陳藝瑞 陶旭泉

（四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 四川 成都 610068）

2003年下半年，國(guó)家教育部頒布了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)施高中美術(shù)新課改，美術(shù)鑒賞教育受到空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。然而，高中課改十年過(guò)去了，從整體狀況來(lái)看，在當(dāng)前應(yīng)試教育并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變、高考?jí)毫σ廊蝗绻实那闆r下，由于高中美術(shù)課時(shí)量少（共計(jì)只有30課時(shí)），以及其他方面如對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)校的重視程度等方面存在的問(wèn)題，對(duì)美術(shù)鑒賞教育形成制約，致使高中美術(shù)新課改仍不盡如人意。對(duì)此，本文梳理出新課改十年以來(lái)高中美術(shù)鑒賞教育存在的問(wèn)題，并以改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)為切入點(diǎn)探討提高美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)教學(xué)策略。

一、高中新課改以來(lái)美術(shù)鑒賞教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

1.學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課沒(méi)有興趣且不夠重視

學(xué)生對(duì)美術(shù)課缺乏興趣，美術(shù)課不被重視，是制約美術(shù)新課改的原因之一。高中生面臨升學(xué)的壓力，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，一周一節(jié)的美術(shù)課就是難得的“睡覺(jué)”課，是休閑時(shí)間，可以自由活動(dòng)，還有一些學(xué)生則視美術(shù)課為自習(xí)課，課上可以做其他學(xué)科作業(yè)。學(xué)生普遍認(rèn)為，美術(shù)課學(xué)了也沒(méi)有用。

2.美術(shù)鑒賞課被認(rèn)為是“豆芽”學(xué)科

高中美術(shù)課改十年來(lái)，仍有一些學(xué)校把守著應(yīng)試教育這個(gè)“纏身令”，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作績(jī)效。于是，在高考和升學(xué)的壓力下，美術(shù)鑒賞被視為正常教學(xué)的“附屬品”、“豆芽”學(xué)科，有的學(xué)校甚至經(jīng)常擅自停課。這一現(xiàn)象在西部農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)高中學(xué)校尤為突出，美術(shù)成為藝術(shù)教育“薄弱”中的“薄弱”。

3.一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育重視不夠

高中美術(shù)課改十年來(lái)，雖然黨和國(guó)家十分重視美術(shù)教育，并制定了相關(guān)條例與要求，但受目前我國(guó)應(yīng)試教育和升學(xué)模式的制約，美術(shù)課程未列入各級(jí)升學(xué)考試科目（美術(shù)藝考生除外），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)搞好美術(shù)教育心有余而力不足。他們以“胳膊（美術(shù)教育）扭不過(guò)大腿（應(yīng)試教育）”來(lái)形容他們所處的尷尬狀況。在抓美術(shù)教育時(shí)，大多停留在應(yīng)付比賽、評(píng)比、慶典活動(dòng)的層面上，很難從實(shí)質(zhì)上深入美術(shù)課程、從根本上實(shí)施素質(zhì)教育。加之，美術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊缺，使得美術(shù)教育的課程資源匱乏，這種情況在西部農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)更加突出，美術(shù)教師上課只能憑一張嘴、一本書(shū)，致使美術(shù)鑒賞課效果極差，無(wú)法引起學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，因此，高中美術(shù)鑒賞課無(wú)法達(dá)到課改的預(yù)期效果。

4.學(xué)生缺乏美術(shù)鑒賞基本常識(shí)

美術(shù)鑒賞課是高中學(xué)生的必修課程內(nèi)容，但縱觀課改十年來(lái)高中美術(shù)鑒賞課的教與學(xué)，卻不容樂(lè)觀。由于上述幾個(gè)方面的原因，致使學(xué)生放棄美術(shù)課的學(xué)習(xí)，其美術(shù)鑒賞基本知識(shí)嚴(yán)重匱乏。著名藝術(shù)家豪澤爾指出：人可以生來(lái)成為藝術(shù)家，但成為鑒賞家卻必須經(jīng)過(guò)教育。美術(shù)鑒賞是依靠人的理解力的增強(qiáng)而發(fā)展起來(lái)的，理解力是一種領(lǐng)悟各種關(guān)系、攫取事物本質(zhì)的能力。因而學(xué)生在接受教育過(guò)程中對(duì)知識(shí)的積累，教師的旁征博引，可以促使鑒賞教育有效地進(jìn)行。一位民族地區(qū)美術(shù)教師講藝術(shù)鑒賞第一冊(cè)的第一課《培養(yǎng)審美的眼睛》中的達(dá)·芬奇的油畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生鑒賞這幅作品，這位學(xué)生居然說(shuō)這幅作品是國(guó)畫(huà)。在讓學(xué)生鑒賞安格爾的《泉》這幅作品時(shí)，該班學(xué)生起哄說(shuō)：“這個(gè)女的是裸體”。我們知道，美術(shù)鑒賞是一種直覺(jué)上的審視力，這種審視力需要理論知識(shí)作支撐，是對(duì)美術(shù)語(yǔ)言本身的理解，和對(duì)美獨(dú)特價(jià)值的領(lǐng)悟，源自鑒賞者內(nèi)心豐富的情感體驗(yàn)。由于學(xué)生美術(shù)鑒賞基本常識(shí)的匱乏，課堂中出現(xiàn)這些現(xiàn)象就不足為奇了。

