唐令中

（零陵區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 湖南 永州 425100）

近年來(lái)，隨著Web2.0技術(shù)的廣泛應(yīng)用，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)允許學(xué)員在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)開(kāi)展富于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化的協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)員將自身學(xué)習(xí)、工作和生活融為一體，得到了一線教師的廣泛認(rèn)同，迅速成為解決我國(guó)基礎(chǔ)教育師資嚴(yán)重失衡的有力武器，從而為低成本、高質(zhì)量、大規(guī)模的實(shí)施教師培訓(xùn)提供了有效的途徑和方式，在促進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平等方面發(fā)揮了重要作用。與此同時(shí)，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)也存在著課程內(nèi)容脫節(jié)、培訓(xùn)引導(dǎo)乏力、考評(píng)檢測(cè)單一等問(wèn)題。有關(guān)教育培訓(xùn)專家及研究者們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了深入的調(diào)查研究。他們或從課程設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，探究如何制作出更多更好的切合當(dāng)前中小學(xué)校課堂實(shí)際的課程資源；或從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面入手，追問(wèn)如何提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)素質(zhì)、引導(dǎo)意識(shí)、管理能力，強(qiáng)化培訓(xùn)效果；或從技術(shù)創(chuàng)新著手，探索培訓(xùn)新模式以契合參培人員的興趣與口味，完善考核測(cè)評(píng)新方法以避免學(xué)評(píng)失當(dāng)。應(yīng)該說(shuō)，這些研究、探索都是很有意義的。誠(chéng)如學(xué)者所言，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，上至教育行政管理部門的頂層設(shè)計(jì)、科學(xué)規(guī)劃，下至參培人員的認(rèn)真探究學(xué)習(xí)、討論交流，中間還需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的悉心組織、嚴(yán)格管理；縱向需要各職能部門自上而下的令行禁止，橫向需要社會(huì)各界人士的建言獻(xiàn)策，可謂層序分明而又環(huán)環(huán)相扣。本文結(jié)合筆者自身多年從事中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)管理實(shí)踐，從中小學(xué)校管理者的角度出發(fā)，論述中小學(xué)校長(zhǎng)在教師培訓(xùn)重心下移的新形勢(shì)下，如何實(shí)施教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。

一、實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重要性

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育管理部門、教學(xué)科研人員、技術(shù)人員、關(guān)心支持教育發(fā)展的各界人士參與。作為一校之長(zhǎng)，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重要意義。

1.時(shí)代發(fā)展所需

教師培訓(xùn)重心下移、陣地前移是時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。當(dāng)前的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，是以地區(qū)為板塊，由當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)機(jī)構(gòu)具體組織實(shí)施。通常是教師進(jìn)修學(xué)校或當(dāng)?shù)馗咝３袚?dān)培訓(xùn)任務(wù)。從實(shí)踐來(lái)看，教師進(jìn)修學(xué)校的教師，多數(shù)年齡偏大，學(xué)員一多，管理上稍有吃力；且較長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離教學(xué)一線，素質(zhì)上有待提高，能力上需要先行培訓(xùn)；若由高校承接培訓(xùn)，雖然教師素質(zhì)、能力方面有了保障，但是高校教師對(duì)中小學(xué)校教學(xué)實(shí)情，尤其是農(nóng)村中小學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀缺乏必要的了解，又鞭長(zhǎng)莫及。因此，前者使不上勁，后者打不中靶或者容易脫靶，各有其局限性。

為此，湖南省教育廳2013年5月8日下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展省級(jí)教師培訓(xùn)基地校（園）遴選工作的通知》（湘教通[2013]181號(hào)）文件。該文件的指導(dǎo)思想開(kāi)宗明義，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為核心，以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為目標(biāo)，實(shí)行培訓(xùn)重心下移，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校在實(shí)踐性培訓(xùn)、訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)等方面的優(yōu)勢(shì)，把省級(jí)基地校建設(shè)成全省教師培訓(xùn)的教學(xué)基地、實(shí)踐基地、研究基地，整合培訓(xùn)資源，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，大力推進(jìn)實(shí)踐性培訓(xùn)，逐步形成以高校為龍頭、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校為基礎(chǔ)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為紐帶的廣覆蓋、高質(zhì)量、有特色、開(kāi)放靈活的教師培訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)體系，全面提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

從文件精神可以看出，今后的教師培訓(xùn)將重心下移、陣地前移，并且將著力打造培訓(xùn)基地，基地校就在一線中小學(xué)校中遴選，因此中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事的工作作風(fēng)，充分認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)重心下移的重要意義，加強(qiáng)緊迫感。

