□石芬芳 李洪渠

職業(yè)是每個(gè)人的安身立命之本；對(duì)于社會(huì)來說，也是勞動(dòng)分工、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然形式，可見其對(duì)個(gè)人和社會(huì)都有不同尋常的意義。職業(yè)研究是職業(yè)教育學(xué)、人力資源管理、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等領(lǐng)域的跨學(xué)科研究[1]，此項(xiàng)研究在我國起步較晚，目前可查詢的國內(nèi)首個(gè)以職業(yè)、職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)科學(xué)為對(duì)象的研究機(jī)構(gòu)，即北京大學(xué)職業(yè)研究所成立于2009年；有關(guān)職業(yè)研究的理論成果、公共資源及平臺(tái)也非常稀少，通過知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫搜索“職業(yè)研究”的核心期刊論文僅4 篇，但每年發(fā)表的有關(guān)職業(yè)、職業(yè)體系和職業(yè)發(fā)展研究的文獻(xiàn)數(shù)量是20 年前的200 多倍，[1]可見，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人類對(duì)于職業(yè)的關(guān)注度必將越來越高。專業(yè)化的職業(yè)博物館是職業(yè)與職業(yè)研究的承載，也是職業(yè)教育與社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)平臺(tái)。籍此，筆者結(jié)合武漢本地的區(qū)位特點(diǎn)，提出高職院校職業(yè)博物館的設(shè)計(jì)構(gòu)想，以供參考。

一、職業(yè)博物館的概念界定

職業(yè)博物館就是以“職業(yè)”發(fā)展歷史、職業(yè)群類、職業(yè)特點(diǎn)為脈絡(luò)，以匯集、保藏、陳列與職業(yè)相關(guān)的具有研究價(jià)值、歷史價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值的文史資料、典型人物、典型物件、典型場(chǎng)景為基礎(chǔ)建立起來的專題“館”。按照職業(yè)博物館的主要內(nèi)涵與基本功能，其基本屬性又集中體現(xiàn)為：職業(yè)屬性、教育屬性、文化屬性、公共屬性。

二、職業(yè)博物館的建設(shè)背景

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來職業(yè)種類與結(jié)構(gòu)的調(diào)整提速

職業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的符號(hào)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的飛躍催生著新行業(yè)的不斷產(chǎn)生，也帶來職業(yè)種類的巨大變化。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)體制改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期，第二產(chǎn)業(yè)的社會(huì)職業(yè)以消亡變動(dòng)和重組為主，第三產(chǎn)業(yè)正迅猛發(fā)展，而信息化推動(dòng)下的新興產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、崗位等層出不窮，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也在發(fā)生著巨大的變化，一些傳統(tǒng)職業(yè)在逐漸消亡或遷移的同時(shí)，許多新興職業(yè)（工種、崗位）又在不斷涌現(xiàn)，許多傳統(tǒng)職業(yè)的內(nèi)涵也在不斷更新。

（二）差異化競(jìng)爭(zhēng)及職業(yè)教育內(nèi)生發(fā)展對(duì)職業(yè)院校的特色訴求

在高等教育國際化、市場(chǎng)化發(fā)展的背景下，大學(xué)文化成為差異化競(jìng)爭(zhēng)中不容忽視的軟實(shí)力，許多高校紛紛以品牌文化為立點(diǎn)，凝煉學(xué)校類型特色，塑造學(xué)校品牌形象。我國高職院?，F(xiàn)已進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)的新階段。轉(zhuǎn)型升級(jí)與其說是一個(gè)外在的結(jié)果，不如說是職業(yè)院校內(nèi)生修練的積淀過程，在暫不“升級(jí)”的情況下，能夠且必須要做的是學(xué)校的基礎(chǔ)性、共享性、發(fā)展性文化資源及環(huán)境建設(shè)，特別是從職業(yè)教育特征屬性切入，尋求內(nèi)生發(fā)展的特色和支撐，加強(qiáng)學(xué)校公共基礎(chǔ)服務(wù)能力建設(shè)，發(fā)揮圖書館、博物館等各類場(chǎng)館在大學(xué)文化傳承與創(chuàng)新中的引擎作用，為“升級(jí)”、“升本”做好準(zhǔn)備。

