沈陸娟在《比較教育研究》2014 年第2 期中撰文，通過從理念和目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑等維度的闡述，比較了美國各類社區(qū)學(xué)院全校性創(chuàng)業(yè)教育的模式、策略和特色，并提出對我國推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的借鑒意義。

斯普林菲爾德技術(shù)社區(qū)學(xué)院是一所城市?？菩蜕鐓^(qū)學(xué)院，其創(chuàng)業(yè)教育理念是關(guān)注勞動力發(fā)展，追求創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)社區(qū)就業(yè)和發(fā)展；目標(biāo)是形成完善的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，吸引利益相關(guān)者參與。 其創(chuàng)業(yè)教育是磁石模式，由商學(xué)院及其下屬的創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)，政企校代表共同制定決策，整合各學(xué)院的資源和技術(shù)，以創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的形式和實(shí)踐活動開展創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)院還與小企業(yè)發(fā)展中心等建立了合作伙伴關(guān)系。

約翰遜縣社區(qū)學(xué)院是一所城市綜合型社區(qū)學(xué)院，其創(chuàng)業(yè)教育理念是為全校學(xué)生、社區(qū)民眾進(jìn)行各類創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)；目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。其創(chuàng)業(yè)教育是輻射模式，由創(chuàng)業(yè)中心負(fù)責(zé)，各專業(yè)學(xué)院教師共同參與，破除學(xué)科壁壘，實(shí)踐路徑的特色是學(xué)分式創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)學(xué)位和證書項(xiàng)目， 并與職業(yè)教育整合促進(jìn)其推廣普及，此外還積極參與“混合項(xiàng)目”等的創(chuàng)業(yè)教育改革。學(xué)院的外部合作伙伴有小企業(yè)局等機(jī)構(gòu)。

北愛荷華州社區(qū)學(xué)院是一所鄉(xiāng)村社區(qū)學(xué)院，其創(chuàng)業(yè)教育理念是發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)， 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)文化，使更多年輕人創(chuàng)業(yè)；目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)員創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，鞏固區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展策略。 其創(chuàng)業(yè)教育是混合模式， 開設(shè)學(xué)分式創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)選修學(xué)科，并采取一系列激勵(lì)措施吸引學(xué)生參與。學(xué)院與創(chuàng)業(yè)型企業(yè)等機(jī)構(gòu)保持了良好的合作伙伴關(guān)系。

根據(jù)上述介紹，作者對不同類型社區(qū)學(xué)院的全球性創(chuàng)業(yè)教育策略進(jìn)行了比較分析：1.從全球性創(chuàng)業(yè)教育模式上，城市?？菩蜕鐓^(qū)學(xué)院因在校生人數(shù)少，適合磁石模式；城市綜合型社區(qū)學(xué)院因?qū)W分制和非學(xué)分制學(xué)生混合，適合輻射模式；鄉(xiāng)村社區(qū)學(xué)院因地理位置的劣勢，適合混合模式。 2.從創(chuàng)業(yè)環(huán)境上，城市?？菩蜕鐓^(qū)學(xué)院所設(shè)專業(yè)大類少，注重特色專業(yè)發(fā)展，內(nèi)外部互動合作的模式，整合成較完善的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)， 塑造出濃厚的創(chuàng)業(yè)文化；城市綜合型社區(qū)學(xué)院的受眾群體龐大， 吸納社會學(xué)員，體現(xiàn)終身教育和全納教育的理念，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推廣，形成了良好的創(chuàng)業(yè)大環(huán)境；鄉(xiāng)村社區(qū)學(xué)院獲得了一系列有利于鄉(xiāng)村民眾創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。 3.從創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢策略上，城市?？菩蜕鐓^(qū)學(xué)院實(shí)現(xiàn)了多元化的資源匯聚機(jī)制， 構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；城市綜合型社區(qū)學(xué)院的學(xué)分式創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目和活動，滿足了市場需求，深受學(xué)生喜愛，有助于創(chuàng)業(yè)教育的推廣普及；鄉(xiāng)村社區(qū)學(xué)院將創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行體系建構(gòu)整合，使民眾擁有豐富的創(chuàng)業(yè)資源和經(jīng)費(fèi)保障。

基于以上分析，作者指出美國社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)等方式體現(xiàn)了其創(chuàng)業(yè)教育、技能教育和就業(yè)教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，值得我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)和借鑒。