2.教師成長(zhǎng)所需

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是中小學(xué)教師自我學(xué)習(xí)、自我提升的一個(gè)重要途徑。尤其對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)更是為他們打開(kāi)了一扇呼吸新知識(shí)的窗戶，架設(shè)了一座掌握先進(jìn)教學(xué)技能的橋梁。就中小學(xué)校長(zhǎng)而言，不僅要把學(xué)生的成材放在心上，也要把教師的成長(zhǎng)念在心頭。中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，需要校長(zhǎng)統(tǒng)籌安排工學(xué)情況，既要考慮崗位因素，又要結(jié)合科目要求，還要搭配年齡結(jié)構(gòu)，并非簡(jiǎn)單地選送教師參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，點(diǎn)卯到位就是完成。遠(yuǎn)程培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化的需求所在，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一使命。

3.自身職責(zé)所在

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)?！笨芍^有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)作為學(xué)校行政負(fù)責(zé)人，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)主持校務(wù)。校長(zhǎng)至少有三方面的職責(zé)：一是綜理全校校務(wù)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；二是訓(xùn)導(dǎo)全校教員，對(duì)教師負(fù)責(zé)；三是修煉自身本領(lǐng)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。因此，中小學(xué)校長(zhǎng)切實(shí)配合遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，既是其職責(zé)所要，也是其職權(quán)所在。作為行政管理者，校長(zhǎng)理應(yīng)配合上級(jí)部門開(kāi)展好遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作；作為業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)人，校長(zhǎng)不僅應(yīng)通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)來(lái)提高全校教員的教學(xué)能力，而且要通過(guò)中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)來(lái)提高自身教育管理能力?？梢哉f(shuō)，中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)系自身成長(zhǎng)的需要。

二、校長(zhǎng)在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的三種角色

開(kāi)展好、實(shí)施好中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，既是時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，又是全校師生成長(zhǎng)成才的需要，還是校長(zhǎng)自身使命使然。校長(zhǎng)在中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中應(yīng)扮演好三個(gè)角色。

1.踐行者

校長(zhǎng)的長(zhǎng)，不僅是管理上的長(zhǎng)官，更是人格上的師長(zhǎng)。湖南省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究會(huì)理事長(zhǎng)謝先國(guó)先生曾撰文指出，中小學(xué)校長(zhǎng)在日常工作中要做到“四走”（即走下去、走出去、走上去、走進(jìn)去）。其一為“走進(jìn)去”，即走進(jìn)書本，走近大師，與書本對(duì)話，與大師對(duì)話。打鐵還需自身硬！校長(zhǎng)擁有多少，才能給教師多少，教師擁有多少，才能給學(xué)生多少。因此，校長(zhǎng)首先要做教師（校長(zhǎng)）遠(yuǎn)程培訓(xùn)的積極踐行者。

2.倡導(dǎo)者

校長(zhǎng)作為一校之長(zhǎng)，猶如全校教師的兄長(zhǎng)。不僅每一位學(xué)生的成才是校長(zhǎng)的職責(zé)，每一位教員的成長(zhǎng)亦是校長(zhǎng)的課業(yè)。校長(zhǎng)在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，要督促好每一位參培教師充分利用好優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，珍惜每一次得之不易的培訓(xùn)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，做遠(yuǎn)程培訓(xùn)的合格倡導(dǎo)者。

3.先行者

教師培訓(xùn)今后將重心下移、陣地前移既是國(guó)家決策，也是客觀規(guī)律。中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，利用學(xué)校的先天優(yōu)勢(shì)，發(fā)展特色科目，以爭(zhēng)取培訓(xùn)基地校的建立，要勇于摸索出遠(yuǎn)程培訓(xùn)的新路子。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，中小學(xué)校長(zhǎng)還應(yīng)做教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的勇敢先行者。

三、以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為契機(jī)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，爭(zhēng)創(chuàng)培訓(xùn)基地

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)重心下移是大勢(shì)所趨。作為學(xué)校管理的最高長(zhǎng)官，校長(zhǎng)應(yīng)積極應(yīng)對(duì)這一形勢(shì)，并以此為契機(jī)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，進(jìn)而以之為跳板，爭(zhēng)創(chuàng)培訓(xùn)基地校。

1.建立完善的送培機(jī)制

兵法有云，兵馬未動(dòng)，而糧草先行。如果說(shuō)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程實(shí)錄是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的話，那么送培選培就是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的后勤糧草。就校長(zhǎng)而言，中小學(xué)的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)首先從送培機(jī)制的建立抓起。只有建立了完善的送培機(jī)制，才能保障遠(yuǎn)程培訓(xùn)的順利實(shí)施。

