)歷往往影響著未來的成長發(fā)展。教師要充分尊重他們，不要體罰、辱罵學生。體罰可能會使他們身體受到傷害，但帶來心靈的傷害更無法彌補，他們的自尊心受到打擊，失去進步的信心和勇氣，甚至為以后的成長留下陰影，影響了今后的人生。教育更重要的價值在于使學生能夠獲得自信和快樂。一個富于愛心的教師遠比一個知識淵博的教師更具魅力。教育家第斯多惠曾說過“教育的藝術不僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這些比學習知識本身更重要。第二，教師要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律。這是科學育人的基礎。小學階段年齡一般在6-12歲之間，他們的認知、情感、意志和行為隨著年齡的增長都呈現(xiàn)出不同特點，教師要掌握學生身心發(fā)展的一般特點，尊重學生的個性差異。每個孩子先天稟賦、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷不一樣，他們的發(fā)展情況也不盡相同。因此，教師要因材施教。尤其是那些所謂的差生和犯了錯誤的孩子，更渴望得到信任和寬容?！敖處煹呢熑尉褪菫槊课粚W生開墾出一片適合他們成長的沃土。只要我們用“心”執(zhí)著地去愛，所有的孩子都是可愛的。我們要以真情去創(chuàng)設積極向上的氛圍，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，使他們健康成長。”

2.關愛。關愛即關心愛護學生，讓學生體會到教師是關注自己的。教師要創(chuàng)設民主和諧的氛圍，關愛具有平等性，要普及每一個學生。教師的關心可以讓學生增強自信，尤其對那些缺乏家庭之愛、成績較差、內(nèi)向自卑的孩子，這種關愛更為可貴。孩子們?nèi)鄙訇P愛就會內(nèi)心缺少安全感，缺少安全感的孩子會對生活學習失去興趣，甚至出現(xiàn)心理問題。教師的關愛可以驅(qū)除他們內(nèi)心的陰霾，使他們變得陽光自信，而樂觀自信對一個人的成長發(fā)展比學習成績本身更重要，甚至能改變孩子的一生?！坝H其師，信其道”，關愛增強信任，只有發(fā)自內(nèi)心地去愛護、關心他們，孩子們才會去信任教師，他們才愿意把心里真實的想法說出來，敞開心扉與教師交流，才能更容易接受教育，從而達到教育目的。

3.期待。愛是一種期待。皮格馬利翁效應證明，希望和期待的力量是無窮的，甚至能產(chǎn)生奇跡?！皼]有教不好的學生，只有不會教的老師?！毙W教師要對自己的學生充滿期待，用一種欣賞的眼光去對待學生，相信每一個學生都有閃光點。人無完人，每個人都不可能一無是處。美國教育家、心理學家霍華德·加德納認為人的智力具有多元性，每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力、自我認知智力、自然主義智力和存在主義智力。多元智能理論強調(diào)人的多元性、差異性、創(chuàng)造性和開放性。教育是挖掘人的潛能的有效途徑。學生不能簡單地被定性為優(yōu)等生和差生，教師應當認識到每個孩子的個體差異，使他們的潛能都無一例外地得到充分展示和發(fā)揮?，F(xiàn)在的評價體制往往只偏重于學習成績，認為學習成績好的就是好學生，具有一定片面性。學習成績差的學生有可能在其他智能方面突出，有時因為教師的疏忽沒有給其得以展示和表現(xiàn)的機會，這種優(yōu)長暫時沒有被發(fā)現(xiàn)和挖掘出來，這就是潛能。這種潛能等待教師的發(fā)現(xiàn)。一個優(yōu)秀的教師不僅僅是教會學生認知，更可貴的是能夠充分欣賞學生，挖掘?qū)W生的閃光點，使他們保持不斷要求進步和發(fā)展的信心和勇氣。吉林省二實驗小學宋戈校長在開發(fā)潛能生方面做出多年的努力，并取得一定成績。事實證明，期待往往具有神奇的力量，在開發(fā)學生潛能、鼓舞和調(diào)動學生積極性方面的作用不可忽視。

如果說教育是一門藝術，學生就是藝術品。每件藝術品都有不一樣的風格和品位。教師要有開放的心態(tài)、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要有細細雕琢和品味的耐心，這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學生。否則，千篇一律，像生產(chǎn)流水線上的產(chǎn)品，缺乏生氣和活力，這樣就失去了教育的應有之意。

林崇德曾說過，“師愛是師德的靈魂”，“熱愛學生，是一種心態(tài)，一種責任，一種智慧”。的確，愛心教育是一種高深的教育境界，是一種氣度和修養(yǎng)，而這些正是促進學生進步和完善人格所必需的。近代教育家夏丏尊先生曾指出，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！睅煇凼切W教師最美的語言，只有將師愛賦予小學教師工作實踐中，才能培育出最美麗的花朵?！?/p>

[1]蘇霍姆林斯基.育人三部曲[M].北京:人民教育出版社，1998.

[2]李吉林.情景教學的操作與案例[M].北京:教育科學出版社，2008.

[3]趙萱，張小武.霍懋征傳[M].北京:中國大百科全書出版社，2012.

[4]加德納.多元智能新視野[M].北京:中國人民大學出版社，2012.