（三）國家發(fā)展規(guī)劃及地方政府營造了文化繁榮發(fā)展的良好環(huán)境

國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出：傳承創(chuàng)新，推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮。繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，要堅(jiān)持一手抓公益性文化事業(yè)、一手抓經(jīng)營性文化產(chǎn)業(yè)，始終把社會(huì)效益放在首位，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)公共文化產(chǎn)品和服務(wù)供給，把公共文化服務(wù)體系建設(shè)工程列入文化事業(yè)重點(diǎn)工程。武漢市政府在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出：大力發(fā)展文化事業(yè)，堅(jiān)持以保障市民基本文化權(quán)益為目標(biāo)，加快構(gòu)建普惠型、全覆蓋的公共文化服務(wù)體系；盡快建成一批具有中部乃至全國一流水平的標(biāo)志性文化設(shè)施；加強(qiáng)區(qū)級(jí)文化建設(shè)，完善基層文化設(shè)施，實(shí)現(xiàn)城區(qū)15 分鐘文化生活圈、農(nóng)村文化站村村覆蓋。

三、職業(yè)博物館的功能定位

（一）收存文化遺產(chǎn)，支撐職業(yè)研究

保管、研究、教育是博物館的基本職能。職業(yè)博物館通過對(duì)各類職業(yè)的陳列與展示，收集和保存職業(yè)發(fā)展變遷中寶貴的文化遺產(chǎn)，搭建對(duì)職業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與交流的平臺(tái)，引導(dǎo)全社會(huì)人們認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展與變遷的歷史，探索職業(yè)與科技進(jìn)步的關(guān)系，尋找職業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，傳播不同職業(yè)的價(jià)值與倫理，樹立歷史的、發(fā)展的“職業(yè)觀”。我國職業(yè)研究起步較晚，職業(yè)科學(xué)研究事業(yè)發(fā)展相對(duì)薄弱，這種情形與快速變遷的職業(yè)發(fā)展很不匹配。興建職業(yè)博物館，可為我國職業(yè)科學(xué)的理論、國際職業(yè)比較研究、人力資源管理科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展積累寶貴的基礎(chǔ)性、共享性資源，也為社會(huì)職業(yè)與職業(yè)教育的相關(guān)研究提供保障與支撐。

（二）傳播職業(yè)文化，實(shí)施文化育人

高職院校有沒有文化，關(guān)鍵取決于有沒有蘊(yùn)藏大學(xué)文化的土壤，有沒有吸納先進(jìn)職業(yè)文化的能力。所以，文化育人不是一句空洞的口號(hào)，其落地生根必須依賴于一定的實(shí)體，專題博物館就是濃縮的文化育人“物質(zhì)”實(shí)體，也是學(xué)校專業(yè)發(fā)展水平的物化體現(xiàn)。目前國家第一批28 所國家示范性高職院校只有2 所建有紀(jì)念館和博物館。江蘇省15 所國家示范性（骨干）高職院校都建設(shè)了校史館（或校史展室），只有3 所學(xué)校建立了紀(jì)念館、文化館、技術(shù)館等專題博物館。較有特色的其他高職院校也有少量建有專題博物館。但已建立的專題博物館雖然體量較小，但足以為這些學(xué)校文化育人、擴(kuò)大影響、推動(dòng)高職教育發(fā)展起到了積極的作用[2]。以職業(yè)博物館作為職業(yè)院?！耙晕幕恕钡穆窂竭x擇，可以將高職院校的大學(xué)文化與職業(yè)教育的價(jià)值理念、專業(yè)文化有機(jī)融合，構(gòu)建職業(yè)文化落地生根的實(shí)體平臺(tái)，輔助專業(yè)教學(xué)，豐富大學(xué)生文化生活。

