◆賈璐輝

新課程理念強調要充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)高效課堂。多媒體在初中思想品德教學中的引入極大地調動了學生的參與熱情，活躍了課堂氛圍，起到很好的教學效果。但在實際的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，當前教師對待多媒體在教學中的作用還存在一定的誤區(qū)。

1 當前多媒體初中思想品德教學中存在的誤區(qū)

過分夸大多媒體的作用 相對于傳統(tǒng)的教學方式與教育手段，多媒體在初中思想品德課堂中的應用，可以說實現(xiàn)了初中思想品德課堂的革命性變革，改變了以往單純依靠教師的講解為主、學生被動接受知識的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學方式壓制了學生的主動性、積極性，不能很好地激發(fā)學生的潛能，學生只是變成了學習的機器，教學效果可想而知。而多媒體這種集音樂、視頻、圖片等于一身的新型教學載體，從學生感官的各個方面刺激學生的大腦神經(jīng)，符合科學的認知規(guī)律，調動了學生的思維。

正是在這種背景下，在日常的思想品德課堂教學中，部分教師對多媒體的作用給予了片面的絕對的夸大，認為只要使用多媒體就能活躍課堂氣氛，就能調動學生學習的積極性、主動性，提高學生的參與程度，只要課堂一活躍就是一節(jié)好的思想品德課。這種錯誤的認識在很大程度上限制了教師主觀能動性的發(fā)揮，也在一定程度上對學生的學習興趣、學生的思維產(chǎn)生限制。

重形式的新穎，忽略內容的實質 由于實際教學工作的需要以及各種優(yōu)質課評比、教師評獎、教師評職稱的需要，筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在上這些公開課的時候存在一個認識誤區(qū)，那就是凡是公開課都需要使用多媒體，凡是使用多媒體的課就一定是一節(jié)優(yōu)質課。在這種偏差的錯誤認識的指導下，導致部分教師在多媒體課件的制作過程中過多地在課件的使用上下功夫，而忽略了課件的具體內容是否符合實際的教學需要。如部分教師甚至為是使用這張照片還是使用另外一張照片而大費腦筋，而不是去想此圖片對實際教學的作用，嚴重影響了實際的教學效果。

重多媒體幻燈片的數(shù)量，輕教學課件的質量 在實際的教學過程中，很多教師應該有這樣的體會：部分教師進行初中思想品德課堂的教學過程中，大量使用各種形式、各種樣式的幻燈片對學生的大腦進行“轟炸”式的“襲擊”，完全不考慮學生的接受程度以及實際的教學效果的好壞。更有甚者，部分教師甚至在一節(jié)課堂上展示五六十張精美的幻燈片。試問：這究竟是一節(jié)對學生進行思想品德教學的課堂還是一節(jié)美術欣賞課？嚴重偏離教學實際的需要。

2 多媒體初中思想品德教學的應用策略

正確看待多媒體在初中思想品德教學中的作用 如上所述，可以看出，要想使多媒體在初中思想品德課堂教學中充分發(fā)揮其應有的作用，就要正確看待其作用，既不夸大，把多媒體看作萬能，消除不論什么類型的課程，只要一使用多媒體就能提高教學效率的錯誤認識；也不能縮小多媒體在初中思想品德教學中的作用，為了追趕教學進度而忽視多媒體的使用，從而走向另一個極端。因此，要合理、恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，要根據(jù)每節(jié)課程的具體內容、具體教學目標、具體的教學重難點來確定是否使用以及如何使用多媒體，使多媒體的作用發(fā)揮得恰到好處，真正起到為教學服務的目的。

充分利用多媒體，挖掘思想品德教學的深層次內容 初中思想品德課程的首要教學目標在于通過思想品德課程的教學，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是放在首要位置的。因此。如何通過多媒體教學把情感、態(tài)度、價值觀這一目標突出，成為需要關注的重點內容。而多媒體在初中思想品德教學中常用的一種教學手段就是利用多媒體播放一些感人的視頻、圖片等，很多教師都忽略這一環(huán)節(jié)，受思想品德課時的限制，對于思想品德課程不能拿出專門的時間對學生進行專業(yè)的情感教育，這就需要把情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)穿插到教學環(huán)節(jié)中去。

利用多媒體播放一些具有愛國意義、教育意義的影視資料，能使學生在潛移默化中實現(xiàn)情感上的升華。例如，筆者在講授“中華文化與民族精神”時，播放全國人民在汶川地震中抗震救災的場面，學生在觀看視頻資料的過程中潛移默化地受到了影響，對本課的重難點——民族精神也有了深刻的理解，很順利地實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀的教學目標。

精心準備課件，使多媒體真正為教育教學服務 多媒體幻燈片要專注于“精”而不在于“多”，重點是質量上的提高而不是數(shù)量上的優(yōu)勢。教師在備課的過程中要精心選擇那些對課堂教學有用的信息，要優(yōu)中選優(yōu)，對于那些可有可無的信息一概棄之不用，要使幻燈片達到最佳的使用效果。同時，由于思想品德自身的學科特點，決定了在日常的教學活動中必然要涉及一些最新的時事材料，教師在教學中也要自覺地順應這一要求，把實事材料貫穿到教學過程中去。同時，教師要配以相關的問題，對于這些問題的設置要有一定的指向性，不能偏離相關的材料。如有的教師在播放完材料后提出如下問題：“通過上述視頻材料，你想到了什么？”類似這樣的問題涉及太寬泛，沒有明確的指向性，起不到激活學生思維的目的，不能引起學生的思考，教學效果可想而知。

3 優(yōu)化多媒體教學，實現(xiàn)思想品德的高效課堂

客觀全面地認識多媒體在初中思想品德教學中可能存在的各種誤區(qū)，在實際的教育教學過程中采取積極的應對措施，才能實現(xiàn)初中思想品德的高效課堂。筆者認為，多媒體初中思想品德課教學中實現(xiàn)高效課堂應從兩個方面努力。

一方面，教師要正確認識、使用多媒體。思想品德課堂的高效性集中到一點，就是教學效果的高效。要達到這一目標，就要求教師在多媒體課件的制作、選擇、使用等方面有自己精心的設計，堅持實事求是，根據(jù)具體的教學目標來確定多媒體的使用。同時，教師要深刻地認識到，多媒體只是一種外在的教學手段，教學效果的成敗關鍵還是在于教師作用的發(fā)揮。在課堂教學中，教師要始終發(fā)揮主導地位作用，時刻關注學生的課堂聽講狀態(tài)，理性、機智地處理好課堂上多媒體教學中臨時生成的各種問題，發(fā)揮多媒體的最大作用。

另一方面，教師要不斷加強對思想品德課程教學理念的研究，不斷研究最新的思想品德課的教學理論成果，不斷豐富自身的理論素養(yǎng)，并把這些知識運用到多媒體思想品德課的教學過程中去。同時，教師還要學習多媒體課件的制作技巧、使用方法等，提高課件的制作水平。

綜上，正確認識多媒體在初中思想品德教學中的作用，理性處理多媒體思想品德教學中的問題，充分發(fā)揮教師的主導地位，不斷提高多媒體的使用技巧，才能順利實現(xiàn)初中思想品德課程的教學目標，從而實現(xiàn)高效課堂。

[1]劉賀清.探討初中思想品德教學中多媒體的應用[J].新課程學習,2013(9).

[2]朱亮.多媒體在初中思想品德教學中的運用[J].考試周刊,2013(5).

[3]劉勁松.淺談多媒體在初中思想品德課教學中的利與弊[J].教育教學論壇,2011(5).

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