因此，首先要制定教師培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)教育局的教師培訓(xùn)年度規(guī)劃，制定本校的教師培訓(xùn)年度計(jì)劃。做到分批次，有先后，以五年為周期，實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)。其次指定專人（一般是教科室主任或教務(wù)處主任）與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)接，負(fù)責(zé)收發(fā)培訓(xùn)通知，協(xié)調(diào)、統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)人員，報(bào)送培訓(xùn)名單，督促培訓(xùn)人員及時(shí)參與學(xué)習(xí)討論，達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。

2.創(chuàng)建教師培訓(xùn)檔案

如今是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。大數(shù)據(jù)時(shí)代的典型特征就是一切憑數(shù)據(jù)說(shuō)話，所有資料都有出處。因此，必須創(chuàng)建教師培訓(xùn)檔案。教師培訓(xùn)檔案就是每位教師的一個(gè)學(xué)習(xí)坐標(biāo)，每一個(gè)人都可以在這張圖上找到自己的位置，從而為將來(lái)的教育決策提供完整的數(shù)據(jù)。

教師培訓(xùn)檔案可以崗位、科目為類別創(chuàng)建。一個(gè)完整的教師培訓(xùn)檔案應(yīng)該是從這名教師跨入學(xué)校的第一天開(kāi)始，詳細(xì)記錄了每一次培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)、名稱、內(nèi)容等諸要素，并且囊括了培訓(xùn)考評(píng)的結(jié)果，以便跟蹤監(jiān)測(cè)。條件允許的學(xué)校，應(yīng)該建立培訓(xùn)電子檔案，由專人負(fù)責(zé)維護(hù)、更新和管理。

3.建立學(xué)校人才庫(kù)

如果說(shuō)建立教師培訓(xùn)檔案是基于“引進(jìn)來(lái)”的考慮，那么建立學(xué)校人才庫(kù)就是著眼“走出去”的規(guī)劃。培訓(xùn)的目的不是為學(xué)而學(xué)、為教而教，培訓(xùn)的目的應(yīng)該是育人、樹人，即樹立自己的名師、名家。如同每一條河流的奔騰都是為了流入大海，每一位教師的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)也是為了成名成家，不斷教育出一代又一代超越自己的人才。

人才庫(kù)的建立是一項(xiàng)世紀(jì)工程，應(yīng)全盤統(tǒng)籌學(xué)校的歷史底蘊(yùn)、文化積淀，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。人才庫(kù)的建立依托于教師培訓(xùn)檔案的創(chuàng)建，并且要考慮年齡結(jié)構(gòu)，形成人才梯隊(duì)。人才庫(kù)也應(yīng)該分門別類，既有教學(xué)類，也有管理類；既有技術(shù)類，也有教研類，真正做到不拘一格。

4.建立績(jī)效考核機(jī)制

績(jī)效考核機(jī)制是教師培訓(xùn)檔案、專家人才庫(kù)的細(xì)化。從歷年的校內(nèi)考評(píng)來(lái)看，人治的色彩過(guò)于濃厚，先進(jìn)、優(yōu)秀的評(píng)比往往是校長(zhǎng)一言堂，損害了教師們學(xué)習(xí)的積極性?？?jī)效考核機(jī)制就是要讓陽(yáng)光照耀教師成長(zhǎng)的階梯，做到“評(píng)先有依據(jù)，晉升靠實(shí)績(jī)”。

因此，將教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的情況納入績(jī)效考核機(jī)制當(dāng)中，將培訓(xùn)的結(jié)果作為教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉職、競(jìng)崗的影響因子之一，以此激勵(lì)教師認(rèn)真對(duì)待培訓(xùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成比學(xué)比干的良好校園氛圍。同時(shí)，對(duì)參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)連續(xù)不合格的，要建立一票否決制。

5.做一名學(xué)者型校長(zhǎng)

拿破侖說(shuō)過(guò)，一頭獅子帶領(lǐng)一群綿羊，所有的綿羊都會(huì)成為獅子；而一只綿羊率領(lǐng)一群獅子，所有的獅子都會(huì)成為綿羊。要打造真正的虎狼之師、威武之師，校長(zhǎng)的示范作用必不可少。

中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為契機(jī)，外樹形象、內(nèi)練本領(lǐng)，不斷提升自身修為，做一名學(xué)者型校長(zhǎng)。帶頭培訓(xùn)，不為懶惰找借口，只為進(jìn)步找階梯；堅(jiān)持培訓(xùn)，不為忙碌找借口，只向態(tài)度要決心。將遠(yuǎn)程培訓(xùn)當(dāng)作自身進(jìn)步的階梯，以親身實(shí)踐為全校教員譜一曲琴瑟齊鳴的協(xié)奏曲?！?/p>

[1]葛振江.在2012年“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目管理高級(jí)研修班上的講話[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2012(7):3-7.

[2]唐令中,劉柱英,唐素英等.農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)調(diào)查報(bào)告——以湖南省永州市零陵區(qū)為例[J].教師，2013(31):21-22.