（三）打造學(xué)?！拔幕?，助立學(xué)校品牌形象

教育品牌的有形化與特殊意義的人品、 事品、物品、表征符號(hào)密切相關(guān)。但凡一些著名大學(xué)，之所以卓而不凡，不僅因?yàn)檫@些大學(xué)具備了在世界范圍內(nèi)使它們成名的一致性，還因?yàn)樗鼈兏髯缘莫?dú)特性，[3]以及與之相關(guān)的榮譽(yù)體驗(yàn)，比如牛津大學(xué)的自然史博物館，哈佛大學(xué)的圖書館、洪堡大學(xué)的名人墻、北京大學(xué)的紅樓，清華大學(xué)的梅貽琦……等等，這些可圈可點(diǎn)的“符號(hào)”，都將成為人們懷想和追尋的標(biāo)志。武漢是全國知名大學(xué)云集之地，擁有7 所211、2 所985 和數(shù)所重點(diǎn)大學(xué)，這些學(xué)校幾乎全部坐落在東湖至光谷一帶，自然連成一個(gè)大學(xué)文化圈。其中每所大學(xué)都有自己獨(dú)特的名片：武漢大學(xué)的藝術(shù)博物館、華中科技大學(xué)校史展覽館、中南財(cái)經(jīng)大學(xué)的貨幣金融歷史博物館、中國地質(zhì)大學(xué)逸夫地質(zhì)博物館、中南民族大學(xué)的民族學(xué)博物館、武漢紡織大學(xué)的紡織科技館等。在這個(gè)大學(xué)文化圈內(nèi)綜合性國家示范性高職只有一所，依托區(qū)域著名品牌的高職院校興建職業(yè)博物館，將“職業(yè)”與“教育”有形結(jié)合，凝煉職業(yè)院校的品牌特色，精心打造職業(yè)院校向社會(huì)推介和展示底蘊(yùn)的“文化名片”，即可形成武漢大學(xué)文化圈內(nèi)的新視點(diǎn)。

（四）增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能，擴(kuò)大社會(huì)效益

國際博物館協(xié)會(huì)在第一屆會(huì)議章程明確指出：“博物館是一個(gè)不追求營利、為社會(huì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的公開的永久性機(jī)構(gòu)。它把收集、保存、研究有關(guān)人類及其環(huán)境見證物當(dāng)作自己的基本職責(zé)，以便展出，公諸于眾，提供學(xué)習(xí)、教育、欣賞的機(jī)構(gòu)?！盵4]一個(gè)國家，一個(gè)區(qū)域，社會(huì)對(duì)每一所大學(xué)在文化傳承中都寄予期待，職業(yè)院校被認(rèn)為是職業(yè)文化實(shí)踐、傳承、創(chuàng)造的殿堂，職業(yè)博物館正是職業(yè)文化“傳承創(chuàng)新”的典型載體，它同時(shí)承載職業(yè)文化、社會(huì)文化、學(xué)校文化、企業(yè)文化等多種文化，是學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、政府間溝通互動(dòng)的中心，成為公共文化服務(wù)體系中不可或缺的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育、傳承職業(yè)文化、弘揚(yáng)技術(shù)文明、推介技能人才、增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力、提升社會(huì)對(duì)技能人才認(rèn)同度、促進(jìn)區(qū)域文化繁榮、提升區(qū)域文化軟實(shí)力等都將產(chǎn)生積極的作用。從某種意義上講，興建職業(yè)博物館，功在當(dāng)代，利在千秋。

四、職業(yè)博物館的設(shè)計(jì)研究

（一）設(shè)計(jì)思路

1.建專業(yè)化博物館。博物館是以文物標(biāo)本等真實(shí)的典型實(shí)物組成的自然和人類社會(huì)“縮象”的公共文化場(chǎng)所[5]。為了盡量保證“縮象”文化的逼真性，必須要求在對(duì)職業(yè)相關(guān)資料的研究整理、收集、保藏、陳列的運(yùn)作過程中，需要進(jìn)行大量高水平的科學(xué)研究，包括對(duì)不同職業(yè)的起源、發(fā)展、職業(yè)群類、職業(yè)變遷中的典型人物、關(guān)鍵事物的科學(xué)研究與考證，以及對(duì)相關(guān)文物標(biāo)本陳列及與復(fù)制品、仿制品、代用品、模型、圖片、文獻(xiàn)資料等相匹配的說明文字、音、像、聲、圖等傳播資料的提供。職業(yè)博物館的策劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、資料收集和整理等也都是專業(yè)性很強(qiáng)的工作。因此，需要自始至終堅(jiān)持研究先行，充分發(fā)揮社會(huì)職業(yè)與職業(yè)教育研究中心的引領(lǐng)作用，立項(xiàng)開展與職業(yè)相關(guān)的系列研究，以高水平的科學(xué)研究做好頂層設(shè)計(jì)，并嚴(yán)謹(jǐn)考證，以專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)博物館建設(shè)全過程，為博物館館藏陳列提供科學(xué)依據(jù)。

