李馬云

《燃燒的心》是江蘇教育出版社《語文讀本》必修三上的一篇課文，是高爾基寫的小說，主人公叫丹柯，也有課本將這個故事起名叫《丹柯》的?！度紵男摹愤@部小說是由巴金翻譯的。感悟《燃燒的心》的多元化主題，常讓人產生不同的聯(lián)想，由此滲透到教學之中，便會有更多感悟。

一、從作品看譯者與作者

《燃燒的心》講的是敵人很強大，森林很艱險，回頭就是奴隸，前進都是未知。在艱難的抉擇面前，丹柯帶領大家在森林里尋找出路，森林的恐怖、沼澤的吞噬、雷電的襲擊，讓人們對出路產生了疑慮，并要對丹柯進行報復，而丹柯卻深愛著人們，“他用手抓開了自己的胸膛，從那兒拿出他自己的心來，把它高高地舉在頭上”，“他的心燃燒得跟太陽一樣亮”。帶領大家終于走出了黑森林，丹柯也為此付出了生命的代價，“充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死”，“那顆心裂散開來，成了許多火星”，“出現在草原上”。

譯者巴金是一個充滿愛心的人，正如他自己所說：“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞我有無限的愛……”他仰慕高爾基筆下的丹柯，于是他翻譯了《燃燒的心》。其實巴金也是一個追求自由的人，他的一生也是“掏出燃燒的心，給人們帶路”的。巴金把《燃燒的心》當做一幅圖畫，當做寫作的最高境界獻給中國讀者，有譯者的功力，更有譯者的感悟和追求。巴金又何嘗不是丹柯呢？“文化大革命”中，他受盡屈辱，但他還是深愛著自己的祖國和人民，用一生抒寫著愛的奉獻，在他八十多歲的時候，在重病中，還提筆給家鄉(xiāng)孩子回信，引導孩子愛國愛家愛人民。

作者馬克西姆·高爾基，原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼?？煞?。在俄語里，“馬克西姆”是“最大的”的意思，“高爾基”是“痛苦”的意思。高爾基小時候上學不多，打工不少，流浪、創(chuàng)作……終成一代名家。他的《海燕》在中國幾乎家喻戶曉，《燃燒的心》中的丹柯很像《海燕》中的海燕，海燕——無產階級的先驅，勇敢地搏擊風浪，呼喚著“讓暴風雨來得更猛烈吧！”，丹柯掏出一顆燃燒的心，帶領他的族人走出黑暗、走出森林、走出沼澤、走向草原、走向光明、走向自由，面對動搖猶疑的大眾，丹柯在“暴風雨”來臨時，寧愿放棄自己的生命來拯救他們，用自己燃燒著的愛的心為族人開出森林之路，在生命的最后一刻，望著獲得希望的人們，丹柯笑了，丹柯驕傲地為自己拯救了族人而快樂地笑了。聯(lián)想到作者高爾基，他曾幾次被監(jiān)視、拘禁和逮捕并將他流放，就在這樣的情況下，他寫出社會主義現實主義奠基作《母親》，從他的作品中，我們隨處可以看出高爾基對英雄的贊美，《童年》、《在人間》、《我的大學》中丹柯式的英雄情結更是深藏其中了。

一部作品的問世，有它的背景，有作者和譯者的思想，當我們看到這部作品的時候，可以想見當時人們的思想狀況，可以想見英雄的艱難與偉大。當看到這些英雄時，聯(lián)系作者和譯者的所有作品和人格，我們會發(fā)現在《燃燒的心》里多多少少有作者和譯者的影子。

二、從作品看情節(jié)和主題

《燃燒的心》是一部主題很明確的小說，這是一篇關于英雄的悲劇小說，“英雄”是小說的一個重要母題?！度紵男摹访鑼懥艘晃挥赂艺钡那嗄甑た聻檎热藗冇谖ｋy中，用手撕開自己的胸膛，把心掏出來高舉在頭上當做火炬，給人們照亮了道路的故事，歌頌了為人民的幸福而獻身的崇高品德。

我們再來看一些重要情節(jié)：丹柯面臨的第一難題是大自然的挑戰(zhàn)：“這座森林非常古老，在那兒盡是泥沼和黑暗”，“樹枝互相纏住他們”，恐懼與死亡時時困擾著他們，面對自然的挑戰(zhàn)，丹柯“兩只眼睛里面，閃耀著無窮的力量和活生生的火光”；第二個難題：族人們忘恩負義的指責和死的威脅，英雄之所以成為英雄，是因為只有把他推到極險處、極難處才能見其本色。退，可能生，但只能當奴隸；進，可能死，但充滿希望，充滿自由。“林子是有盡頭的”——困難可以克服的。丹柯領著大家向前走的時候，族人們開始抱怨丹柯，但他“還在他們面前走著，他快樂而安詳”，當他從同胞的臉上“找不到一點高尚的品格”的時候，“因為憐憫這些人”而把自己的“憤怒之火”“熄滅下去”，“他忽然用雙手撕開他自己的胸膛，從里面挖出他自己的那顆心，把它高高地舉在頭頂上”。族人們振奮了，英雄卻犧牲了。

一部作品，不是一課政治，對作品的解讀是多元的。筆者在教學中，讓學生說說他們讀后的感受，對英雄的作為與精神，大家是認可的、點贊的，但有學生提出新觀點：觀點一，英雄也要走群眾路線?！叭嗣袷菤v史的創(chuàng)造者，群眾是真正的英雄”。艱難的工作，一定先要從思想上做，并且要做細致，做到人的心坎上，這樣大家才能齊心協(xié)力。在長期的麻木中，光“哀其不幸，怒其不爭”是被動的，只能先治愈思想，然后才能有統(tǒng)一的行動。當勝利來臨時，“那些快樂的和充滿了希望的人們，并沒有注意到他（丹柯）的死亡，也沒有看見那顆勇敢的心還在丹科的身體旁邊燃燒著”。革命先驅的被淡忘，族人的麻木是一方面，思想工作沒到位也是一個重要因素。觀點二，是革命就會有犧牲。非常時期就要采取非常手段，和風細雨式的教育，是有前提的，關鍵時候，沒有壯士斷腕的割舍，是不可能取得成功的。觀點三，心靈的成長是第一位的，拷問心靈，在非常時期，碌碌眾生，有幾個想到了整個族人？有幾個想到了別人，大多數人只知道危機，只知道抱怨，有幾個人想到了出路，革命不是一蹴而就的，它有個過程，需要奮斗，前進不是直線的，可能會走些彎路，只要方向不錯，前途總是光明的。學生在表述他們的觀點時，更多地用生活中的事例論證，從他們的論辯中，更多人明白了孤軍奮戰(zhàn)的艱難，明白了英雄的偉大，明白了作者的一些創(chuàng)作手法。在談及創(chuàng)作手法的時候，同學們對“浪漫主義”談得最多：生活中是找不到“心如火炬”的心離體外的人的，這是一種夸張的表現?！皹淠緝磹旱?、威脅地低聲講起話來”是一種擬人?！暗た卵劬γ髁寥缁穑迦藙t惡如野獸”，這是比喻，也是對比。小說還運用了象征手法，這和《海燕》的手法很像。

解讀這樣的作品，有快感也有痛感，勝利的快感，英雄的悲劇，常讓我們感悟人生抉擇的維艱。

寫教學札記，不僅要記對教材的感悟，更要記學生的反應，備教材，備學生，積累多了，教學自然也就有了深厚底蘊。