呂忠群

摘 要： 教育改革深入高中課堂，素質(zhì)教育之下的課堂教學(xué)方式不斷改變，現(xiàn)階段高中生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)成為改革的立足點(diǎn)，只有依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的特點(diǎn)才能更科學(xué)地提高課堂教學(xué)效率。社會(huì)上“哈韓”“哈日”風(fēng)使學(xué)生過(guò)于傾向其他文化，對(duì)于此現(xiàn)象的解決方法是加強(qiáng)對(duì)本國(guó)歷史的學(xué)習(xí)和了解?！白x史使人明志”啟示我們歷史學(xué)習(xí)可以使人了解國(guó)家的過(guò)去，增強(qiáng)國(guó)家榮譽(yù)感，為創(chuàng)造更美好的祖國(guó)未來(lái)立下豪情大志，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣是教師的責(zé)任和義務(wù)，根據(jù)課堂現(xiàn)狀改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生熱情需要教師不斷探索。

關(guān)鍵詞： 高中歷史課堂 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析 改變對(duì)策

一、高中歷史課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)題分析

高中歷史是體系化知識(shí)，具有很強(qiáng)的邏輯思維性，歷史知識(shí)相互滲透，相互關(guān)聯(lián)，因此沒(méi)有找到學(xué)習(xí)方法的學(xué)生認(rèn)為其枯燥提不起學(xué)習(xí)興趣，而教師以往要求死記硬背的學(xué)習(xí)模式造成學(xué)生惰性思考，使學(xué)生只為考試而學(xué)習(xí)。問(wèn)題如下：

1.被動(dòng)接受知識(shí)灌輸。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位被忽略，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，只是把老師講課放在第一位，以往形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然被放在現(xiàn)行課堂中運(yùn)行，從而造成僵化沒(méi)有思考的課堂。學(xué)習(xí)內(nèi)容往往只是根據(jù)教材本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行圈劃式學(xué)習(xí)，造成學(xué)生無(wú)法將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。

2.考試內(nèi)容決定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。許多學(xué)生認(rèn)為高中學(xué)習(xí)僅僅是為高考做準(zhǔn)備，從而忽略一些高考不容易考到的知識(shí)點(diǎn)，造成歷史知識(shí)的不完整性。而教師則只是帶著學(xué)生根據(jù)書(shū)本教材將內(nèi)容從頭到尾學(xué)習(xí)一遍，只將劃定的考試重點(diǎn)講解，由此造成學(xué)習(xí)方式的不科學(xué)。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容采取死記硬背的方式往往考試過(guò)就會(huì)忘記從而成為無(wú)用功。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)忽視學(xué)習(xí)能力。高中歷史學(xué)習(xí)中往往把成績(jī)看得高于一切，從而造成一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的信心，讓學(xué)習(xí)成為一場(chǎng)記憶力的比賽。忽略學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)方式卻往往達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)為思考能力、總結(jié)能力和拓展能力而不是僅是背寫(xiě)能力，這樣會(huì)使學(xué)生成為沒(méi)有靈魂的書(shū)寫(xiě)工具。

4.個(gè)人學(xué)習(xí)沒(méi)有合作。源于對(duì)課堂紀(jì)律的維護(hù)老師往往會(huì)忽略課堂教學(xué)中分小組交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獨(dú)立思考沒(méi)有任何思想碰撞造成思維圓圈得不到好的答案。學(xué)生缺少交流的意識(shí)，對(duì)合作的作用得不到充分理解反而達(dá)不到教學(xué)效果，而缺少討論的思考容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏離主題。

二、改變歷史課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的策略

教育的真諦在于讓學(xué)生立足現(xiàn)在著眼未來(lái)，在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤中進(jìn)步，在正確的道路上前行。對(duì)于學(xué)生不僅要簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更要進(jìn)行思想的啟蒙，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為社會(huì)需要的人才，首先要從改革課堂開(kāi)始，可以從以下方面進(jìn)行。

1.把“講堂”變成“學(xué)堂”。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的方法。首先要把課堂的主題從教師講解為主轉(zhuǎn)化為教師引導(dǎo)學(xué)生思考和合作從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)。重視學(xué)生的核心作用，在開(kāi)展歷史教學(xué)中注意平衡師生所占比重。比如以問(wèn)題為開(kāi)頭進(jìn)入教學(xué)，讓學(xué)生討論組織答案成為課堂主軸，或者引導(dǎo)學(xué)生尋找自認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)等。