2.建職業(yè)教育型博物館。高職院校是實(shí)施職業(yè)教育的專門機(jī)構(gòu)，以此為依托建立的職業(yè)博物館，應(yīng)當(dāng)符合職業(yè)教育本質(zhì)的特征要求。職業(yè)教育的本質(zhì)是工匠傳統(tǒng)引導(dǎo)工作體系，即人類進(jìn)行物品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和交換的體系， 其主體是工匠[6]。因此，職業(yè)博物館的內(nèi)涵建設(shè)，是以不同時(shí)期的技術(shù)革新與工匠主體為線索，以工匠們從事職業(yè)的物品、生產(chǎn)、交換活動(dòng)為要素的資源組織。按照工作體系的邏輯，職業(yè)教育對(duì)應(yīng)于職業(yè)培訓(xùn)體系[7]，因此，職業(yè)博物館的所倡導(dǎo)的教育方式，是以職業(yè)種類發(fā)展變遷為題材，真實(shí)再現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)場(chǎng)景，創(chuàng)建職業(yè)培訓(xùn)的立體互動(dòng)學(xué)習(xí)，職業(yè)博物館內(nèi)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不止于書本靜態(tài)固化的文字介紹，也不同于教室里單一模糊的口頭傳述， 而是關(guān)于職業(yè)與職業(yè)群類的動(dòng)態(tài)、立體、過程的呈現(xiàn)，所謂耳聽為虛，眼見為實(shí)，使那些即將走向職場(chǎng)的在校學(xué)生仿佛身臨其境，在仿真場(chǎng)景中自主體驗(yàn)職業(yè)的工作與生產(chǎn)過程。

3.“三館一體”，整體推進(jìn)，三館分別為：

（1）圖書博物館。圖書博物館將為實(shí)體博物館和網(wǎng)上博物館提供母本，也是與博物館建設(shè)的“共生”成果。因此，在建館的進(jìn)程中，此項(xiàng)工作屬于基礎(chǔ)性的、創(chuàng)造性的工作。以此為契機(jī)，收集編纂職業(yè)百科圖史，形成系列“職業(yè)”讀本，此項(xiàng)目工作也是我國填補(bǔ)空白的一項(xiàng)工作。在文物資料的收集整理進(jìn)程中，依托社會(huì)職業(yè)與職業(yè)教育研究中心，兼顧職業(yè)科學(xué)系統(tǒng)性、科學(xué)性、歷史性原則構(gòu)建叢書知識(shí)框架，按照以圖征史、以史述圖的原則分類編著，圖文并茂，精美裝幀，力爭(zhēng)為廣大學(xué)生提供一套信息量大、可讀性強(qiáng)的職業(yè)科學(xué)科普讀物。

（2）實(shí)體博物館。實(shí)體博物館是職業(yè)博物館社會(huì)價(jià)值根本體現(xiàn)。也唯有實(shí)體概念的博物館，才能將實(shí)物與文字描述統(tǒng)一起來，“文”“物”一體，真實(shí)呈現(xiàn)職業(yè)的“縮象”。這樣的“‘縮象’越接近對(duì)象，越逼真，質(zhì)量就越高，其社會(huì)價(jià)值就越大。”[5]當(dāng)然，現(xiàn)代社會(huì)博物館對(duì)文物的概念早已突破了傳統(tǒng)的三維實(shí)物概念，大量二維空間的有形或無形實(shí)物，比如原版照片、圖片、復(fù)制品、模型、無形或有形的民俗都可以作為博物館的收藏物， 可以在適當(dāng)?shù)胤剑Y(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代聲、光、電、網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段，立體、藝術(shù)地呈現(xiàn)職業(yè)文物的標(biāo)本內(nèi)涵。

（3）網(wǎng)絡(luò)博物館。網(wǎng)絡(luò)博物館是借助現(xiàn)代信息技術(shù)而建立的虛擬的、壓縮版的職業(yè)博物館，通過對(duì)已經(jīng)有文字、實(shí)物、圖片、影像等信息收集、加工和管理，實(shí)現(xiàn)收藏?cái)?shù)字化、信息存貯自由化、操作電腦化、傳遞網(wǎng)絡(luò)化、資源共享化、結(jié)構(gòu)連接化[8]。相對(duì)于實(shí)體博物館，網(wǎng)上博物館的建設(shè)投資少，見效快，結(jié)合圖書博物館的基礎(chǔ)資源，實(shí)體、圖書、網(wǎng)絡(luò)博物館“三館一體”，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)博物館的基礎(chǔ)功能，極大提升職業(yè)博物館在對(duì)外宣傳、服務(wù)育人、服務(wù)科研的綜合功效。