二、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)對(duì)策

美術(shù)鑒賞是高中教育階段的重要內(nèi)容，是提高全民素質(zhì)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美的重要環(huán)節(jié)。高中課改實(shí)施十年來(lái)，如何讓高中美術(shù)鑒賞教育走出誤區(qū)、走出困窘、走出尷尬，讓美術(shù)鑒賞課健康、積極、向上發(fā)展，是美術(shù)教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)首先研究審美規(guī)律，關(guān)注學(xué)生作為審美主體對(duì)美的認(rèn)識(shí)、理解和內(nèi)化的內(nèi)在轉(zhuǎn)化機(jī)制，對(duì)此，本文提出如下策略。

1.選擇合適的題材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)題材進(jìn)行選擇，使之更加貼切本班學(xué)生的實(shí)際需要和興趣愛(ài)好，必要時(shí)還可以補(bǔ)充一些教材以外的鑒賞內(nèi)容。有的美術(shù)教師往往只顧個(gè)人的愛(ài)好來(lái)選擇鑒賞教學(xué)內(nèi)容，一味地追求學(xué)術(shù)、高雅和層次；對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與鑒賞能力、愛(ài)好及鑒賞的心理取向關(guān)照不夠。因此，在對(duì)學(xué)生鑒賞教學(xué)的題材選擇上，教師應(yīng)該選擇與本班學(xué)生的生活實(shí)際和興趣最貼近，與本班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和審美能力相接近，切合本班學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的題材。具體的做法是：（1）依據(jù)高中美術(shù)課標(biāo)，選擇好適合課標(biāo)要求的教學(xué)題材，收集相關(guān)的美術(shù)作品，并對(duì)作品進(jìn)行篩選和歸類(lèi)；也可以組織學(xué)生一起來(lái)參與挑選自己感興趣的學(xué)習(xí)題材或作品；還可以請(qǐng)學(xué)生提供相關(guān)作品。（2）把選擇出來(lái)的題材、作品等依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，必要時(shí)對(duì)題材和內(nèi)容進(jìn)行主觀的簡(jiǎn)化和處理，使之易教易學(xué)。（3）可以精選當(dāng)?shù)氐拿颐骰蛘呓處?、學(xué)生自己的作品來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，當(dāng)下普遍出現(xiàn)的問(wèn)題是教師講授得過(guò)多，誤入只是看的誤區(qū)或者只是講的誤區(qū)。學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)地理解或識(shí)記美術(shù)知識(shí)。后現(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是積極地參與其中，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的感受積極構(gòu)建的過(guò)程，只有學(xué)生在積極地參與和對(duì)美術(shù)作品及其美術(shù)語(yǔ)言的切身體驗(yàn)中，才能激發(fā)學(xué)生真切有效的審美情感，觸動(dòng)學(xué)生的審美情懷。這是審美主客體的統(tǒng)一和互動(dòng)過(guò)程。教師如果講得過(guò)多，可能會(huì)鉗制學(xué)生的個(gè)體感受而難以形成自己的個(gè)性感受。為此，應(yīng)對(duì)的策略是：（1）課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者文獻(xiàn)資料讓學(xué)生為進(jìn)行主題學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；（2）進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)，先讓學(xué)生品評(píng)和讀“畫(huà)”（作品），然后再讓學(xué)生交流表達(dá)自己的瞬間印象和感受，以使學(xué)生獲得最初的審美體驗(yàn)；（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深入的觀察和分析，從美術(shù)語(yǔ)言的角度去分析作品；（4）設(shè)計(jì)小組或者班級(jí)的交流活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)表自己的審美感受或者分析認(rèn)識(shí)，并作出自己的審美判斷。

3.在教學(xué)中正確使用美術(shù)鑒賞法

費(fèi)德門(mén)美術(shù)鑒賞法是當(dāng)前比較流行的美術(shù)鑒賞方法，其主要的步驟是：（1）描述。（2）分析。（3）解釋。（4）評(píng)價(jià)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，描述就是要讓學(xué)生敘述自己看到了什么，感受到了什么；分析是要對(duì)美術(shù)作品的語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行理解和探析；解釋是要求對(duì)作品的主題以及美術(shù)語(yǔ)言、手法的運(yùn)用及其相互的關(guān)聯(lián)和作用進(jìn)行分析；評(píng)價(jià)則就是要在教師的引導(dǎo)下對(duì)作品做出自己的審美判斷。

