于卓，劉立

（1．哈爾濱師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025）（2．哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2011級研究生，黑龍江哈爾濱150025）

黑龍江省獨(dú)立院校體育教師倦怠的現(xiàn)狀及影響因素的研究

于卓1，劉立2

（1．哈爾濱師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025）
（2．哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2011級研究生，黑龍江哈爾濱150025）

本研究確定了導(dǎo)致黑龍江省獨(dú)立院校體育教師倦怠的影響因素,包括社會因素、學(xué)校因素、職業(yè)因素以及個人因素等。采用當(dāng)前國際上被認(rèn)為最公正、應(yīng)用最廣泛的職業(yè)倦怠測量工具《馬氏量表》,（Maslach Burnout Inventory,簡稱MBI）,對哈爾濱市幾所獨(dú)立院校的體育教師進(jìn)行的職業(yè)倦怠情況測試,并用SPSS14.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。

黑龍江省獨(dú)立院校；體育教師倦?。滑F(xiàn)狀；影響因素

前言

職業(yè)倦怠最早由美國臨床心理學(xué)家費(fèi)登伯格于1974年提出并引入到心理學(xué)領(lǐng)域的。改革開放以來,高等教育的蓬勃發(fā)展和教育改革的不斷深入,高校體育教師作為擔(dān)負(fù)教育與學(xué)生健康中流砥柱,面臨著這一系列的變革,伴隨著獨(dú)立院校的興起，部分高校體育教師逐漸產(chǎn)生了工作倦怠心理。這種心理將直接危害高校教師的身心健康,影響高校體育教師的形象,影響學(xué)生身心的全面發(fā)展。高校體育教師工作倦怠是指高校體育教師對工作時不認(rèn)真不負(fù)責(zé)任的心態(tài),是教師在長期大環(huán)境壓力下產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的負(fù)面狀態(tài)。本文通過對哈爾濱市江北幾所獨(dú)立院校體育教師工作倦怠的調(diào)查研究,對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了較為深入地分析,以期為高校體育教師工作倦怠領(lǐng)域的研究提供一定依據(jù)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

黑龍江省獨(dú)立院校體育教師倦怠的現(xiàn)狀及影響因素

2.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。

3 結(jié)果與分析

3.1 職業(yè)倦怠的概述

美國的弗魯頓伯格于1974年首次描述與界定職業(yè)倦怠這一現(xiàn)象,他用“burnout”一詞來描述那些服務(wù)于助人行業(yè)（helping professions）的人們因工作時間過長、工作量過大、工作強(qiáng)度過高所經(jīng)歷的一種疲憊不堪的狀態(tài)。而體育教師自身的人格特點(diǎn)也是職業(yè)倦怠重要成因。

高校體育的職業(yè)特點(diǎn)決定了體育教師是職業(yè)倦怠的高危人群。研究發(fā)現(xiàn),體育教師職業(yè)倦怠主要出現(xiàn)在從事一線的從教人員身上,體育教學(xué)大都在室外進(jìn)行,經(jīng)常與學(xué)生打交道,屬于情緒性工作,工作熱忱容易逐漸消退,進(jìn)而產(chǎn)生對人漠不關(guān)心長年精力耗損,工作負(fù)荷較重以及對工作的倦怠。這種職業(yè)特點(diǎn)極有可能使體育教師的體力心理能量在長期的奉獻(xiàn)過程中消耗過多,繼而出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

3.2 黑龍江省獨(dú)立院校體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析

3.2.1 不同性別職業(yè)倦怠的比較

表1 不同性別職業(yè)倦怠的比較（n=200人）

在表1可以看出，男教師的情緒衰竭的人數(shù)高于女教師,但沒有表現(xiàn)出顯著差異。由此可以得出，男性感情比較粗獷,對學(xué)生的耐心不如女教師。個人成就和福利待遇男性與女性的人數(shù)均等,可見教師教書育人的同時也要承擔(dān)社會的壓力，對事業(yè)都積極向上，有時往往由于工資等導(dǎo)致積極性下降，建立現(xiàn)代化薪酬管理體系,以確保薪酬系統(tǒng)的公平、公證性。人格解體上男教師低于女教師但在顯著差異上沒有明顯變化，而女教師更加容易情緒化。

3.2.2 不同教齡職業(yè)倦怠的比較

表2 不同教學(xué)年齡職業(yè)倦怠均值比較

從表2不同教齡均值對比分析，可以得出，隨著教齡的上升，呈一種遞增趨勢。1-5年均值為2.720，在這個范圍內(nèi)受多種因素影響，如工作環(huán)境、福利待遇等。說明隨著社會的不斷發(fā)展，就業(yè)競爭壓力不斷加大，更多的是看重一個人的能力，注重人格與品德，而不僅是一張文憑。

由此可見剛剛參加工作的教師年輕工作熱情高，易與學(xué)生交流，情緒衰竭狀況低有關(guān)。

表3 不同職稱職業(yè)倦怠的比較（n=200）

3.2.3 不同職稱職業(yè)倦怠的比較

從表3可以看出，教授、副教授體育教師的倦怠總分及其顯著地（p＜0.001）高于講師職稱的教師,講師職稱的教師的倦怠總分顯著地（p＜0.05）高于助教級職稱教師，而均值上恰恰相反，可見職稱高，各項(xiàng)福利待遇也隨之升高，教師的倦怠也相應(yīng)下降。

3.3 黑龍江省獨(dú)立院校體育教師職業(yè)倦怠的成因分析

通過筆者的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)影響教師職業(yè)倦怠的因素有三方面：個人因素、社會因素、學(xué)校因素。通過個人因素的研究；教師的性別、年齡、工作年限、婚姻狀況、教齡、教育過程、教師經(jīng)驗(yàn)、對于教學(xué)的情感等等都將對教師的職業(yè)倦怠產(chǎn)生影響。從社會學(xué)的角度，社會變化帶來新要求和高期望。隨著大眾體育意識明顯增強(qiáng),積極參加體育鍛煉,關(guān)心體育,熱愛體育的人愈來愈多。教學(xué)改革也是加大體育教學(xué)方法的研究，提高教師的福利待遇。從學(xué)校的角度，加大學(xué)校的體育場館和體育設(shè)施的投入，重視學(xué)生的健康，加強(qiáng)健康教育，從一點(diǎn)一滴做起。重視體育活動，這樣體育教師倦怠會呈降低趨勢。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

體育教師職業(yè)倦怠的消除,可以將自我與職業(yè)的和諧統(tǒng)一、社會與職業(yè)的統(tǒng)一、學(xué)校與職業(yè)的統(tǒng)一相結(jié)合。同時強(qiáng)有力地推動我國體育教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

4.2 建議

4.2.1 加大教育資金投入,為體育教師營造良好的教學(xué)環(huán)境。

4.2.2 創(chuàng)造良好的社會氛圍。

4.2.3 健全學(xué)校的教學(xué)體系，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。

［1］趙玉芳．中學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況及影響因素［J］．心理發(fā)展與教育,19（1）：80-84．

［2］李江霞．國外教師職業(yè)倦怠理論對我國的啟示［J］．教育科學(xué),2003,19：62-64．

［3］王曉松,周瑩．運(yùn)用激勵機(jī)制消除體育教師職業(yè)倦怠的研究［J］．武漢體育學(xué)院學(xué)報,2002（4）：44-45．

［4］黃桂芳．教師職業(yè)倦怠的自我心理調(diào)試［J］．四川教育學(xué)院學(xué)報,2005（6）：4-6．

編輯∕高偉

于卓（1981－），職稱：講師，學(xué)歷：在讀研究生，主要研究方向：體育教育。