2.現(xiàn)代化教學(xué)豐富課堂色彩。在科技發(fā)展迅速的今天，學(xué)生對(duì)有趣新穎的教學(xué)方式充滿向往，利用多媒體方式直觀形象地向?qū)W生展示歷史人物和歷史事件。要注意對(duì)課本知識(shí)所謂的“知識(shí)重點(diǎn)”以電影、音樂(lè)、故事等引出加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)興趣。比如新中國(guó)成立這一課的設(shè)計(jì)，可以借助影視資料引出，再運(yùn)用歷史資料讓學(xué)生比較新中國(guó)成立前和新中國(guó)成立后的變化，從而加深印象，集中精力。

3.重視高中課堂小組合作。一個(gè)人的思考是有限的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)等進(jìn)行科學(xué)分組討論問(wèn)題得出答案。合作不僅鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，而且進(jìn)行思想共享，在分小組過(guò)程中教師要消除走形式的嫌疑和改變按座位分小組等敷衍做法，讓課堂成為一個(gè)自由、自主和人人參與的課堂。為提高小組學(xué)習(xí)效能，可以進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)，利用小獎(jiǎng)品提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以采取小組成績(jī)計(jì)入期末成績(jī)的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性。

4.注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？荚嚦煽?jī)不能代表一切，社會(huì)需要有能力的人，歷史課堂需要有學(xué)習(xí)能力的人，教師要積極鼓勵(lì)在日常課堂中有新穎想法的人，不要因?yàn)槌煽?jī)不理想就否定他的想法，要做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要多方面的配合，首先讓學(xué)生不在拘泥于課本，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法。

5.課堂答題小競(jìng)賽的實(shí)行。讓學(xué)生期待歷史課堂，不斷制造具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)改變沉悶的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在答題挑戰(zhàn)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的自信心。緩解高中課堂氣氛，進(jìn)行放松的學(xué)習(xí)，自然高效地讓學(xué)生進(jìn)入課堂之中。其中問(wèn)題的設(shè)置可以簡(jiǎn)單些，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，實(shí)行輪流型提問(wèn)方式，讓焦點(diǎn)集中于課堂。

三、師生共同構(gòu)建評(píng)價(jià)課堂體系

課堂是教師和學(xué)生的課堂，只有教師和學(xué)生才能充分了解課堂的弊端。每月實(shí)行一次分組點(diǎn)評(píng)，教師可以通過(guò)在日常課堂中觀察學(xué)生上課表現(xiàn)、思考、回答問(wèn)題的活躍性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而讓學(xué)生評(píng)價(jià)課堂可以采用教師制作調(diào)查問(wèn)卷的方式讓學(xué)生匿名填寫(xiě)。通過(guò)這種方式對(duì)課堂不斷改進(jìn)，不斷完善課堂體系，之后請(qǐng)本校老師以聽(tīng)課方式參與課堂，以專業(yè)態(tài)度評(píng)價(jià)課堂知識(shí)傳授的科學(xué)性，讓課堂成為完美的知識(shí)活動(dòng)。最后，作為最具有評(píng)價(jià)意義的期末考試是評(píng)價(jià)重點(diǎn)，將改進(jìn)課程之后的成績(jī)與之前的相對(duì)應(yīng)，分知識(shí)模塊分析新課堂模式需要改進(jìn)的地方，比如加強(qiáng)閱讀材料的能力、基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固等。課堂評(píng)價(jià)對(duì)于改進(jìn)課堂來(lái)說(shuō)是科學(xué)合理課堂的實(shí)際策略雛形。

四、結(jié)語(yǔ)

改善高中歷史課堂對(duì)學(xué)生的整個(gè)高中學(xué)習(xí)具有重要作用，通過(guò)對(duì)歷史課堂的分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)教育改革仍有漫長(zhǎng)的道路要走，在這條路上也需要大量處于一線的教育工作者深入理解教育理論和教育理念，不斷探索更科學(xué)有效的高中歷史課堂。高中，是改變學(xué)生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師要深諳職業(yè)操守不斷優(yōu)化課堂，助莘莘學(xué)子一臂之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙曉敏.歷史高效課堂的實(shí)踐和探索[J].內(nèi)江科技，2011（01）.