◆董娟

作者：董娟，中級(jí)職稱，宿遷市鐘吾國(guó)際學(xué)校，主要從事初二信息技術(shù)教學(xué)工作（223800）。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！庇纱俗阋娊逃畔⒒闹匾匚弧橥七M(jìn)落實(shí)《規(guī)劃綱要》中關(guān)于教育信息化的總體部署，國(guó)家教育部組織編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，旨在以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。目前，全國(guó)各地教育部門以及各級(jí)學(xué)校都非常重視信息技術(shù)教育，投入了大量的資金，中小學(xué)信息技術(shù)教育得到蓬勃發(fā)展。在這一背景下，中小學(xué)信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀及專業(yè)發(fā)展應(yīng)引起教師自身及管理部門的高度關(guān)注。

1 初中信息技術(shù)教師現(xiàn)狀透視

在學(xué)校，信息技術(shù)教師除完成正常的教學(xué)工作外，還要承擔(dān)其他很多工作，如校園網(wǎng)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等的日常管理與維護(hù)，有的還兼管學(xué)校的其他工作。教師的授課時(shí)間無(wú)法得到保證，導(dǎo)致專業(yè)得不到應(yīng)有發(fā)展。由于信息技術(shù)是非中考科目，學(xué)校重視不夠。僅就薪酬而言，據(jù)了解，信息技術(shù)教師的績(jī)效工資普遍要比主科教師的低。教師的職稱評(píng)定與業(yè)績(jī)掛鉤，信息技術(shù)教師根本無(wú)法拿出業(yè)績(jī)與其他主科教師相比，這樣就失去了競(jìng)爭(zhēng)力。此外，職稱評(píng)定中規(guī)定要當(dāng)過班主任或從事德育管理工作，對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)可謂是難上加難。此外，評(píng)各級(jí)先進(jìn)、骨干的時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)本來(lái)應(yīng)該是平等的，但學(xué)校一般都是先按學(xué)科進(jìn)行排序，信息技術(shù)和音樂美術(shù)體育基本排在最后。

2 初中信息技術(shù)教師現(xiàn)狀探析

因上述原因，信息技術(shù)教師的工作積極性受到嚴(yán)重影響。隊(duì)伍邊緣化導(dǎo)致人才流失，直接影響初中信息技術(shù)教育的發(fā)展。

缺乏重視，定位模糊 在以中考、高考作為指揮棒的形勢(shì)下，升學(xué)考試仍在主導(dǎo)著教育發(fā)展的方向，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都在圍繞著這個(gè)中心在轉(zhuǎn)。大家似乎都認(rèn)為信息技術(shù)可有可無(wú)，不了解信息技術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力上，具有其他課程無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

在我國(guó)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)課程的開設(shè)，僅有20年時(shí)間，其理論與實(shí)踐研究都不太成熟。盡管頒布了課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，培養(yǎng)目標(biāo)也已確定，但各級(jí)各類學(xué)校包括教育主管部門仍然對(duì)課程的定位模糊不清，把它看作純技術(shù)類課程。隨著計(jì)算機(jī)的普及，人們掌握信息技術(shù)的難度大大降低。利用問卷星對(duì)本校某班（共計(jì)54人）學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.04%的學(xué)生家里配備了電腦，而且已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)，只有兩位同學(xué)家里沒有電腦，很多軟件已經(jīng)無(wú)師自通了，比如Office辦公軟件、Photoshop、Flash等。如圖1所示。信息技術(shù)教師的地位日漸邊緣化。

認(rèn)識(shí)不足，開展受阻 初中信息技術(shù)課程屬于技能課程。它以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力為核心目標(biāo)。它將現(xiàn)實(shí)生活中的很多問題引入課堂，以信息技術(shù)為工具，通過處理這些現(xiàn)實(shí)問題，最后應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。而且，其他課程中的很多重點(diǎn)難點(diǎn)也可以利用信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和解決。即便如此，很多學(xué)校仍然對(duì)信息技術(shù)課程開設(shè)的性質(zhì)和意義認(rèn)識(shí)不夠，有的學(xué)生甚至將其當(dāng)成了一門休閑放松課。

信息技術(shù)教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)上信息繁雜，部分自制力較差的學(xué)生沉迷其中，影響了身心健康，荒廢了學(xué)業(yè)。最終也是使信息技術(shù)課程開展受阻的一個(gè)原因。

