李洪成

青年教師是農(nóng)村教師隊伍中一支活躍的生力軍，是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)、科研、行政管理的重要力量，是農(nóng)村學(xué)校最核心的資源和競爭力的源泉。科學(xué)的激勵機(jī)制能夠極大地調(diào)動活動參與者的積極性，從而使管理活動獲得良好的效益。針對農(nóng)村青年教師需求動機(jī)，利用設(shè)置明確而有意義的目標(biāo)去引導(dǎo)他們的行動，把學(xué)校的“共同愿景”和個人的需求動機(jī)有機(jī)地結(jié)合起來，能有效地調(diào)動農(nóng)村青年教師的積極性和創(chuàng)造性。

一、建立合理的績效分配制度，提高農(nóng)村青年教師的滿意度

通過工作所帶來的物質(zhì)回饋，如薪資的提高、職位和職稱的晉升等能在很大程度上滿足青年教師的生理和心理的需要。要有效引導(dǎo)青年教師的行為，使之朝著有利于學(xué)校實現(xiàn)整體目標(biāo)的方向發(fā)展，就要針對他們的付出和需求給予合理的報酬。要想使報酬產(chǎn)生必要的激勵作用，就要打破平均主義，建立公平合理的績效分配制度。要以績效考核為依據(jù)確定薪酬，提高教師的公平感；要破除論資排輩的陋習(xí)，鼓勵青年教師的工作熱情；要破除只看數(shù)量不看質(zhì)量的觀點(diǎn)，重視獎勵在教學(xué)一線成績突出、積極創(chuàng)新的青年教師。

二、制定剛?cè)岵⑴e的規(guī)章制度，規(guī)范青年教師的培養(yǎng)

制度化的管理屬于剛性管理的范疇，它可以使管理過程做到規(guī)范有序、有條不紊。激勵機(jī)制采用制度化的剛性運(yùn)作，它可以使監(jiān)控、評估、獎懲做到有章可循。但是，剛性管理的不足是缺乏對組織成員的人文關(guān)懷。針對農(nóng)村青年教師的特點(diǎn)，專門制定適用于農(nóng)村青年教師的剛?cè)岵⑴e的各項規(guī)章制度，使農(nóng)村青年教師的培養(yǎng)規(guī)范化、正規(guī)化。培養(yǎng)農(nóng)村青年教師要做到“三給”：1.給機(jī)會。要多給青年教師展露才華的機(jī)會，讓他們利用機(jī)會來挖掘自身的潛力。2.給動力。要借助于不斷的鼓勵來激發(fā)青年教師的工作熱情。青年教師的成長初期需要有外部動力來推動它，當(dāng)可依靠自身慣性向前推進(jìn)的時候，外部動力就會弱化。3.給時間。對青年教師的成才不能急于求成，要給予他們充分的信任，允許他們失敗，給予他們發(fā)展的時間。

三、指導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對青年教師進(jìn)行目標(biāo)激勵

實施職業(yè)生涯規(guī)劃，就是以農(nóng)村青年教師的職業(yè)發(fā)展需求作為自我激勵的發(fā)動機(jī)，推動其產(chǎn)生源源不斷的工作熱情，在滿足青年教師自身職業(yè)發(fā)展需求的同時，使其為實現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)做出最大的努力。在管理中應(yīng)結(jié)合青年教師的實際，確立符合其自身發(fā)展規(guī)律、具有凝聚性又具競爭性的目標(biāo)。同時，要讓他們充分意識到目標(biāo)的實現(xiàn)將與事業(yè)的追求和個人的前途息息相關(guān)，使之成為引導(dǎo)其行為的航標(biāo)。要滿足青年教師職業(yè)發(fā)展的需要，可從以下幾方面入手：第一，根據(jù)青年教師所處的不同職業(yè)階段，幫助青年教師確定明確的階段目標(biāo)；第二，根據(jù)青年教師的專業(yè)、愛好、特長配備導(dǎo)師，幫助青年教師確定中長期發(fā)展方向；第三，針對青年教師學(xué)識、能力、素質(zhì)方面的欠缺，有針對性地加以培養(yǎng)。

責(zé)任編輯：晏祥輝