狄夢(mèng)淵

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，推進(jìn)鄉(xiāng)農(nóng)幼教課程改革、提高幼教質(zhì)量、提高農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。不少鄉(xiāng)農(nóng)幼兒園存在教育經(jīng)費(fèi)緊缺、教學(xué)玩具和操作材料缺乏的問(wèn)題。鄉(xiāng)農(nóng)幼兒園應(yīng)根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的新理念，結(jié)合本園環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展豐富多彩又具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)。

一、鄉(xiāng)土材料的收集

鄉(xiāng)農(nóng)幼兒園較比城鎮(zhèn)幼兒園有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，每到季節(jié)交替變化的時(shí)候，各種農(nóng)作物、花草樹(shù)木等都能給幼兒帶來(lái)最直觀的視覺(jué)刺激，幫助幼兒了解自然、親近自然，從而激發(fā)幼兒的興趣探索自然。當(dāng)然并不是所有純天然的自然資源都適合幼兒學(xué)習(xí)和探索，這就需要教師從豐富的資源中挖掘選擇有利于幼兒發(fā)展的資源，抓住這些鄉(xiāng)土資源促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。怎么才能收集適合幼兒的鄉(xiāng)土材料呢？

1.認(rèn)真觀察周圍的自然材料，并且積極與其他教師相互交流、探討，以此擴(kuò)展設(shè)計(jì)活動(dòng)的思路，明確收集方法途徑。這里不僅要求教師根據(jù)活動(dòng)目的、教材目的有針對(duì)性地收集本土材料，還需要對(duì)收集材料進(jìn)行分類。可以根據(jù)季節(jié)、動(dòng)植物或者其他種類進(jìn)行分類特色，為開(kāi)展農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.多途徑收集資源。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，家長(zhǎng)應(yīng)成為幼兒教師最重要的合作伙伴，家長(zhǎng)本身就是豐富的資源。教師要積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同參與收集活動(dòng)。首先要讓家長(zhǎng)意識(shí)到收集各種材料對(duì)孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的重要價(jià)值，其次，讓家長(zhǎng)欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。

二、鄉(xiāng)土材料的利用

純天然的鄉(xiāng)土材料很難吸引幼兒的注意，很難起到教育幼兒的作用，怎樣把這些本身不會(huì)說(shuō)話的鄉(xiāng)土資源變成會(huì)說(shuō)話的鄉(xiāng)土資源呢？也就是怎樣才能更好地利用這些鄉(xiāng)土資源呢？這就需要教師好好思考與研究討論。以下是我對(duì)集中不同類型的鄉(xiāng)土材料利用的看法。

1.植物資源的利用。五星街道中心幼兒園因地制宜，開(kāi)辟了一塊種植區(qū)，種了一些茄子、青菜等簡(jiǎn)單熟悉的蔬菜，雖然這片菜園不是很大，但是每次幼兒經(jīng)過(guò)時(shí)都能引起注意，再加上教師有意的引導(dǎo)，可以在課外讓幼兒了解蔬菜、農(nóng)作物的生長(zhǎng)特性，了解其生長(zhǎng)環(huán)境及生長(zhǎng)過(guò)程。教師還組織幼兒采、摘、挖，這樣不僅能讓幼兒更親近大自然，知道珍惜勞動(dòng)成果，而且是對(duì)鄉(xiāng)土資源的充分利用。

2.動(dòng)物資源的利用。對(duì)幼兒來(lái)講，自然界中“神秘”的小動(dòng)物特別具有探究性。

春天我們把小蝌蚪帶進(jìn)了自然角，師幼一起探索了蝌蚪生長(zhǎng)變化過(guò)程。每天孩子們一來(lái)幼兒園便去自然角看小蝌蚪，他們?cè)诿刻斓挠^察中發(fā)現(xiàn)小蝌蚪先長(zhǎng)出后腿，再長(zhǎng)出前腿，再蛻去尾巴。幼兒在每天的觀察中體會(huì)到探索的快樂(lè)，這有利于培養(yǎng)他們勇于探索的精神，拓寬他們的視野和知識(shí)面，激發(fā)他們對(duì)小動(dòng)物的熱愛(ài)，有利于激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

三、自然物質(zhì)的利用

自然資源的利用已突破了以往的觀賞價(jià)值，教師更多的是將教育目標(biāo)融入其中?；ú輼?shù)木是鄉(xiāng)土幼兒園最不可缺少的，每到季節(jié)交替的時(shí)候，我們就能明顯感覺(jué)出來(lái)。如初秋，滿園的丹桂飄香，桂花從嫩黃變成橘黃見(jiàn)證了從初秋向深秋轉(zhuǎn)變的過(guò)程，每當(dāng)問(wèn)小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)的時(shí)候他們都會(huì)告訴我秋天，追問(wèn)他們?yōu)槭裁矗趺粗垃F(xiàn)在是秋天的，他們就會(huì)告訴我聞到幼兒園的桂花可香了，樹(shù)上的葉子都變黃了，樹(shù)葉都從樹(shù)上落下來(lái)了……這就是鄉(xiāng)土幼兒園的材料優(yōu)勢(shì)，在潛移默化中讓幼兒增長(zhǎng)知識(shí)。如果教師再加以引導(dǎo)，如樹(shù)葉飄落下來(lái)會(huì)落到哪里去呢？引發(fā)幼兒的思考。

四、充分挖掘鄉(xiāng)土資源的好處

1.合理環(huán)境設(shè)置，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。幼兒園活動(dòng)面積小，但是我們充分利用每一寸空間。如開(kāi)設(shè)戶外活動(dòng)區(qū)時(shí)，并不是在操場(chǎng)上一味添設(shè)很多大型玩具，不僅因?yàn)榛顒?dòng)場(chǎng)地有限，而且這樣的做法并不能突出鄉(xiāng)土幼兒園的特色。我們因地制宜，利用幼兒園的一片小草叢，自制教玩具，如秋千、輪胎障礙、獨(dú)木樁等，不僅最大限度地利用幼兒園的資源環(huán)境，而且讓幼兒感受到與大型器械玩具不一樣的活動(dòng)樂(lè)趣。

2.激發(fā)孩子的興趣。春天時(shí)我們帶幼兒收集樹(shù)葉、花朵，秋天時(shí)引導(dǎo)幼兒將落葉、樹(shù)枝帶回來(lái)活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒收集果實(shí)、種子等，讓孩子親身感受豐富的自然資源，在增進(jìn)幼兒對(duì)周圍環(huán)境認(rèn)識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3.綜合利用教育資源，讓區(qū)角活動(dòng)走向社會(huì)。我們利用各種傳統(tǒng)節(jié)日，讓幼兒把已有的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到社區(qū)服務(wù)中，獲取新經(jīng)驗(yàn)。

我們是鄉(xiāng)農(nóng)幼兒園，但鄉(xiāng)土資源有著其他教育形式不可替代的優(yōu)越性，深受幼兒的喜愛(ài)，更有利于幼兒發(fā)展。我們堅(jiān)信，只要我們有善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的心，周圍蘊(yùn)含的教育資源將越來(lái)越豐富，只要我們?cè)谫N近幼兒生活的基礎(chǔ)上充分挖掘本土資源，豐富區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容，并讓孩子在寬松愉悅的環(huán)境里與材料積極互動(dòng)，孩子就一定會(huì)獲得最大限度地發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師一定會(huì)在挖掘本土資源的過(guò)程中獲得專業(yè)化成長(zhǎng)。