吳敏峰

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應當提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展需要。區(qū)域活動作為幼兒集體活動的一種特殊的有效形式，備受大家青睞，它為幼兒活動提供了廣泛的空間，同時運用多種不同材料引導幼兒自主、自發(fā)地游戲、學習。但如何把區(qū)域活動做得精彩，關鍵就在于準備投放的游戲材料。首先在投放材料的過程中，教師需要花費大量時間和精力觀察、記錄、分析幼兒的需求、能力、可行性。同時，在游戲過程中，不間斷進行材料添置和更換，這并不是一蹴而就的，必須隨著幼兒活動的發(fā)展不斷變更，這是一個不停循環(huán)的過程。如此一來就對教師們提出了更大的挑戰(zhàn)。如何讓區(qū)域游戲活動真正成為促進幼兒發(fā)展的有效手段，是我們迫切需要解決的問題。

一、自然資源的開發(fā)和利用

我園地處城郊，地理位置的特點讓我們擁有充分的自然材料?！毒V要》指出：“農村有著豐富的教育資源，”“教師要充分開發(fā)利用農村的各種資源，以促進幼兒發(fā)展”。由此，激發(fā)我把可供孩子操作的自然材料引進活動的想法。孩子具有親近自然的天性，幾根小樹枝、幾塊小石子、幾個橘子皮都會讓他們饒有興致地玩上半天，如果把這些投放入?yún)^(qū)域游戲中呢？是否會引起孩子們豐富的聯(lián)想？是否會激發(fā)孩子們創(chuàng)造出形態(tài)各異的區(qū)角活動作品的興趣？身邊的材料隨手拿來，不僅減輕了自己的工作壓力，同時豐富了孩子的游戲材料，最終促進了區(qū)域活動有效發(fā)展，使區(qū)域活動更好地發(fā)揮促進孩子能力發(fā)展、培養(yǎng)孩子良好情感態(tài)度的功能。

二、區(qū)域材料的有效收集

首先，我們要做的是收集材料，教師可做的就是引導孩子收集。

以剛剛過去的《豐收的季節(jié)》主題為例。我在午后常常帶著孩子們去幼兒園的小樹林中散步。踩著金黃的樹葉，聽著咔滋咔滋的節(jié)奏，和孩子們一起收集各種各樣形狀的落葉、枯樹枝、野花、野草，并帶回教室，放入?yún)^(qū)域中。下一次區(qū)域游戲結束后，我一定會收到許多樹葉創(chuàng)意作品。

久而久之，這便成了一種習慣，上周的一節(jié)數(shù)學課《數(shù)花生》上，幼兒從家里帶來了一些花生作為學具。剝開殼，用花生仁學習數(shù)與量。課后我并未出聲讓幼兒把殼扔到垃圾桶里，而是在稍微休息后進入?yún)^(qū)域游戲時間。一部分孩子選擇活動區(qū)后，回到桌子邊，小心翼翼地用自己折的小盒子收走桌子上的花生殼。我靜靜地等待著區(qū)域游戲結束，在進行游戲分享環(huán)節(jié)時，美工區(qū)的寶貝們展示了一幅幅花生殼創(chuàng)意畫，科學區(qū)的寶貝們解說了一個個花生殼小實驗，還有生活區(qū)的寶貝們給我送來了花生殼蛋糕。這對于我何嘗不是一種收獲呢？

三、區(qū)域材料的有效投放

其次，收集好的材料如何投放就成了第二個話題。材料沒有所謂的特定性，沒有必須怎么樣，也沒有應該怎么樣。我會隨著主題活動內容的變化而不斷調整游戲區(qū)的活動材料。游戲材料的投放和主題內容有關和季節(jié)更替有關。例如：開展大班主題活動《大家來運動》時，我們在每個區(qū)中都投放了樹枝、絲帶、小石子、竹簍。一物多玩才是發(fā)掘孩子發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力和想象力的利器。樹枝變成了跳繩的繩把、變成了高爾夫球桿。小石子被穿上了厚厚的報紙外衣，它們一會兒變成毽子上下飛舞、一會兒變成高爾夫球滾入圓洞。孩子們的創(chuàng)作熱情一次次被激發(fā)起來，這些來自大自然的區(qū)域材料在幼兒眼中是那么好玩、那么珍貴。經(jīng)過小朋友的自由創(chuàng)造和想象，這些普通而平凡的樹枝、石子與色彩鮮艷的積木搭配起來變成了一座座運動場、跑道、泳池等，孩子們玩得不亦樂乎。

隨著季節(jié)變化，《豐收的季節(jié)》到了，區(qū)域里的材料又變成了樹葉、稻草、玉米粒等。孩子們想象的翅膀不再受到控制，盡情地實現(xiàn)著他們腦袋中的古怪想法，當作品完成時，他們充分體驗到成功的喜悅。他們?yōu)樽约嚎讨朴衩子≌?，完成樹葉貼畫三米長卷的浩大工程。用稻草在種植園地內架設了一個個稻草人，走進一看稻草人的花衣服、大草帽都是用染了色的小麥穗編織而成的。讓我忍不住為孩子們的創(chuàng)造力鼓掌……只要老師能做個有心人，及時抓住、利用季節(jié)特征，那么，大自然的變化不僅能給孩子科學的啟迪，更能為孩子的游戲添加色彩。

四、多區(qū)域自然材料的整合利用

也許你會覺得，每個區(qū)域材料不相同會不會不太合適？其實，每一個自然材料都有它們特有的功能和材質，我們可以以此開展區(qū)域活動。唾手可得的材料，也許在你眼中是那么平凡無趣。可是當你站在孩子角度會發(fā)現(xiàn)它是那么好玩、實惠又充滿教育意義?？墒遣⒉皇撬凶匀徊牧夏没貋砭湍苤苯油度?yún)^(qū)域。老師要做的就是將這些材料進行多元化整合。

多個區(qū)域之間的開發(fā)整合，使幼兒的游戲內容情節(jié)更完整、更豐富，更有效地發(fā)揮區(qū)域活動的教育功能。如美工區(qū)，我們不應該局限于給幼兒提供材料，待幼兒按要求完成作品、評析欣賞后就放置在展示柜上。也可以把作品整合進其他區(qū)域進行區(qū)域環(huán)境裝飾或再次利用，例如，把裝飾得美美的小瓶子投放到科學區(qū)，讓幼兒觀察，根據(jù)瓶蓋的顏色進行分類等。再如可以在瓶寶寶身上戳一些不同高度的小洞，裝上水后，引導幼兒觀察水流現(xiàn)象，感受水壓的奇妙。

經(jīng)過一系列嘗試后，我們對自然資源進行不斷摸索，嘗試讓他們更好地融入幼兒的區(qū)域活動中，效果還是非?？上驳?。但也有一些問題是我們需要注意的，因為自然材料的特殊性，選擇安全的自然材料是重中之重，帶刺的木頭、鋒利的小石子等，我們應該先處理一下，再投放以免幼兒出現(xiàn)危險。還有水果、種子、蔬菜等要及時更換，否則容易出現(xiàn)腐爛現(xiàn)象等。

大自然賦予我們豐富的自然材料，為我們帶來快樂、帶來成長和新希望。

參考文獻：

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[2]李全華.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設.2007.

[3]許政濤主編.幼兒園游戲和玩具.2007.

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