（二）功能分區(qū)

職業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步密切相關(guān)，世界各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，職業(yè)群類繁多，分類標(biāo)準(zhǔn)不一，職業(yè)數(shù)量不均。我國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社1999 年出版《中華人民共和國職業(yè)分類大典》按照工作性質(zhì)同一性原則，將我國社會(huì)職業(yè)劃分為八個(gè)大類，66 個(gè)中類，413 個(gè)小類，1838 個(gè)細(xì)類。總之，三百六十行行行窮舉并不現(xiàn)實(shí)，因此，建議采取主館、副館功能分區(qū)，總分結(jié)合，資源整合，統(tǒng)一規(guī)劃，整體推進(jìn)。

1.主館定位。從空間和時(shí)間兩個(gè)維度展示職業(yè)的全局概念及總體趨勢(shì)。主館建設(shè)在資料的收集及內(nèi)涵設(shè)計(jì)中，可以通過空間和時(shí)間兩個(gè)維度展示職業(yè)的動(dòng)態(tài)變化?？臻g維度上，側(cè)重于從全局視角整體呈現(xiàn)世界“職業(yè)”的發(fā)展歷史及群類分布，特別是中國近現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展變化的歷史及群類布局，有助于參觀者建立對(duì)職業(yè)的整體的“面”的認(rèn)知，時(shí)間維度上，以時(shí)間順序?yàn)榫€索，突出每個(gè)時(shí)間階段重大生產(chǎn)變革催生的新型職業(yè)，以圖片、模型、情景等形式展現(xiàn)不同時(shí)間的典型職業(yè)、典型人物、典型事件和典型物件，有助于參觀者建立對(duì)職業(yè)在某個(gè)分類上的“點(diǎn)”的識(shí)別。

2.分館定位。以行業(yè)、專業(yè)為分界合并歸類建設(shè)專業(yè)職業(yè)館。按照求“特”不求“全”的原則，分館第一期建設(shè)主要以學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)群類為依托，比如，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以現(xiàn)有73個(gè)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)為基礎(chǔ)，按照職業(yè)的工作性質(zhì)相同或相近原則，將現(xiàn)有73 年專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群類，合并歸類為制造類、建筑類、紡織服裝類、生物生態(tài)類、服務(wù)類（旅游服務(wù)、軟件網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、公共服務(wù)）等五個(gè)大類，分區(qū)或分模塊建設(shè)，展示各種職業(yè)的典型工作場(chǎng)景、職業(yè)特征、衍化形態(tài)、重要典跡、及與行業(yè)其它職業(yè)的角色關(guān)系等等。為避免重復(fù)建設(shè)，需要從學(xué)校層面，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌資源，整體設(shè)計(jì)，逐步開放。

（三）開發(fā)策略與實(shí)施路徑

建職業(yè)博物館，主要滿足校內(nèi)外職業(yè)、專業(yè)、就業(yè)服務(wù)的工具要求，以職業(yè)教育為本，以學(xué)生需求為本，建工具型博物館，以此定位，選擇適宜的策略與路徑，開發(fā)使用場(chǎng)館資源。