4.開(kāi)展好鑒賞拓展活動(dòng)

鑒賞的拓展一般包括撰寫(xiě)鑒賞心得體會(huì)、作品仿制、臨摹或者動(dòng)作模仿等學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體策略有：

（1）在鑒賞的過(guò)程中，穿插操作活動(dòng)。如進(jìn)行中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)鑒賞教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行筆墨情趣練習(xí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)作品的理解。鑒賞活動(dòng)要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，其要求主要有以下幾點(diǎn)：一是鑒賞活動(dòng)要生動(dòng)有趣，活動(dòng)符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，不能是索然無(wú)味的，這樣不利于學(xué)生積極參與其中；二是要寓理其中，要將教學(xué)的目標(biāo)寓于活動(dòng)中，不能僅僅為了某種活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該具有一定的知識(shí)技能或者教育的內(nèi)涵，這個(gè)內(nèi)涵應(yīng)該是與教學(xué)目標(biāo)相一致；三是活動(dòng)的量要適當(dāng)，活動(dòng)量不能太大或者太小，時(shí)間不能太長(zhǎng)或者太短，太大太長(zhǎng)都容易偏離主題而造成嘩眾取寵，太小或者太短則容易走過(guò)場(chǎng)，達(dá)不到實(shí)效；四是活動(dòng)要有安全保障，易于操作，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單。（2）在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透知識(shí)要點(diǎn)、引入鑒賞。（3）在第二課堂教學(xué)中,開(kāi)設(shè)選修課,對(duì)一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)、深化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂(lè)》,學(xué)生可以根據(jù)作品原貌用有色紙張剪拼而成,然后再進(jìn)一步對(duì)比評(píng)講。這樣一來(lái)，會(huì)引起學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，才會(huì)讓美術(shù)課起到本應(yīng)起到的作用。如前所述，當(dāng)教師講到達(dá)·芬奇的油畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，可叫學(xué)生們先自己看，然后請(qǐng)學(xué)生回答：你是怎樣鑒賞這幅作品的？學(xué)生們看著書(shū)上的這幅作品議論紛紛，有學(xué)生回答說(shuō)：達(dá)·芬奇的這幅油畫(huà)《蒙娜麗莎》，據(jù)報(bào)道這位高貴的婦人，好像是一位富商的妻子，這位富商為了博妻子一笑請(qǐng)達(dá)·芬奇給她畫(huà)像。接著又有學(xué)生說(shuō)：畫(huà)中的蒙娜麗莎實(shí)際上可能是達(dá)·芬奇的情人、他的母親甚至于他本人。據(jù)最新研究，《蒙娜麗莎》這幅油畫(huà)中的貴婦人與達(dá)·芬奇本人有百分之九十的相似度。從學(xué)生的回答中，教師知道有些學(xué)生居然不知道這是油畫(huà)，學(xué)生說(shuō)分不清油畫(huà)和中國(guó)畫(huà)。繼而教師予以補(bǔ)充講解：中國(guó)畫(huà)以水墨為主，故稱(chēng)水墨畫(huà)為國(guó)畫(huà)，講究留白，講究意境，不能滿紙都畫(huà)滿，要有一些地方空出來(lái)，給觀者以想象的空間，山水畫(huà)尤甚。而中國(guó)畫(huà)的另一種，即工筆畫(huà)在繪人物時(shí)更是著重神韻，也許解剖比例略有偏差，造型結(jié)構(gòu)稍欠嚴(yán)謹(jǐn)，但其中韻味十足，給人一種精神上的一致性。比如教材中唐朝宮廷畫(huà)家周昉的《簪花仕女圖》就是我們中國(guó)畫(huà)的一種，教材第六課和第七課重點(diǎn)講中國(guó)畫(huà)中的人物畫(huà)和風(fēng)景畫(huà)。油畫(huà)是西洋繪畫(huà)的一種，注重透視關(guān)系，講究人物比例，強(qiáng)調(diào)色彩變化，所以畫(huà)出的人物十分真實(shí)。聽(tīng)到這里學(xué)生們豁然開(kāi)朗：“原來(lái)是這樣，以前都不是很清楚?！边@樣一來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都舉手發(fā)言，表明自己的看法，美術(shù)課堂氣氛得以調(diào)動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題也得以解決，也提升了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。

綜上所述，針對(duì)課改十年來(lái)高中美術(shù)鑒賞方面存在的問(wèn)題，教師要在仔細(xì)研讀《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，突出學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并做到德育與美育相互滲透融合；美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)和作品鑒賞相結(jié)合；注重對(duì)作品的內(nèi)容和形式的鑒賞；尊重學(xué)生對(duì)作品的看法，促進(jìn)溝通，共同參與；合理利用現(xiàn)代化手段?！?/p>

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