理念陳舊，定位狹窄 部分信息技術(shù)教師教育理念陳舊、技術(shù)素養(yǎng)不高，對(duì)自身的定位也很狹窄。信息技術(shù)教師應(yīng)該建立一個(gè)新的職業(yè)定位，教師不僅要搞好教學(xué)，而且應(yīng)該充分發(fā)揮特長(zhǎng)，注重專業(yè)發(fā)展。此外，還應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的融合，充分發(fā)揮作用，加快教育信息化進(jìn)程。

3 初中信息技術(shù)教師未來(lái)發(fā)展

要解決初中信息技術(shù)教師現(xiàn)狀的一系列問題，就要重新審視信息技術(shù)教師的角色定位。不僅需要信息技術(shù)教師自身的提高和調(diào)整，也需要教育部門和學(xué)校的關(guān)注和支持。首先，學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，重視信息技術(shù)教育并加大投入。要提高對(duì)信息技術(shù)課程重要性的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該看到信息技術(shù)課程能很好地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。要讓學(xué)生明白信息素養(yǎng)已經(jīng)成為個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)校要為信息技術(shù)教師提供一個(gè)良好的展現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)，要讓他們能夠得到更多學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。其次，信息技術(shù)教師應(yīng)變“消極等待”為“主動(dòng)出擊”，積極提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為教學(xué)發(fā)展發(fā)揮作用。

圖1 調(diào)查表

端正態(tài)度，確定目標(biāo) 要干一行、愛一行、專一行。信息技術(shù)教師要發(fā)展，首先要以積極的態(tài)度迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要自覺樹立扎實(shí)、謙虛、積極進(jìn)取的工作形象，發(fā)揮特長(zhǎng)。信息技術(shù)課程中的內(nèi)容多而廣，信息技術(shù)教師要學(xué)會(huì)選擇，根據(jù)自己的興趣能力選擇一個(gè)專攻的項(xiàng)目進(jìn)行深入持久的學(xué)習(xí)。先給自己制訂一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，再根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定中長(zhǎng)期目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步提高。

立足課堂，加強(qiáng)合作 課堂教學(xué)不僅是信息技術(shù)新課程實(shí)施的主要渠道，也是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的主要平臺(tái)，因?yàn)榻處煹膶I(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)只有在課堂上才能充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。信息技術(shù)教師要基于課堂、立足課堂，以課堂為“主戰(zhàn)場(chǎng)”推動(dòng)專業(yè)成長(zhǎng)。任何一個(gè)教師的發(fā)展都離不開專家的引領(lǐng)和同行的幫助。信息技術(shù)教師尤其需要進(jìn)行廣泛的交流與合作，要多接觸其他學(xué)科的教師，特別是在各自領(lǐng)域頗有成就的教師，這樣有助于開闊視野、開拓思路。

提升專業(yè)，重視科研 信息技術(shù)教師應(yīng)練好扎實(shí)的信息技術(shù)專業(yè)基本功，具備完善的軟硬件知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，至少要掌握一門編程語(yǔ)言、一個(gè)課件制作工具、一個(gè)網(wǎng)站制作軟件，還要不斷更新各種知識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)?！苯逃蒲心転榻處煹膶I(yè)成長(zhǎng)插上有力的翅膀。信息技術(shù)教師要提高科研水平，積極撰寫論文，指導(dǎo)學(xué)生參加信息技術(shù)相關(guān)比賽，如信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽、中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)、中小學(xué)電腦制作活動(dòng)等。

不斷充電，終身學(xué)習(xí) “教然后知困，學(xué)然后知不足?！敝R(shí)更新日益加快，作為信息技術(shù)教師，要讓讀書學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。細(xì)心的教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級(jí)教師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。

[1]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].[2010-10-01].http://www.moe.edu.cn.

[2]邵志英.初中信息技術(shù)教師邊緣化問題探析[J].初中電教,2007(6):23-24.

[3]李巖.初中信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].山東:魯東大學(xué),2012.

[4]彭飛.信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/a2e00c8fa0116c175f0e4839.html.

[5]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）[EB/OL].[2012-03-13].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlf iles/moe/s3342/201203/133322.html.

[6]江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（2013年修訂）[EB/OL].[2013-03-18].http://www.ec.js.edu.cn/art/2013/3/25/art_4267_114964.html.

[7]林萬(wàn)新.信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[J].電化教育研究,2010(3).