1.建成專業(yè)教育與課外活動(dòng)的教學(xué)基地。職業(yè)博物館的教育功能與專業(yè)教育深度融合，是實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教化、訓(xùn)育、養(yǎng)成三位一體的有效路徑。從專業(yè)的視角看，職業(yè)博物館本身也是一本生動(dòng)的教科書，可以作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)教育的輔助課堂。以此路徑，將“職業(yè)”植入專業(yè)教育課堂，借助實(shí)物及現(xiàn)代技術(shù)聲、光、電、網(wǎng)等現(xiàn)代媒體教育環(huán)境及交互式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索中受到職業(yè)文化的熏陶，得到職業(yè)素養(yǎng)的教化；博物館中職業(yè)的展示既反映單個(gè)職業(yè)的特征，也能全局反映職業(yè)的群類關(guān)系，有助于學(xué)生跳出狹隘的專業(yè)本位，了解本專業(yè)以外其它職業(yè)的特點(diǎn)及要求，從而增進(jìn)專業(yè)歸屬感、對(duì)不同職業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂群、[9]團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。學(xué)?？蓪⒙殬I(yè)博物館與主導(dǎo)專業(yè)密切聯(lián)系，突出重要專業(yè)的主導(dǎo)職業(yè)及核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.建成新生入學(xué)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)中心。職業(yè)教育不僅是就業(yè)教育，也是樂業(yè)教育。對(duì)于應(yīng)試教育體制下的中國學(xué)生，特別是經(jīng)歷高考分層篩選后的高職學(xué)生，從入學(xué)到入職，對(duì)職業(yè)的選擇更有著不一樣的困惑。職業(yè)博物館應(yīng)該建成是學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的虛擬課堂，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供必要的支持?；趯W(xué)生職業(yè)成長需求，職業(yè)博物館建設(shè)不僅應(yīng)面向?qū)I(yè)，也要面向人人。可以針對(duì)學(xué)生新生入學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有針對(duì)性地開發(fā)職業(yè)教育活動(dòng)模塊，通過信息化手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、虛擬職業(yè)設(shè)計(jì)、虛擬就業(yè)、虛擬創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心。需強(qiáng)調(diào)的是，職業(yè)博物館作為現(xiàn)代化的知識(shí)載體，應(yīng)緊跟信息科技發(fā)展的步伐，使學(xué)生能在自我學(xué)習(xí)、人機(jī)互動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂與成就。

3.建成終身教育培訓(xùn)與職業(yè)文化輻射中心。職業(yè)是職業(yè)文化深深植根的本土。因此，把職業(yè)博物館建成是職業(yè)文化與終身教育的教育與培訓(xùn)中心，以實(shí)物及場(chǎng)景展示各種職業(yè)，這正是向人們傳播“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)文化的最直接的方式，以博物館為平臺(tái)，以職業(yè)為媒介，與社會(huì)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“全民”共享。 職業(yè)教育本質(zhì)上是面向人人的教育，更是涉及終身的教育，通過職業(yè)博物館的實(shí)體或虛擬展示，給人們建造一個(gè)通往未來職業(yè)的橋梁，讓更多的人走近職業(yè)，讓那些即將走進(jìn)或者已經(jīng)走進(jìn)勞動(dòng)世界的每一個(gè)公民，逐漸開始崇尚職業(yè)，崇尚技能，尋找適合自己的職業(yè)，學(xué)會(huì)在自己的工作領(lǐng)域中幸福地成長、快樂的生活。

4.建成社會(huì)職業(yè)與職業(yè)教育的學(xué)習(xí)科研基地。職業(yè)是一門科學(xué)，也是跨界于工作、技術(shù)、教育之間的新領(lǐng)地。建設(shè)實(shí)體、圖書、網(wǎng)絡(luò)等“三館一體”的職業(yè)博物館，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的加工和管理，使博物館與數(shù)字化檔案、信息、中外資料連成一體，開拓研究視野，增進(jìn)交流學(xué)習(xí)，為開展社會(huì)職業(yè)與職業(yè)教育研究提供史料支持，為專業(yè)教師的教學(xué)和科研提供支持，為行業(yè)企業(yè)職業(yè)發(fā)展研究提供支持，為全國乃至世界范圍內(nèi)的職業(yè)研究愛好者創(chuàng)造便利條件。

結(jié)語

職業(yè)博物館建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從方案設(shè)計(jì)、場(chǎng)館建設(shè)、開發(fā)實(shí)施乃至管理運(yùn)行，除依靠學(xué)校一定的人力、物力支持外，還需要廣泛吸納政府、企業(yè)及社會(huì)資源。為了便于順利推進(jìn)跨領(lǐng)域、跨部門的協(xié)同合作，建議成立專門機(jī)構(gòu)組織，統(tǒng)一部署，科學(xué)規(guī)劃，分級(jí)立項(xiàng)。為了達(dá)到設(shè)計(jì)中預(yù)想的功能和效果，建議采取分期開發(fā)、分步開放的策略，努力建成國內(nèi)第一個(gè)專業(yè)化、服務(wù)型、共享型職業(yè)博物館。

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